小学作文优秀(4篇)
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的小学作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学作文 篇1
一天，在柜子里举行了一场食物争霸赛，胜利者将成为食物中的大王，大家都可以将自己的优点展现在大家的面前。
争霸正式开始，首先，薯片上场。
薯片自信满满地说：“我曾经被主人夸奖过，说我又美味又松脆，简直是天下第一美味。”这时，下面的食物都拍起了热烈的.掌声。
薯片又说道：“而且我还有许许多多的口味，随你们挑选。有鲜浓的番茄味，有让人直流眼的香辣海鲜味，还有让人回味无穷的自然清爽翡翠黄瓜味、、、、、、所以我一定是大王。”
小学作文 篇2
【摘 要】在新课改的背景下，小学数学教学越发强调学生学习积极性性的提升，积极实现对于传统小学数学教学模式的调整，是当前小学数学教师普遍关注的问题。文章积极从数学建模的角度出发，倡导将数学建模融入到小学教学中去，首先分析数学建模的含义，对于将数学建模使用到小学数学体系中的必要性进行了分析，在此基础上详细探讨了如何将数学建模运用到实际的小学数学教学过程中，希望可以给予实际小学教学工作以参考。
【关键词】小学数学；数学建模；建模教学策略
数学建模是在数学改革的背景下出现的新型的数学教学方式，经过大量小学数学教师的验证，其的确在促进小学数学教学质量提升，促进学生数学学习兴趣方面发挥着积极作用。因此，我们有必要积极针对于小学数学的数学建模教学策略进行研究。
一、数学建模的概况
1.1数学建模的含义
所谓数学建模是指以建立数学模型的方式去解决数学问题，简单来讲，运用数学思维，方法和知识实现对于现实中问题的解决。这种教学方法已经成为当前数学教学中的重要方式。很多情况下，以数学建模的方式，可以使得抽象的问题变得更加形象，并且便于学生的理解，这是实现实际教学质量提升的良方。
1.2数学建模与小学数学教学之间的关系
小学数学是教育体系的重要组成部分，其担负着小学生良好数学基础的教学任务，更在培养学生数学实践应用能力方面发挥着关键性的作用。具体来讲，可以从以下几个角度去探析数学建模与小学数学教学之间的关系：数学建模的理论本质就是研究数学应用方面的问题，可以很好的融合到数学教学中去，使得数学教学主体更加深刻的理解到数学的魅力，由此实现其数学实践应用能力的提升，使得小学数学教学质量得以不断提高。简单来讲，数学建模思想可以运用来引导小学数学教学，小学数学教学可以以数学建模的方式来开展，两者相互联系，相互作用，使得小学数学教与学的过程显得更加高效。
二、小学数学的数学建模教学策略
我们不得不承认的是，当前依然有部分小学数学教师习惯性的使用传统的教学去开展教学，这不仅仅不符合当前课改精神，也不利于新时代对于小学生数学教育的宗旨。()因此，积极尝试以数学建模的方式去开展小学数学教学工作，是很有必要的。但是，将数学建模理论运用到小学数学过程中去，不是一蹴而就的事情，往往还需要从多个角度去进行课程设计，以保证最大化体现出数学建模在促进教学效果提升方面的优势。笔者结合自身参与多年的小学数学教学经验，尤其是在运用数学建模思维去实现小学数学教学方面，有着很多的尝试和探索，当然也存在不足和缺陷。现在将笔者的教学经验总结如下：
2.1突出小学数学的实践性，培养数学建模意识
在将数学建模融入到小学数学教学的过程中，应该突出小学数学的实践性，使得学生懂得数学是与自己的生活实际息息相关的，并且我们可以利用数学建模的方式去实现数学问题的解决，由此实现数学建模意识的培养。为此，教师应该积极做好以下几个方面的工作：其一，充分了解学生生活和实际，积极引导学生从过多个角度去发现生活中的数学，并且积极尝试以数学建模的方式去解决问题；其二，高度重视在数学建模过程中学生积极性的激发，鼓励学生积极使用这样的方式去解决问题，实现数学建模思维的培养。
2.2充分发挥学生的想象力，促进数学的简单化
我们知道小学生的想象力和创造力是极为活跃的，一旦他们的想象与现实结合起来，就能够形成更加强的学习能力。我们可以抓住他们这样的特点，积极为促进数学建模打下基础。具体来讲，对于部分比较复杂的应用题或者算术题，教师可以以设置具体情境的方式，使得学生融入进去，以便其更好的理解数学知识和概念，并且积极尝试去进行解决；另外，尽可能的简化数学问题，引导学生以数学建模的方式去应对，使得学生可以自由的使用数学建模实现对于具体数学问题的解决。实际上，以这样的方式去开展教学，不仅仅可以促进学生想象力的提升，还能够使得原本复杂的数学问题变得更加简单。
2.3合理选择数学建模案例，构建真实数学情境
合理选择数学建模案例，构建相对真实的数学情境，是将学生融入数学建模课程的关键所在。为此，教师应该注意以下几方面的内容：案例应该鲜明的体现出教学目的`，是教师结合新课标的基本要求和课程特点进行分析之后得出的结论，保证案例的趣味性，实践性和真实性，最好是与小学生生活学习相关的，以保证学生可以以较高的热情参与进去。另外，在选择案例的时候，最好选择可变性强，有着较为明显的典型性的特点的，以保证真实数学情境的构建。
2.4注重建模过程的引导，实现学生自主建模
在通过多次演示数学建模过程中后，学生对于数学建模的效能以及过程有着比较清晰的了解，此时可以引导学生自主的去进行数学建模的过程。简单来讲，将原本使用的案例进行条件的改变，或者情境的调整，要求学生同样以数学建模的方式来解决实际问题。在此过程中，最好是以合作探究式的方式来开展，以保证小学数学中数学建模思想的切实利用，并且渐渐的使得学生学会如何使用这样的方式去解决实际问题。
三、结束语
综上所述，将数学建模运用到小学数学教学过程中去，不仅仅能够激发小学生学习数学的兴趣，还可以改变以往小学数学灌输教育的模式，是当前很值得推广的小学数学教学思维和模式。对于小学数学教师来讲，应该不断学习数学建模思维，实现其在小学数学过程中的融入，以保证小学数学教育事业朝着更加健康的方向发展和进步。相信随着在此方面实践教学经验的积累，数学建模将成为促进小学数学教学质量提升的重要途径，这一点是毋庸置疑的，小学数学教师应该在此过程中做出自己的贡献。
【参考文献】
小学数学兴趣教学策略探究——以“认识时间”教学为例.教育实践与研究（A）。20xx（07）
浅谈小学信息课教学策略.小学生（教学实践）。20xx（11）
对“抓中间，促两头”的小学数学教学策略的探析.数学学习与研究。20xx（02）
苏教版教材中“你知道吗”板块的类型和教学策略.新课程学习（中）。20xx（05）
小学作文 篇3
寒假到底有些轻松。下午辅导班结束后，我和黄仁狄乘车去而二阿姨家，我们俩都在那无聊，一边看电视一边玩苹果电脑。不过我们也得知七点要去看电影，但在去前只好随便玩玩了。
过了一会儿，我们终于出发了，但是还要带大阿姨去，所以就要去叫了。虽然看起来有些烦，但也不要叫我去吧。我呆在门前在那等，结果一向有耐心的我现在为了快点看电影在那急性子了。我在外面一共转了好几个小圈阿姨才不慌不忙的下来。我一直不懂阿姨在干嘛。一是化妆，二是骂叔叔，三是上厕所，然后上了车就开柳市了。我和仁狄冲上电梯已经准备好上去了。四楼五楼六楼，我跑了出去，在电影院里一大片电影的海报，并且还有一股很浓的爆米花味扑鼻而来。我们俩到3号房看电影去了，但由于我没看到三号所以就怀疑是不是去错了呀！我就想：回不回去错了呢？算了就算去错了也没人发现。我坐在位置上就抓一把爆米花放手上慢慢吃。
接着，这电影过了二分钟都没播，爆米花都快没了。就在我抱怨时，不知啥时灯被关了，屏幕也就放出了一个光头强。在接下来的两个小时里，我们在那有的哈哈大笑，有的被熊大捏了一把汗，还有的说了一声“好”。最让我感觉好看的并不是开头而是后来抢一个女孩的环节。在那光头强因说光头被人溜脚搞得哭笑不得，而熊大熊二依靠跳舞把敌人瞬间秒杀了，
还用工程的圆锤直接砸向了光头强那边楼房，在快撞到的那一刻速度被放慢了，当时玻璃片与碎石块缓缓向我们砸来就因为3D的效果，我伸手想去接当时摸不到，摸空了。还有那蝴蝶接触时那样子吓了一跳，两个苍蝇般的.眼睛让我吓了一跳。最终结局好人有好报，坏人有坏报。光头强本市被认为“犯人”可真相大白后光头强被奖励了，而犯人则进了监狱。过年了！熊大熊二与光头强一起过年，而那个孩子嘟嘟并没有被带走而是跟光头强们开开心心地过年了。
我觉得这电影还可以，主题就根据嘟嘟开展的，里面的还是跟电视上的熊出没一样，又搞笑又冒险只是刺激。并且那些细节放慢给我们看还不错。
这一次寒假看电影，我就把它当熊出没看完了，虽然比较长，但也不错，作为寒假里的事，还是很有必要写成一篇寒假作文的。
小学作文 篇4
“乔，下学期也许我要转学了。”
天空，闭上了双眼，夜晚的我禁锢于它的梦境，寥落的疏星几乎失去光芒，那般迷茫。我，背着书包，只是慢慢夺步，朝着家的方向。熟悉的动作，我将手伸进口袋，将耳机塞进思想中，希望，它能给我一些熟悉的方向。音乐的旋律，似乎是从天空的顶端传来。选择，似乎就像《30MINUTES》的意思一样，也许是短暂，离开，还是留下，仿佛故事的扉页还在昨天。《30MINUTES》，有点诡异的'旋律，是迷途者的话语，TODecide，TODecide，做出决定，可，那决定是否正确？我非常害怕结果的来到，又担心过程的漫长，就这样，在矛盾中，塑造着一个善变的自我。没有主见的理由，是胆小的借口，潜藏于温暖的怀抱，不知自己，其实是在时间的梦幻中飘游，迷失。可，为何又有许多人和我一样？害怕的是选择过程中的迷茫，但，又期待着有幸运来临。就这样痴痴的等待，最终，是后悔那样无奈的味道。
方向
“到家了，两位拜拜。”
转身的一刻，我的时间停留于马路的中央，我站在那里，看，穿梭过的车流、人流那样匆匆，似乎每个人都有自己的方向，但，那是他们自己的选择吗？我一直在思考，为何我要走这个方向，如果朝着反方向走，是否就不能到达要去的终点？但，我并没有朝着心中所想的方向走，仿佛，有一种格式化的东西在小声告诉我，“为什么要向那里走？为什么？”我回视刚走过的路，看每个人选择的方向，都不一样，那，是否就是我们选择的人生呢？看沿途的风景多么美丽，但，每个人选择的角度不一样，每个人的感觉也就不一样，即使，我们在走一样的路。
我们的选择，停留于过去的记忆，现在也许只是走过过程。《30MINUTES》的旋律缓慢，向我诉说着它的故事，我，继续选择往日走的那条路，雪花也放肆的飘落着，选择自己的心中的方向飞扬。
【小学作文】相关文章：
小学的小学作文11-12
小学作文（精选）09-18
小学的作文[经典]01-21
小学作文[经典]11-24
小学的作文11-16
小学的作文(经典)09-26
小学的作文(经典)09-27
小学的作文08-18
小学的作文08-18
（精选）小学的作文08-17