精选初中的作文四篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的初中的作文4篇，欢迎阅读与收藏。
初中的作文 篇1
诗中的“春”，是美丽的，是可爱的……让我们一起去感受春，去寻找春吧!
诗中有春的生机勃勃：“野火烧不尽，春风吹又生。”从这句诗中，我感受到了小草的生命力有多强，凡是春风吹到的地方，都是一片生机勃勃的景象。生活中也一样，跌倒了不要紧，要紧的是等待机会，重新站起来。
诗中有春雨的沙沙声：“随风潜入夜，润物细无声。”从这句话中我感受到了春雨的可贵，种子喝到了甘甜的雨水，开始冒芽，农民伯伯乐开了花。抓住每一滴春雨，长出的生命，就像我们抓住机会，把握自己。
诗中有春天的五彩缤纷：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”是啊，春天的景色是非常美，可是有的人却观察不到它们，其实生活中美的东西很多，有的'只是缺少了发现美的眼睛，仔细观察，才会发现。
诗中有春意盎然：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”看这不是春的繁荣吗?我们也应该这样，不要只满足于狭小的空间，要突破困难，找到新的生活乐趣。
我们要努力去发现诗。
初中的作文 篇2
写作几乎占据语文的半壁江山，它的重要性毋庸置疑。但在实际的教学中，我们语文老师往往太重视阅读，而忽略了作文，本该爱它却心有余而力不足！在此，我仅站在一线教师的思想高度，谈谈我对作文教学的拙见，不当之处敬请斧正。
一、我的几点理念
思想是行动的先导，优化作文教学，理念要先行。我认为作文教学往往存在以下误区：重形式轻内容，一味强调技法，而忽略了重心应是“写什么”；写得多导得少，对学生作文放任自流，完全让学生“自我成长”；见题写无序列，随意性太强，初中三年缺乏统一规划。我们在教学中要有意识地走出这些误区。此外，我还有以下几点看法：好作文源于真实的生活；好作者应有悲悯的情怀；好作文需要反复的修改；好作者应有丰厚的积淀。而这些，都需要我们老师的积极作为，需要循序渐进的悉心指导。
二、我的优化路径
（一）将写真进行到底
什么样的作文最感人？肯定是有真情实感的。想当年，一穷二白的老公追我很辛苦，有朋友甚至戏谑他“就是坐火箭都追不到”，但他偏偏就把我给追到了。靠什么？靠一封封情书，靠真情来打动！从此我真的抛下父母，放弃较好的发展机会，背井离乡死心塌地跟了他吃苦去。我也曾发现过一位成绩差的孩子写的“情书”，结果是读到了一份他写的最高水平的作文。这是为什么？这是因为写情书的人写出了自己真实的情感体验，没有复制粘贴。新课标中对作文教学有以下建议：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”课标的要求很美好，但现实却很残酷，我们的学生却往往吝啬说真话抒真情，很多孩子小小年纪却故作深沉，假大空套话比大人还熟练。韩寒曾在博客中指出：“中国人第一次被教会说谎是在作文中。”请看以下我班一个初一优生写的《我的爸爸》之开头：
“母爱如水，父爱如山。赞美母亲的、诗歌一大把一大把。是的，母亲确实为我们付出了很多，我们的血液中流淌着母亲的关怀、母亲的爱、母亲的期望……可是不知道你们有没有发现，在这流淌的血液中还有一种不起眼却无比重要的爱——他，就是父爱。”
记叙文这样的开头套路还有很多，诸如语文老师几乎都可以背诵的开篇第一段在记忆中摘星星，拾贝壳之类的套话。那我们的学生为什么要说套话？我觉得最主要的原因是学生没有真正走进滚滚红尘，没有真实的情感体验，没有用心观察周围的人事物，没有及时记录下写作素材和灵感，到写作时没有生活基础，自然就没有太多真话可说，但要凑成600字以上的作文，就只有难为他编假大空的话了。
怎样改变这种状况呢？教学的艺术在唤醒。因此，师生都应先有一种观念：作文即生活。让作文回归真实生活是提高学生作文的不二法门。引用叶圣陶《例话》中的观点：“生活就如泉源，犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。……写不是生活上的一点点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”苏霍姆林斯基会一周两次把学生带到野外去，他把这称之为“蓝天下最快乐的学校”；莎莉文老师也会把小海伦带到自然中学习；《爸爸去哪儿》中的小孩写童年趣事肯定有话可说，因为他们亲历过。我们怕担风险，不敢亲自带学生去体验生活，但至少我们可以引导学生自己融入自然，融入生活；引导他们作文就是说话，把真实的生活，把自己最想说的话用笔说出来就行。从初一的第一次作文开始，我就倡导原生态作文，想尽一切办法杜绝假作文。久而久之，学生就会有意识写真了。材料真实，感情真挚，这样的作文就会独特了。
（二）让阅读为写作铺路
阅读和写作关系亲密，它无疑也是作文的源头活水。秦文君曾说过，她从不给女儿讲作文应该怎样写，只建议她读什么书。我认为只要读多了，就可能心领神会，变成自己的了。但针对学生课业负担重，读书时间少的实况，要想尽快提高学生的作文水平，我们也应在教学中有意识地让阅读为写作铺路。
怎样铺路呢？
一是要用好教材这个例子，让教材起到示范作用。教材所选的大多是文质兼美的。我们首先可利用它来陶冶学生性情，提高他们的人文素养。如：鲁迅的爱国精神；杜甫的悲悯情怀；苏轼的豁达乐观等等，作文如做人，学生的人文素养提高了，作文也会拓宽广度深度，呈现生命的亮色；此外，教材中收录了很多写作型读本，我们可以借鉴其写法。如：前两周我上了一堂公开课《小巷深处》。写母爱的很多，但本课选材很有特色，且本课主题浅显，我就着重挖掘了它在写作上的价值。我首先以思维训练为核心，引导学生走进文本，咀嚼了课文中所选材料的价值，再分析了材料的共性：大多为生活琐事。然后启发学生思考：写妈妈，你会选哪些材料。学生说着说着，惊天动地的大事少了，与送医院送伞等不同的生活琐事都出来了，有些孩子边讲就边哭了。课堂的最后，在学生配乐朗读了我根据课文内容改写的散文诗《致盲母》后，我作了小结：走进生活，走近身边人，以悲悯情怀，写出生命本真！课后跟踪写了一篇表现母爱的，收到了良好效果；再如，若把像《春》和《差半车麦秸》这样的课文处理成写作型读本：从《春》中学习写景的方法，从《差半车麦秸》中学习细节描写，那学生就受益无穷了。
第二、压缩处理教材的时间，再把学生从题海战术的桎梏中解放出来，让步于阅读，引导学生走进课外经典散文和名著等，目的是要丰富他们的积淀，同时也引导借鉴写法。鲁迅曾说：“应该怎样做，我说不出来，因为自己作的是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这样看来，在阅读中学习和借鉴写法应是作文教学的有效途径。北大教授、著名作家曹文轩也曾说过：“要写出见心性的文字，阅读必不可少。我认为阅读必须是一个以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。”是啊，经典之所以为名经典，因为它是经过时间沉淀的磨头脑的书，是因为经典中的忧郁、悲悯、典雅、圣洁等在感染着我们，我们行走在人生的每个阶段都能从中得到慰藉，得到鼓舞，或趋于宁静。经典除了有塑人的作用，它也有极高的对写作的指导价值。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生每天背诵两首诗词，对他终生的影响绝对会优于题海的百倍。我们可以让学生写读书笔记，它是贯彻阅读和写作的大门。怎么写？积累经典中的精美词句，在打磨消化后变为自己的语言；写读书心得，谈自己的理解和感悟，这样可以进行内化，训练思维等等。此外，我们可以用阅读为写作导航。例如：学写人，我们可以借鉴名著中写人的方法：如鲁迅写阿长的方法，将人置身事件中写，把人“人化”而不是“神化”；可以借鉴严监生临死前的一段文字来指导学生抓人物性格，抓典型事例，抓细节描写写人。学生学以致用，定会受益匪浅。
（三）在描写上多下功夫
初中作文以记叙文为主，记叙文的表达方式应以叙述和描写为主，但很多孩子作文只有泛泛而叙，缺少描写，以致叙事干瘪，写人干瘦，如同嚼蜡。虽然我们反对华而不实的`文风，反对过度玩语言，倡导记叙文靠内容靠真情取胜，但这并不等于要学生只叙述不描写。没了描写，还有生命力吗？请看下面这个学生作文片段：
“妈妈总是在生活上尽量满足我，让我过好。每次吃饭的时候她总会把菜夹给我。而我却生气的说了一句：‘你怎么又给我夹菜？自己吃行不行！’而妈妈每次都说不会夹了，可还是一直在夹。”（《一个伟大的人》）
我的思考：选材好，用琐事表现母爱。但为何不把情景真实再现，不加上对妈妈当时的神态、动作、语言等描写呢？缺乏了必要的描写，母亲的形象就不鲜活！外，标题太大哟！
纵观这些年的中考阅卷，描写功力强的学生作文更容易得高分。我认为在平常教学中，我们必须重视对学生描写能力的培养。首先，格物才能致知，没有细致的观察绝对无从下手于描写，所以作为一名语文教师，引导学生热爱自然，热爱生活，培养他们的观察能力是要务；其次，应把描写方法各个击破。如：人物描写的五种方法，景物描写的方法，我们应该逐一指导和训练；第三：加强仿写训练，这应该是一条捷径。如，《小巷深处》中有这样一组句子“自我有记忆开始，家就是一张笨重的积满油腻的木桌，一碗拌着焦黄猪油渣的酱油饭，一杯用过期折价的奶粉冲调成的牛奶和一只好大好长的冰棍箱。”这几句妙在把抽象的家具体形象化了。语文教材和课外名著中有很多这种资源，我们为什么不可以用来训练仿写呢？第四、巧用修辞。它对描写的作用，不再赘述。关键是我们要把此类训练常态化，以达到学生能应用自如的地步。
（四）把评改权还给学生
众所周知，好离不开反复的修改。我们应该重视作文的评改，可以把权力还给学生。只不过，这个“评改”应该是在教师一定要求下的有针对性的批改。如：魏书生就把作文的批改权还给了学生，他引导学生从以下几方面评改作文：格式是否正确；卷面是否整洁；错别字有几个；有无病句；标点是否错误；中心是否鲜明集中；选材是否典型、合理；语言是否简练、准确。我们在每次评改时，不一定要面面俱到，可每次集中提一二要求。如：单一看有无亮点；再如初一学生“记一件事”，我们可以以是否是一件事，事件叙述是否具体感人，事件详略安排是否恰当作为评判标准等等。学生根据老师提的标准对号入座，很容易看出问题，长期训练下来，很多时候评的作文比老师还好。这么多年，我经常运用这种懒惰的智慧，收到了良好效果。此外，评改的形式也多种多样，可以自评自改、互评互改，也可全班共改。凡是我认为比较重要的写作训练，学生的作文都必须经过写完后的一次自改和评讲后的一次自改；对于全班问题都严重的作文，就要进行全班的升格训练，如前面展示的那个学生写的妈妈给她夹菜这件事，由于学生都爱犯只叙述不描写的毛病，又都有亲人给他夹过菜的情感体验，我们就可以用这样的材料进行有针对性的全班改写，学生既感兴趣，又能加深印象，有助于写作水平的提高，大家不妨试一试。
以上是我对初中作文教学的几点反思。思想还不够成熟，思考还不够深入，但值得庆幸的是我已走在了思考的路上。各位同仁，不管语文教学改革将如何进行，也不管作文教学之路有多坎坷，我们只应宁静而从容地前行。只要前行，我们就一定能够品尝到语文教学的绝美盛宴，一定可以还作文一片蓝天，一定可以给学生的生命打上健康的底色！
初中的作文 篇3
经历了大风大浪，诸事不顺，那一缕阳光却以温暖的情调，让失落者重整当年的旗鼓。
走过了万水千山，无边无际，那一抹微笑却以感人的热忱，让追寻者抵达梦想的彼岸。
赏遍了喧嚣红尘，繁华喧嚷，那一朵野芳却以绚丽的色彩，让麻木者感受心底的激动。
绽放自己的美，为他人开出一朵绚丽的花吧！
五柳先生陶渊明，在简陋木屋边自语：“寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？”仰头，举杯，酒一饮而尽。面对“五斗米折腰”与高贵自由的人生的抉择，他笑了，笑得淡然而简单，只剩下“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲自在。他以自己脱俗的诗句，为后人开一朵绚丽的.花。
戊戌六君子之一的谭嗣同，在“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的大笑中迈入刑场。他的话语大义凛然地传开：“有心杀敌，无力回天。死得其所，快哉快哉！”鲜红的热血沿着锃亮的钢刀喷涌，染红了地面，也染红了革命的道路。他以自己的爱国之心，为麻木的国人开一朵绚丽的花。
“酾酒临江，横槊赋诗”的魏武王曹操，面对黑暗的乱世，他长长叹息。从此，他逐鹿中原，金戈铁马，一统北方，使北方的百姓得以安居乐业。“山不厌高，海不厌深”激昂在胸，他笑了，用自己的业绩，为黎民苍生开出一朵绚丽的花。
世纪老人冰心曾写道：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”开出一朵绚丽的花吧，让他人感受花朵的娇美与芬芳，给世界留下美好的印记，为历史添上浓墨重彩的一笔。唯有如此，才会留下“清风徐来，水波不兴”的平淡，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美。
或许曾为天赋的不足而自卑，开出一朵绚丽的花吧，让他人刮目相看；或许曾为师友的不理解而苦恼，开出一朵绚丽的花吧，让他人驻足欣赏；或许曾为接连的挫折不顺而失落，开出一朵绚丽的花吧，让他人陶醉其中……
荣获诺贝尔奖的居里夫人付出自己的青春与努力，终于提炼出一克镭，为后人指明方向；科学家屠呦呦成功提炼出青蒿素，为千万疟疾患者提供了希望；大文豪苏东坡励精图治，终于治好了西湖，为后人留下“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的绝美……
几米画本里说：“向日葵告诉我，只要面对着阳光努力向上，日子就会变得单纯而美好。”人生何尝不是一朵花？让那朵娇美的花沐浴阳光，啜饮雨露，为他人留下一道奇艳的美！
为他人开出一朵绚丽的花吧，同享四时的晴好！
初中的作文 篇4
你的光芒永远遮盖不住，尽管是在角落里。
平时你的默默无闻，使你在同学们眼里显得高冷，而就在一次请教之后，你的形象在我眼中发生了神奇的变化。
又是美好的一天，我早早地来到了学校。今天班内的繁华景象使我震惊，作业没写完的`同学在补作业，作业写完的同学在高声朗读，教室内没有一人在嚷嚷，那般祥和，那般有序。数学课上老师把昨天的作业毫无差错地通讲了一遍，其中一道几何题我却仍是懵懵懂懂，打算在大课间去向同学请教。
可是到了大课间，禁不住同学的呼喊，一起去了厕所，在路上还有打有闹，好似忘记了时间。不知何时想起了数学课上的那道不知怎么解的几何题，于是只好投入奋斗，去向同学请教。可是，出乎意料的是四周的同学都是略知一二，我无比颓丧，只好绞尽脑汁自己思考了。正当我痛苦异常之时，无意中想起了那位在同学眼中显得高冷的同学，他的学习还是好的。因为平时他不喜言辞，所以和他之间的交往也就少了……我缓慢走到他身旁，发现他在认真的钻研英语题，在这异常尴尬的场面里，我不敢张嘴向他请教。站在一旁，不断地给自己打气加油，最终我抱着无所谓的心理说出了那无比温柔的话：“同学，能给我讲下这道题吗？”“能啊”他的回答非常爽快，让这尴尬的气氛瞬间荡然无存了……
即使你在角落，即使你总是默默无闻，即使你不是那么出类拔萃，但我坚信是金子总会发光的。
也就是与你的这次交流，让我相信，你定会在那个属于你的角落散发出更加耀眼的光芒。
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