有关高中的作文锦集4篇
在日常的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的高中的作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中的作文 篇1
真正的爱不分大小，不分等级，不论你我。
生活中每时每刻都有爱的存在，爱有时感天动地，爱有时润物无声，爱有时难以言状。
5.12汶川大地震，撼天动地，这场地震震动了大半个中国，即使现在提起此事，许多人依旧记得当时的情况，这些场景十年难忘，并早已经镌刻在记忆最深处。这场灾难牵动亿万中华人民的心，这场地震也让我们见识许多爱的存在，许多原本看似平凡普通的人，在这紧要关头不顾自己的安危，救助他人，有的人甚至牺牲了自己宝贵的生命……在这场灾难面前，一个个平凡的人都拥有博大的爱，有亲情，有友情，有互帮互助之情，她们的行为感动无数中国人，我们虽然没有亲身经历这场地震，但是这些事情却是早有耳闻，平凡的爱作文。
有一部经典的`电视剧，讲述的是一个老母亲对自己的亲生儿子，儿媳以怨报德，付出无数心血，吃尽万般苦楚，耗尽所有生命的故事。这是中国母亲对子女的无限爱意，这同样是我们的母亲也会做出的行为。
平凡的生活因为爱而不平凡，平凡的人也因为爱而不平凡。人之所以与机器不同，是因为人学会了思考，拥有感情，懂得爱是什么！不会像机器那样不为万物所动，所有都是由系统自动控制，它们的只有程序，无法发现爱，同样无法理解爱的存在。
并不是只有在动荡不安，兵荒马乱的时候才会有爱的出现，我们所能遇见的只是平凡中孕育出伟大的爱，那些罕见的救人一类事情不是时时刻刻都可以遇见的。我们所亲身经历的是平凡的生活，遇见的也是平凡的事。不是所有爱都可以感天动地，不是所有爱都可以感到中国，也不是所有爱都可以堪称经典，毕竟平凡才是生活的主旋律。
生活平凡，爱平凡。在这平凡的生活中，与我们距离十分接近的爱，却是最容易忽略的，平凡的生活不会波涛汹涌，风起云涌，所散发的爱也只可能激起几朵浪花而已。
生活在平凡的世界上，我们要学会细心观察事物，学会观察生活的点点滴滴，学会在平凡的生活中寻找出不同寻常的爱。
爱无处不在，我们缺少的只是发现爱的眼睛！
高中的作文 篇2
摘要：在高中语文作文教学中，我们常常感叹学生们的作文千人一面，少有新意。究其根源，思维的沿袭和雷同是主因。为此，教师在作文教学中激发学生们思维的独特性就分外的必要了。那么，怎样解决此难题呢？首先，应鼓励学生们敢于怀疑；其次，激励学生们勇于抵抗压力；再次，要求学生们不断完善独特性的思维。为了让学生们的独特性思维具有信服力，在高中语文作文教学中必须有针对性地训练学生们的思维，使学生的思维既具备发散性的思维特点，又具备深刻性和逻辑性的思维特点。
关键词：作文教学；思维；独特性
在高中语文作文教学中，我们常常感叹学生们的作文总是千人一面，少有新意。究其根源，思维的沿袭和雷同是主因。“作文学评”的教学理念告诉我们，优秀作文有着核心意义的因素，就是写作者用深具独特性的思维去编织语言完成写作。为此，教师在高中语文作文教学中激发学生们思维的独特性就分外的必要了。那么，怎样解决此难题呢？首先，应鼓励学生们敢于怀疑；其次，激励学生们勇于抵抗压力；再次，要求学生们不断完善独特性的思维。为了让学生们的独特性思维具有信服力，在高中语文作文教学中必须有针对性地训练学生们的思维，使学生的思维既具备发散性的思维特点，又具备深刻性和逻辑性的思维特点。
思维的独特性是指智力活动的独立程度，它反映了科学思维的本质特点。优秀的作文，不能仅仅是模仿，也不能是大众化的，需要有独特性的思维，它往往闪耀着智慧的火花，将思维付之于语词的表达而成文。那么，在作文教学中如何发展学生们作文思维的独特性呢？
一、在写作教学中应该积极鼓励学生们怀疑
人的认识会受到种种因素的限制，拘泥于前人的脚步，囿于权威的见解，就很难有自己的创新。只有那些勇于提出疑问的人，才会出现独立思考的过程，以致有新的发现。英国教育专家霍华德?戴维斯就说，教师的第一要务就是培养学生们怀疑和思辨的精神。因此，在高中语文作文教学中，首先要培养学生们的怀疑精神，不轻信、不盲从，“疑人之所不疑”，敢于对普遍为人接受的见解、现象等多问问“为什么”、“对不对”。
引导学生去怀疑已有的知识、现象，从而激发学生独特的思维，从不同的角度去认识、去理解，进而形成自己独特的见解，并将其运用到自己的作为写作中去。这样具有独特简介的写作内容肯定不会出现千人一面的不堪结果，为中学生们写作注入新的活力。
二、在作文教学中，告诉学生要坚持写作的.独特性思维，必须有抵抗压力的能力
作文中，对同一个问题，因见解不同而产生争论是正常的。学生们的作文思维既然具有独特性的特征，那么就难免“鹤立鸡群”，而“权威”者也常常会觉得被冒犯了。而沿袭前人思维的人，有雷同见解的人那么多，“权威”者又有着强大的号召力，这一切都会给人产生一种无形而强大的心理压力。这就需要在语文作文教学中，鼓励学生们坚持写作的独特性思维，告诉学生们必须有抵抗压力的能力。如果抵抗不住了，就会垮掉或者随大流，那就不再是独特性的思维了。比如，“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”的谚语为人熟知且被广泛接受，然而在作文教学的课堂上，有个学生们提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一个诸葛亮。”立马引来了质问，被认为“太嚣张”了。常言道：“人多力量大”，一个“诸葛亮”力量再大，怎抵得上众人的力量？这位学生们坚持自己的观点，并以“诸葛亮舌战群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有时“艄公多了弄翻船”，得出了“一个拔尖人才的贡献远非众多平庸者可比”的新观点。有理有据的独特性思维，就以其不屈服于持不同见解者的“多”与“权威”者的“威”的压力，说服了反对者。作文教学中，就是要鼓励学生们不屈服于世俗的、权威的压力，提出自己的见解。
让这样鲜活、独特的见解反映在学生的作文中来，给读者一种别开生面的感觉，这将大大吸引读者的眼球。
三、作文中独特性思维的抗压能力不同于顽固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善
在作文教学中，要创设浓厚的思考氛围，不断给学生们增加必要的压力，使学生们不断发现独特性思维的不完美之处，不断地纠偏、或补充等，使之完善，既做到创新，又让人信服。比如，长久以来，我们都批评玩物丧志，作文课上，有个学生们在立论时就“反弹琵琶”，提出：玩物不会丧志。这引来了大家的质问：如果一个人沉溺于玩物，怎么可能不会丧志呢？满清贵胄沦为纨绔子弟，岂不是因为他们玩物而丧志了吗？这就发现，观点虽不同于众，但却失之偏颇，将“不会”修正为“未必”，观点就严密了。如果，再从所玩的是何物入手辨析，讲明玩物者的“玩”如果与“志”有密切联系就不会丧志，如比尔?盖茨玩电脑而成功开发了软件，开创了微软的世界，道理就更具说服力。这样，我们看到了一个独特性的思维从不严谨到严谨、从新鲜到让人信服的不断完善的过程，而这是很必要的。这种严谨的思维巧妙的运用到写作中去，必将大大提高学生们的写作能力和作文的质量，老师的教学效果也将显现出来，这才是创作的源泉。因此，我们要在写作教学过程中，发挥学生们独特性思维，提高学生的抗压能力，倘有不足及时修正，以致完善。
在高中语文作文教学中发展学生们思维的独特性，此独特性还需具有信服力，为此，我认为必须对学生们的两种思维的机智进行强化训练。
其一是发散性思维机智，其二是聚合性思维机智。发散性思维机智是从某一目标出发，根据已有信息，从不同方向去寻求问题的解决的思维方法。它的产物不是唯一的，而是多种多样的，具有新颖性、多端性、伸缩性和精细性。曾有教师问学生们“雨伞的用途”，学生们冲破了“雨伞是雨具”的思维定式，想到了许多答案，逐一列举雨伞的用途。经过专家学者的大量研究表明，一个人思维的独特性如何，与发散思维有着十分密切的关系。二者之间相互作用，不可分割。
在写作中特别需要学生具有思维的独特性，这样学生的思维就不会被限制在某种或某几种方法上，否则，会使思路越走越窄，甚至进入死胡同。所以，在作文教学中，应该积极引导学生们多角度地思考问题，触类旁通，不断拓宽思维空间，以求得最佳的思维。在指导学生们根据“对复活的沙漠玫瑰的不同反应”的材料写作文时，学生们根据不同的立足点，选出了不同的角度，产生多种思维：以带回沙漠玫瑰的一家人为出发点，捕捉住这家人精心养护的期待和快乐地发出叫声的心理体验，这是一种思维；以邻居不以为然的态度为出发点，只看到草的普通而已，这又是一种思维；而以由一蓬干草在水中复活，钦佩它的顽强生命力，以至想到人也有这样的优秀品质，这又是一种思维；等等。有了几种思维，就有了根据自己的积累做出最优化选择的基础，就能最有效地体现思维的独特性。 在作文教学中，我们要想培养学生们发散性思维机智，必须经常有意识地改变考虑问题的角度和方法，及时放弃不合时宜的，而代之以更有效的。我们在强调发散性思维机智训练重要性的同时，还应加强聚合性思维机智的训练。
聚合性思维机智，即通过逻辑思维寻求解决问题的思维能力，它反映在思维的深刻性和逻辑性两方面。写作中的独特性思维不是一味地追求不同，而应该是闪耀着智慧的火花，能够使人深深地折服。为此，它必须具有思维的深刻性和逻辑性的特点，否则，虽与众不同，但往往流于肤浅或经不起推敲。
写作思维的深刻性是指透过现象看事物本质及探究其发展规律的思维品质。这一优秀品质怎样培养呢？应该通过不断地思考去逐步获得这一宝贵的思维品质。它往往表现在按照客观事物的内在联系，“由此及彼”和“由表及里”的认识过程中。
在作文立意训练中，我和学生们讨论“买椟还珠”这一成语，让他们就早已熟知的故事发表新见解。有学生抓住商人卖出了盒子却没卖出珠宝的事实，透过现象挖掘出本质，得出许多独特性的见解，如，“好的内容还要有好的形式”，“只重形式不重内容是舍本逐末”，“理想的境界是内容和形式兼美”等。这就体现出他们不被表面现象和眼前所迷惑，不是肤浅地就事论事，而是剖析表象，触及内里，看清本质，揭示了内在联系。在这样系统的作文训练中，学生就知道写作时必须要重视培养自己思维的深刻性。
四、在作文教学中，我们要想培养学生的聚合性思维，必须从日常教学入手，逐步地深入，从而取得更好的效果。
作文教学中进行聚合性思维训练的另一面，就是着力于写作思维的逻辑性上的训练。它要求在思考问题、论证问题的时候必须有条不紊，有理有据，令人信服。要培养作文思维的逻辑性，必须学习形式逻辑的普遍规律，常常提醒区分充分条件、必要条件、充分必要条件等在思维中的不同运用；构思行文中运用辩证的方法，理清话题概念之间的特定关系，如，因果关系、对立统一关系、是非取舍关系、并列共存关系等。一位学生写“可持续发展”的话题作文时，针对现时许多短视行为，提出了“舍小利以谋远”的观点，在作文中侧重于论述“舍小利”与“谋远”的关系，强调有“舍”，才能有“得”，谋求长远利益，才是发展之道，体现了思维的逻辑性。
总之，在作文教学中，我们鼓励学生写出新意，就要重视发展学生思维的独特性。而要让学生的写作思维具有独特性，就要鼓励学生敢于怀疑、勇于抵抗外部压力，并且不断完善独特性的思维。同时，还必须有针对性地训练学生的思维能力，使学生的思维既具备发散性的思维能力的特点，又具备深刻性和逻辑性的聚合性思维能力的特点，让学生的独特性思维有丰厚的基础且具有信服力。
参考文献：
[1]魏书生.学生们实用学习法[M].沈阳出版社，1998.
[2]王思勇.作文思维[M].重庆出版社，20xx.
[3]戴凤春，王青悦.高中作文技法[M].北京：西苑出版社，1999.
高中的作文 篇3
苏轼一生对散文用力甚勤，咳唾成章，作品宏富，今存各体散文约四千余篇。体裁有赋铭、颂赞、论议、杂著、记叙、表状、书牌、碑传、笔记等多种，略可区分为议论文、记叙文、小品文、杂著几类。
议论文是苏文中的一个突出部分，它包括奏议、进策、经解、杂说等，其中重要的是史论和政论。
记叙文包括碑传文、山水记、亭台记等，在苏文中艺术价值最高，最富有独创性。碑传文善用生活素材和日常细节刻划个性，以突现奇人异才的高风特操，《方山子传》、《石氏书苑记》等可作代表。游记文长于在写景记游、烘染意境中，寄寓识见，融入诗情雅趣，《石钟山记》、《雩泉记》、前后《赤壁赋》等，是这方面的名篇。
比之欧曾诸家，苏轼在散文艺术上有新的推进和开拓。
其一，由长于议论到精于思辨。苏文也以议论见长，它的议论具有一种雄辩的气势和化隐为显的形象状述力，如苏轼的史论、政论，大多立意新警，善于翻空出奇，推倒旧案；在论证中，上下古今，援据赅博，雄辩滔滔，一往无前；而笔力纵横捭阖，腾挪变化，使文章具有一种滚滚不穷，浑浩流转的气势。东坡的议论，不同于某些政治家一味平正的开陈正见，他善于用形象化的手段，来阐述复杂的道理。
其二，由重在传道义到重在写性灵。北宋古文运动从倡导尊韩崇道开始，初期古文家多主张宗经明道，至三苏强调了写胸达意。苏轼说：“作文先有意，则经史皆为我用。”（《清波杂志》）苏轼写人耿介旷达，敢笑敢骂，曾自谓“与人无亲疏，辄输写腑藏（《密州通判厅题名记》），故其文多写自我，见胸臆，显性灵。
其三，由容与闲易到灵动活脱，舒卷自如。欧文“修达疏畅”、“容与闲易”，是平易自然风格的典范。东坡沿着欧文的'路子迈入了工巧与天然浑化统一的新境界。
苏轼散文不仅以议论见长，且贯于向思辩化的更高层次升华，不拘于明道议政，而尤长于写胸臆，见性灵，妙手生春，涉笔成趣；在手法和体制上，由单一化走向复合化，善于融众长于一炉，破旧格生新变，由此文风从自然平易一途，迈入了活脱灵动、仪态横生、出神入化、气韵天成的高境妙域。因此，我们说苏文集中体现北宋散文的特色，代表一代散文创作艺术的最高成就。
高中的作文 篇4
水是生命的源泉，是地球上所有动物和生物赖以生存的无法替代的宝贵资源。人可以几天不进食，但不可以几天不喝水。而现在，全球有20亿人口正处于严重缺水状况!!水的危机，已经向人类敲响了警钟!
人们都说，地球是一个水球，因为地球表面有71%的面积被水覆盖。在许多人看来水资源是取之不尽，用之不竭的。但地球上的水虽然多，其中97.5%却属于咸水，只有2.5%的水才是淡水。而且这2.5%中，70%被冻结在南北两极。因此全球水资源只有不到1%可供人类使用。目前我国可供利用的水量年约1。1万亿立方米，而1980我国实际用水总量已达5075亿立方米，占可利用水资源的46%。
在我们学校的操场，有一排水龙头供学生使用。每当体育课一下课，同学们便会争先恐后地到那儿洗手。一次，我看见班里几个男生去那里洗手，他们把水龙头开得很大很大，水管里流出的水像瀑布一样一泄而下，他们用手捧了些水洗了洗脸，把水龙头胡乱拧了一下就随便离开了。我连忙冲过去说：“请把水龙头关紧，要不这水就会白白流失的，多浪费呀!”谁知他们大声说：“你管得着吗?这又不是你家的水，用不着你掏钱，你心疼了?”我听了这话，火一下子便上来了，正想和他们吵架，却忽然想到了“以理服人”。我耐下心来给他们讲：“全世界可以供人类使用的淡水只有不到1%，有很多地区经常发生旱灾，我从电视上看到那些地区的土地都干裂了，人们的生活用水严重不足，只好到几里远的地方挑水，所以水是很宝贵的。”说得他们几个不好意思地底下了头。
浪费水的现象不止出现在学校里，社会上也类似的现象。有一次，我和父母出去吃饭。在饭店的洗手间里，我看到一个水龙头开得很大却没人管。我问旁边的一位服务员阿姨：“阿姨，这水龙头怎么开得……”没等我说完，那位阿姨不耐烦地说道：“去，去，小孩子懂什么事?让它开着!又不是你付水费，走!”接下来，她就和别人说话去了，我好像听到这样一句话：“这个孩子真傻，水又不是供不上了，水用都用不完，干吗管这个!”那家饭店我记不清了，但那句刺耳的话一直在我心中回响，让我一辈子都不想去那家饭店了。水，真的用不完吗?答案是不。当这家饭店恣意浪费水，甚至以为水取之不尽时，有多少贫水山区的人们，正在极其渴望着一杯甚至一滴水，好滋润滋润他们干燥的口舌!
我在网上看到了这样一段资料：虽然地球的70%面积覆盖着水，但只有2·5%的水是供人类利用的淡水。目前11亿人未能用上安全饮用水，24亿人缺乏充足的用水卫生设施。联合国警告说，到20xx年，世界将近一半的人口会生活在缺水的地区。现在缺水或水资源紧张的地区正不断扩大，特别是北非和西亚尤为严重。我很是吃惊，于是，我向爸爸妈妈提出要节约水资源，并让他们看了这段资料 ，他们也同意要节约用水。 第二天，我听到厨房里传来响声，我知道肯定是妈妈开始做饭了，我连忙爬起来，躲在厨房的`玻璃门外，看看妈妈今天是不是还像原来那样，只见妈妈把米放进高压锅，打开水龙头，用手淘淘米，接着把淘米水往放着青菜的洗菜盆里倒。看来，妈妈今天也开始节约用水了。我去厕所时，发现厕所门前有一个装满洗衣服水的水桶，妈妈说，以后就用这些水冲厕所。瞧，我们家早已经开始节约用水了。如果每一个家庭都这样做的话，那么地球上的水就不会再白白浪费掉了。
还记得那个广告吗?“每个小朋友每天节约一瓶水，全国的小朋友一年下来，节约的水相当于少建一个水库!” 一滴水，微不足道。但是不停地滴起来，数量就很可观了。据测定，“滴水”在1个小时里可以集到3。6公斤水;1个水月里可集到2。6吨水。这些水量，足可以供给予一个人的生活所需。可见，一点一滴的浪费都是不应该有的。至于连续成线的小水流，每小时可集水17公斤，每月可集水12吨;哗哗响的“大流水”，每小时可集水670公斤，每月可集水482吨。多么惊人的数字啊。
人人节约用水个个珍惜和保护水资源， 还我们一个绿树成荫。鸟语花香。河水清清 。 鱼儿欢畅的美好生活环境吧! 如果再不珍惜水资源，那么人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪!
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