小学的作文3篇【集合】
无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的小学的作文3篇，欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
今天是妈妈的节日，我决定给妈妈一个surprise（惊喜）——送给妈妈自制贺卡。
我先去借邻居豆豆哥哥的彩色打印机，然后再电脑上设计好。边设计边想妈妈回来以后的`样子：脸上笑的成了一朵花，像小女孩一样天真地打开贺卡，哇的一声，仿佛进入了一个虚幻世界，每一处都是那样的轻盈。好像跌进了一个梦幻世界······。“喂，你还做不做贺卡了？”幸好，豆豆哥哥把我从臆想中及时拉了回来。设计、打印好了，我向豆豆哥哥道谢。
这时，妈妈下班回来了。看见我从豆豆哥哥家出来，脸一沉问到：“你去他家干嘛？”“我······”，我一时语塞，心里却到打架。说还是不说？说了就不是惊喜了，不说又要被误会。“打游戏去了吧？”妈妈像审讯犯人一样审讯我。我急忙拿出贺卡，正要开口，妈妈的话又让我把话咽到肚子里：“哦，你不单打游戏，还乱花钱！”我实在忍不住了，把经过一五一十地告诉了妈妈，妈妈听后半信半疑，直到豆豆哥哥出面，妈妈才相信是真的。
妈妈一把搂住了我，对我说：“对不起，我误会你了。”我的心里暖暖的。
这个下午······
小学的作文 篇2
一天晚上，我做了一个奇怪的梦。一个外星人到我家床前邀请我去他们的星球，于是我乘着UFO激动不已地到了外星人的星球，那个星球的大小与月亮差不多，就在月亮旁边。
星球本身是用食物做成，沼泽地是果冻，陆地是饼干，河流和湖泊都是果汁，房子是用水果如苹果，菠萝掏空构造而成。那里的人有四只手四只脚，但他们科技不发达，他们看到我玩弄手机，好奇地凑了上来，问我：“这是什么？”我自豪地说：“这是高科技！地球上基本每个人都有！”我跟他们讲解手机让一个人听到/看到遥远的另外一人的声音，还可以玩游戏，星球总统知道了，火速派一百名武装的战士前往地球引进手机，并用一顿大餐招待我以示感谢，让我住在漂亮的桃子房子里，我还当上了他们的副总统。一百名战士从地球打听如何制造手机，并对地球上的高科技全了解了，并在他们星球制造并使用，他们的'科技得到很大发展。
在另外一个银河系也有一个食物星球，经常来侵略他们星球，已经占领了他们星球十分之一领土，他们弹射出粘粘导弹（他们觉得用核武器会污染环境，采用果冻和果汁做成），反击敌人，一些敌人用盾牌抵挡没被粘上，但是许多敌人被粘的不可动弹。他们利用高科技造出了飞车，用它发出果汁枪，把敌人浇得无路可逃，只好投降。他们有如此厉害的高科技，却没有污染环境，地球总统向他们学习，两星球友好往来，开通了“跨空线”（跨越太空的火车线），地球上科技也越来越发达，环境也越来越好。
看到两个星球和谐相处，我也很开心！在这时候，太阳光透过窗户叫醒了我，我真希望这个梦能成真啊！
小学的作文 篇3
小学作文是小学阶段语文教学中的一门重要课程，它体现着学生的语言文字表达能力和认知水平，为小学生今后的语言文字功底打下基础。但是，在语文教学中，小学作文课往往是小学生感到头疼的一个问题，学生们怕写作文，有些学生还对作文课产生厌烦的情绪等等问题。随着新课程改革，新的课程理念为改进作文教学提供了新的视角和思路，但是，怎祥进行小学作文教学改革呢?
一、改变教学观念，趣味教学
处于小学阶段的学生作文，确实还像刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，我们应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了——害怕是厌学的前兆。
小学生，无论观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和浪漫、独特和创意。就像一个故事一样：老师在黑板上画了一个圆圈。问幼儿园的孩子，他们说：“是饼干、是圆圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八门。问小学生，他们说：“是句号、是圆圈。”，似乎再找不到其他的答案。再去问中学生，他们觉得奇怪：“怎么会问这么幼稚的问题?”从这个例子中可以看出幼儿园孩子的想象力是多么丰富!
二、引导学生在生活中积累素材
生活就是作文的源泉。任何文章都是生活在作者头脑里反映的产物。如果作者在生活中没有积累，那么他所写出来的就是空洞的、没有活力的东西。比如，学生要写一篇描写家乡变化的作文，教师就要引导学生去观察家乡过去的面貌和现在的面貌等。只有这样学生才能写出一篇强烈表现家乡变化的作文来。可是，教师在指导学生作文时，要力求学生写真实的生活。这样有助于切实有效的打好作文的基础。如果基础没有打好，那么你的作文水平也是提不高的。所以要搞好作文教学，必须打好基础，而且必须从低年级就要培养学生的作文基础。比如，要求低年级学生看图写一段通顺的话，让中年级的学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情写清楚，让高年级学生记事、写物做到真实、具体等。
三、鼓励学生标新立异，积极创新
教师在作文指导时不应该怕学生奇思怪想、异想天开，而是要鼓励学生标新立异、敢为人先。要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等特点出发，调动学生情感、思维等方面的因素，创设写作情境，激发写作欲望，调动写作兴趣，使学生主动活泼地参加到教学活动中来。目标驱动、任务驱动、兴趣驱动、情感驱动等方面注意“先放后收”。“放”，即放开心灵，放开手脚，放开笔墨，放胆为文。“收”，即对文字的考究，对文面的讲求，对文体的留意，对主题的牵引等。“先放后收”使思维在文章形成中处于核心地位，让学生有充分的思维活动，把写作和张扬个性、表现自我很好地结合起来。鼓励学生创新，就要在作文教学中做到关注差异，在凸显个性中以人为本，在感悟体验中互动提高，体现出让不同学生有不同发展的面向全体学生的新理念。作文指导时，教师要留给学生更大的思维空间，让学生在参与作文各个环节的过程中重获主观体验，建构语言知识，形成表达技能。
四、注重读学写，读写结合
阅读是作文内容的重要来源之一。我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的。一个人的经验既有直接取得的又有间接取得的，但是人不可能事事都来自直接经验。事实上多数知识都是间接取得的。间接的知识、经验主要来源是阅读书面的资料。从阅读中获得的许多知识，在作文中就能将自己的经验表达出来。所以在小学作文教学改革中，要教学生写好作文，必须先教学生学会如何读，从读学写，读写结合。这样既使学生学会了怎样读，又使学生学会了怎样写，学生在读的'时候也积累了许多的知识，也就为他的作文打下了一定的基础。
五、尊重学生，让作文尽显生命原色
在作文教学中，要充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。在学生遇到困难的时候，老师给予明确、具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主探究、创意写作，尽显作文生命的原色。传统的作文教学，通常是老师讲得多，等作文指导结束，学生己经失去了写作的兴趣。随着新课程的实施和语文教学改革的不断深入，作文教学应该有新的思路和方向，这就是要让学生用自己的话表达自己的意思。
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