小学作文（通用6篇）
在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的小学作文6篇，欢迎阅读与收藏。
小学作文 篇1
今天我和爸爸去赶马家寺买菜，我很高兴但有很伤心。
在阳光明媚的早晨我和爸爸去赶马家寺，一到那儿，我很高兴，因为那儿人山人海。我和爸爸去买菜，时间不知不觉地过去了，一个小时过去了，我和爸爸也把菜买好了，因为哪儿人山人海，所以我们迷失了回家的方向。我们在里面东走西走，走了很久，终于到了出口，这时的'我已经气喘吁吁的了……
今天赶集真高兴呀，因为我们买了好多好多的菜。
小学作文 篇2
按说芳龄刚刚十八的我正值人生妙龄，可不知为什么，却总爱胡思乱想：当我老了以后会是什么样子的……当我老了以后，我会在乡下盖一幢带抽水马桶的大房子。红色的房顶白色的墙，有宽阔的木头走廊和透明的纱窗，大大的院子周围插着低矮的篱笆桩。当我老了以后，我会拿着小锄头精心地打理土地，可能会翻出一条懒惰的蛆叫，再也不会像年轻时大喊大叫，恐怕我那时的肺活量也不允许了吧，就那样看着它吧！用浑浊的眼神慈祥地看着，人老了，遇事也会波澜不惊了。在院子里栽棵苹果树是再好不过的事儿了。假如某一天，当我拄着拐杖路过树下时，恰好有果子落在了头上，我是会突然有了灵感，解释了霍金的黑洞，还是会因此得了轻微脑震荡呢？没有那么多的“假如”，苹果树还是要栽的。还有，南瓜秧要顺着篱笆生长，葡萄要顺着架子爬，东边栽月季，西边种辣椒……啊！世外桃源也不过如此吧！当我老了以后，我要养一条大狗，能吃点没关系，但一定要听我的话。不许见人就咬，不许践踏我的菜园，不许啃除了肉骨头以外的东西，比如说沙发腿儿和我的拐棍儿，不许舔我的老花镜和叼走我的假牙，更不允许的是四处留情和见色忘主！是不是还该养只猫呢？乡下老鼠多，我想，即使我活到100岁，见了老鼠这东西还会怕的要死的。嗯，是该养只猫了。当我老了以后，我就不再臭美了。恐怕到那时，七八十岁的老脸连老伴儿都不稀得看一眼了吧！皱纹就撒着欢儿地长吧，头发就顺其自然地白吧，牙就尽情地掉吧，掉光了我再安假的。无论如何，饭我还是要吃的。当我老了以后，我需要一把摇椅，安放在木头走廊上，在午后温暖的阳光下，我会坐在摇椅上织着一条很长很长的围巾，就像织着过去的.日子，猫趴在我的腿上，狗卧在我的身旁，就这样一直相伴到夕阳。当我老了以后，真希望有个小男孩能够每天清晨为我送来一瓶新鲜的牛奶。当然，我会给他钱，还会邀请他和他的小伙伴来大房子里吃点心。他们会很淘气，打翻盘子，捉弄我的猫，趁我午睡时偷摘还未成熟的草毒，但我并不介意，因为这样才叫童年。童年需要一位慈祥的老奶奶，需要酸草莓，需要丁当作响的小硬币和旧瓶盖，童年甚至需要伤疤。
人老后剩下的只有回忆了。而这些就是美好的片段，那时的我会在大火炉旁给孩子们讲我的回忆，凝望着跳动的火苗，幽幽地念到：“记得我十八岁的时候，曾写过一篇文章，题目叫《当我老了以后》……”
小学作文 篇3
小学语文课程标准指出“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”有人说，阅读就像布云，写作就像下雨，要想让学生的写作之“雨”连绵不断，那么你就要多布“云”，才能有“雨”可下，小学高年级作文教学。在我们过多的强调阅读的重要性时，也应该从作文教学的本身思考一下，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学，说说自己粗浅的看法。
一、存在的困惑
1、重习作，轻感受。
说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。
2、重程式，轻创造。
在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。
3、重指导，轻修改。
这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。
二、对策
以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。在这些困惑面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。
1。进行个性化教育
作文是最富有个性的.思维活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。个体差异的存在，决定了每一个精神产品的各不相同。从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必由之路。在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。在当今的社会中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要，怎样写好作文《小学高年级作文教学》。那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：
（1）阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。
（3）进行开放式作文。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。
2。培养创造能力
从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。那么从哪些方面着手培养学生的创造能力呢？
（1）是培养创新意识，也可以称作创新精神。包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。美国心理学家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
（2）是培养创新能力。主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。
3。重视作后修改
我国自古以来就有“文不厌改”之说。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？
叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确;二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺;三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当;四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点;二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。
真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走“面向生活，自由表达之路”。作文要展示个性化和创造才能的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活经历。如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。去自由的表达自己的想法，去开心的描绘自己的生活，那么，小学作文教学必将迎来胜利的曙光！
小学作文 篇4
冬爷爷带着残雪蹒跚地走了，春姑娘提着花篮步履轻盈地来了。它还带来了它最“亲密的伙伴”——和煦的春风。
吹面不寒杨柳风
春风是柔和的。你瞧，春风小姐的“纤纤细手”，轻轻地抚摸着大地，抚摸着天空，抚摸着周围所有的一切。她要代替刺骨的寒风，给人们送去温柔。春风是那么的轻柔，好像婴儿那嫩滑的手贴在我的脸颊上；又仿佛是一块薄如云雾的.纱巾滑过我的脸蛋。暖暖的春风让人感到心旷神怡。
春风又绿江南岸
春风——春天的使者。她温暖了一切冻结的生命，唤醒了一切沉睡的生灵。看，徐徐的春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞，吹得万树千枝叠锦披翠。小草被春风唤醒，悄悄探出小脑袋，伸伸懒腰，好奇地望着眼前的新世界，眼里流露出对未来的憧憬。山上，树木被春风摇醒，睁开了惺忪的睡眼，张开了柔嫩的臂膀，扭着纤柔的腰肢。春风还吹艳了各色的花；白的那般无瑕，红的那般鲜艳，黄的那般灿烂……春风就像一位技艺高超的画家，把大自然染得万紫千红；春风又像一位神秘莫测的魔术师，只要她吹一口气，所到之处立刻换了样。春风让世间万物生机盎然。
一年之计在于春
春天是欣欣向荣的，春光是无限美好的。春天，农民辛勤地耕耘，学生勤奋地学习，人们幸福地生活。所以，让我们珍惜这大好时光，不要“老大徒伤悲”。
小学作文 篇5
夜深人静，明月高悬。一片一片的月光，温柔地洒落下来，洒在屋檐，洒在河边，洒在耸入夜空的古塔，洒在藤葛垂垂的墙头。青石铺就的小路上空无一人，任凭月光漫照，泛出点点银光。一幢古朴的房屋里，许多人在紧锣密鼓地张罗着，隔着门扉，明明晃晃的身影若隐若现，空气中弥漫着令人不安的气息，这是风暴即将来临的预兆。
前些天，满洲豫王多铎的大军开抵南京城下，大明朝礼部尚书、江南文人领袖钱谦益率百官剃发投降，如今“剃发易服令”已下，满洲人疯狂地叫嚣着“留发不留头，留头不留发”。战或降，生或死，成了摆在每个人面前的问题。害怕的人，自然也有，但与城共存亡成了大多数人的共识。“身体发肤，受之于父母，不可毁伤”是祖宗遗训，“被发左衽”在圣人眼里都已是沦为蛮夷的标志，更何况剃发结辫？于是：头可断，血可流，发不可剃。
时间是公元1645年，地点在江阴城。
二、
孤月依旧高悬。城外的敌帐中，一个身穿八旗铠甲的清军将领抽着旱烟在来回踱步。他很是纳闷：我军从辽东打到江南，攻城略地，战无不胜，一路所向披靡，望风而逃或献城归降者不可胜计。连江淮第一大邑扬州城也不过用了十天便拿下。怎么这小小的江阴城就这么顽固呢？如今围城已数十日了，我军伤亡不计其数，但还是不见城破的迹象……
城门上，刻有“江阴城”三个大字的匾额在月光的照耀下发出炫目的光芒。
三、
在围城的第八十一天，城墙被清军的红衣大炮轰开了缺口。疲惫不堪的民众已无力再战，但他们拼死到底，二十多万人无一投降！那是一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚，苍天有泪，日月无光！
又是一个月夜，一位浪迹江湖的僧人来到了这座经历了浩劫的城市。街头巷尾到处都是尸体，血液早已凝固，尸体尚未腐烂，但仍有阵阵腥臭味扑鼻而来。月光照在一堵斑驳嶙峋的.墙上，照亮了一行血书——
“尸山白骨满疆场，万死孤城未肯降。寄语路人休掩鼻，活人不及死人香”
墙边，横七竖八地躺着一具具尸体，依旧是峨冠博带、宽袍大袖的装束……月光孤独地在尸体横陈、血迹斑斑的青石路上徘徊，泛出惨白的冷光。
四、
一个花好月圆的夜晚，我闭门夜读。
皎洁的月光如水银一般流泻下来，温柔漫照，呈现出忽明忽暗的动感。手中的书，书上的字，都静静地沐浴在月光里，悄无声息。然而字里行间都散发着血与火的气息，一点一滴地编织成三百多年前那个惊天地、泣鬼神的英雄故事。“八十日戴发效忠，表太祖十七朝人物；十万人同心死义，存大明三百里河山”一声响彻云霄的呐喊，吹响了民族精神中最激昂的号角，谱写了华夏御侮史上最悲壮的篇章！毫无疑问，他们是中国真正的脊梁！
三百多年过去了，岁月的沧桑，历史的风雨，都早已使当年陈迹化为乌有。然而，那蹈死不顾的拳拳忠心，以身殉国的凛然大义，却随着月光一起播洒人间，扎根在炎黄子孙的内心中，浸透在东方文明的血脉里。
举头望明月。月依旧是当年的那一轮月，孤傲、圣洁，亘古不变。那里，是忠魂的归宿。
小学作文 篇6
他，一个平凡得不能再平凡的人：一身朴素的衣裳，一张朴素的脸。他的相貌很平凡，但是他内在的美是极不平凡的。他便是段鹏，一个在班上默默无闻的人。
段鹏是我们班上成绩并不好的男同学，同学们都不喜欢和他玩。但有一件事却令我们对他刮目相看。
那是四年级的一天，天气晴朗，碧空万里。周老师给我们上课，四十分钟如同流水一般，飞也似的跑掉了。下课铃“叮玲玲、叮玲玲”欢快地敲响了。同学们仿佛一片波涛汹涌的大海，争先恐后地往教室外面冲。
一个同学一不小心，把放在教室门口的垃圾桶踢到了。那个同学一点儿也不负责任，蹦蹦跳跳地跑去玩。后面的同学也都没有在意：有的把头扭过一边，把手放进衣兜里，哼着流行歌曲悠闲地走了；有的捂住鼻子和嘴巴，做出一副快要呕吐的'样子，迅速地跑开恶劣；有的不怀好意地笑着，还故意去踩了几下垃圾，才大摇大摆地走了；有的……
这时，垃圾桶的“救星”——段鹏终于来了。只见段鹏毫不犹豫地走向垃圾桶，小心翼翼地扶起垃圾桶，用洁白的双手细心地捡起了从垃圾桶里刀出来的东西。他的手变得肮脏了，却也不想着赶紧把手用香皂洗得干干净净。我不由自主地想着：这么恶心的事情怎么可能有人做呢？这时，一种敬佩之情在我心中油然而生。段鹏用了不过十分钟的时间，便把垃圾捡得一干二净。他一句话也没说，悄悄地为班级做了件好事。
这十分钟虽然很短，但是在我的心中留下了不可抹去的记忆。段鹏这种热爱班级的精神，使我敬佩，使我赞美，使我肃然起敬!
【小学作文】相关文章：
小学的作文04-01
小学作文03-03
小学的作文11-15
（精选）小学的作文08-17
小学作文07-20
（经典）小学作文08-20
小学作文(精选)08-20
[精选]小学的作文10-16
小学作文[精选]10-20
（经典）小学的作文10-12