说课稿

【必备】说课稿九篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　请两位同学上台做“钻木取火”的实验，让同学们亲身感受量变与质变的过程，再说说自己的感受。然后我再总结量变与质变的含义：（板书）

　　（1）量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化

　　（2）质变的含义：事物显著的、根本性质的变化

　　在此基础上通过多媒体播放一组图片：①苹果腐烂 ②河流污染 ③贪官落网，从中可以看出质变不等于发展，强调它有两种趋势：

　　量变是相对静止的状态，质变是一种显著的运动状态。

　　3. 实例解说，分析归纳。（20分钟）

　　用多媒体展示荀子的《劝学》，提出“跬步”与“千里”、“小流”与“江海”有什么关系呢？从而总结出量变与质变的辩证关系，这是本节内容的重点。

　　（1）. 量变是质变的前提和必要准备。进一步分析量变引起质变的两种形式：

　　① 数量上的增减引起质变。让同学结合所学知识解释刚才所做实验“钻木取火”的原因，正是摩擦生热，温度上升引起的。而“跬步”与“千里”、“小流”与“江海”也正是数量上的变化引起质变。

　　接下来提问：除了数量上的增减引起质变，还有什么能引起质变呢？

　　② 构成事物的成分和排列次序上的变化引起质变。我会先讲述《田忌赛马》的`故事，大家再一起分析得出“构成事物的成分和排列次序上的变化”也能引起质变。再列举同学们所学过的化学中一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2），足球篮球排球等团队竞技的排兵布阵来进一步说明此结论。

　　（2）. 质变是量变的必然结果。对这点我将从以下几方面讲解：

　　① 事物的发展最终都是通过质变实现的，没有质变就没有发展。我将用社会形态的更替和发展来解释。

　　② 量变必须达到“一定程度”才能引起质变。

　　提问：大家对“努力不一定成功”这句话的理解？

　　总结：有了量变不一定就发生质变，必须达到一定程度。（举例水的三种形态）

　　课外知识补充：什么是度？度是质和量的统一，是事物保持自己质的量的限度，也就是事物的质所规定的量的范围。

　　通过以上分层逐步地讲解，既详细有深入，可以真正让学生对重难点掌握透彻，同时有利于提高学生的分析归纳能力。

　　4. 课后小结，强化认识。（3分钟）

　　强调本节内容的重点及要点：

　　（1）质变的两种趋势 ；

　　（2）量变与质变的辩证关系。

　　5. 布置作业，实战演练。（2分钟）

　　针对学生接受能力的差异性，我布置了两道题目，让学生自己选择适合自己的题目做，分层训练。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以学有余力的学生有所提高。

　　八、板书设计：（2分钟）

　　我比较注重简练、系统的板书设计，还及时体现教材中的知识点，以便学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　量变与质变

　　一、量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化

　　二、质变的含义：事物显著的、根本性质的变化

　　举例：磨擦生热、燃点沸点、学习

　　量变是相对静止的状态，质变是一种显著的运动状态。

　　三、两者的关系：

　　1、量变是质变的前提和必要准备：

　　①、数量上的增减引起质变：

　　②、构成事物的成分和排列次序上的变化一起质变：

　　2、质变是量变的必然结果：

　　①、 事物的发展最终都是通过质变实现的，没有质变就没有发展。

　　②、量变必须达到“一定程度”才能引起质变。

　　九、结束：以上就是我今天的说课内容，谢谢各位老师的听课，希望得到您们的指导。

说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　"植树问题"是人教版四年级下册"数学广角"的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。

　　二、说教学目标：

　　基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：

　　（一）、知识与技能方面：

　　1.利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。

　　2.通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

　　3.能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。

　　（二）、过程与方法方面：

　　1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。

　　2.渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

　　3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

　　（三）、情感态度与价值观方面

　　通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。

　　三、说教学重、难点：

　　引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。

　　四、说教法、学法：

　　现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此在本节课我主要采用"在生活中找间隔----在动手操作中中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用"的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程。并通过对媒体的直观演示辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生全面发展。

　　五、说教学过程

　　【本课教学分四大环节】：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们你们知道吗？在我们的手中，还藏着数学知识呢，你们想了解一下吗？

　　2、伸出你们的右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把这种空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？3个间隔是在几个手指之间？其实这样的数学问题在我们的生活中随处可见。（通过摆动手指，创设情境，其实手指问题就和植树问题是一样的道理的。通过动手，观察，激发学生学习的兴趣，集中注意力走进新课。）

　　二、创设情境，提出问题

　　1、同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？就是我国的植树节。你们知道植树都有什么好处吗？今天我们就一起来研究植树中的数学问题。板书课题：植树问题

　　三、探究交流、解决问题

　　1. 出示例1:同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？

　　（1）、指名读题

　　（2）、师：理解"两端"是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？

　　说明：如果把这根米尺看作是这条小路，在小路的两端要种就是在小路的两头要种。

　　怎么解决？（引导学生用画图的方法来解决，但数据太大，可以化繁为简，先研究短距离的路上的植树问题的情况）

　　（3）学生探究短距离路上的植树规律。

　　①假如路长只有15米，要栽几棵树？如果路长是25米，又要栽几棵树？请你画线段图来看看。（注意看图上有几个间隔和几个间隔点）

　　②画一画，简单验证，发现规律。（填表）

　　路全长（米） 相邻两棵树间的距离 间隔（个） 棵树（棵） 图示

　　A15

　　B20

　　C25

　　D30

　　E

　　发现了：

　　a. 先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得快种的好。（板书：3段 4棵）

　　b. 跟上面一样，再种20米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？（板书：4段 5棵）

　　c. 任意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？从中你发现了什么？

　　（板书： 2段 3棵；4段 5棵）

　　d. 你发现了什么？

　　小结：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的一个规律，那就是：

　　（板书：两端要种：棵树=间隔数+1）

　　③应用规律，解决问题。

　　a. 问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？那个答案是正确的？

　　100÷5=20 这里的20指什么？

　　20 +1=21 为什么还要+1?

　　师：通过简单的例子，发现了规律，应用这个规律解决了这个复杂的问题。以后，再遇到"两端要种"求棵树，知道该怎么做了吗？

　　（在做题时先引导学生分析题目中的数量关系，要求的是需要多少棵树苗，必须要知道有多少个间隔，间隔数加一才是需要的棵数，间隔数是用全程长除以间隔距离，让学生将刚才掌握的规律说清楚，通过例题让学生一方面巩固刚发现的`规律，并且说清算理，同时让学生运用自己总结出的规律解决实际问题，使学生体会成功的喜悦，另一方面认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中很多类似的问题。再利用教材第118页上面的做一做进行强化练习，要求学生在列式之前将题目中的数量关系分析清楚，养成学生解决问题的良好习惯。这一环节的教学主要是通过猜测法、分析法以及直观演示法掌握两端要种的植树规律并运用这一规律解决实际问题，同时我也运用了大量的创设情境加强对学生数学思想和解决复杂问题能力的培养。）

　　四、 巩固应用，内化提高

　　基础练习：

　　1.我们身边类似的数学问题。

　　学校到5路车站一侧植树，每隔5米种一棵，一共种了26棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

　　小结：说一说，在我们生活中，还有哪些像植树问题这样的现象呢？小组同学说说，然后汇报情况。如手指与间隔，栏杆与间隔，站队列，插彩旗，种白菜，围墙柱子，作业本的横线与间隔……

　　（在学生基本掌握了植树问题中两端都种的规律以后我设计了一道巩固反馈练习题，这道题是两端都种的植树问题的逆运算，应运用"全程长=间隔距离*间隔数；间隔数=棵树-1".）

　　提高练习：

　　1. "六一"庆祝，同学们布置教室，挂了7只红灯笼，每两只红灯笼之间挂2只黄灯笼，你知道同学们一共挂了几只黄灯笼吗？

　　2.卓老师去某班教室，从一楼开始，每走一层有32个台阶，一共走了96个台阶，你知道卓老师去几楼的教室吗？

　　（引入生活中的"植树问题"如：上楼梯等问题，这些题目都体现了数学知识生活化和生活化的数学知识。这二题是典型的两端都种植树问题，这一环节我主要是通过练习法让学生将所学到的知识运用的生活中的解决问题中去，努力体现一种"人人学有价值的数学"的价值取向。）

　　拓展：

　　一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯几次？（学生独立完成。）

　　8÷2=4（段）

　　4—1=3（次）

　　问：为什么要—1?这种类型的植树问题以后我们会更深入的学习。

　　（在学生掌握了两端不种的植树问题的规律的基础上，我设计了一道强化练习题，一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯几次？学生自主分析题意，解决问题。这一教学环节虽然不是本节课的主要教学目标，但为了使学生的合作探究能力有更进一步的发展，和今后更好的学习植树问题。我做了这样的安排，相信一定会取得较好的学习效果。）

　　五、 回顾整理、反思提升

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

　　师：通过今天的学习，我们不仅发现了植树问题中两端要种的规律，而且还学习了一种研究问题的方法，那就是遇到复杂问题先想简单的。植树中的学问还有很多，我们以后再去学习。

　　整节课我们努力作到放飞学生思维的翅膀，把数学教学融于千姿百态的生活之中，从学生实际出发，营造一份"天空任鸟飞、海阔凭鱼跃"的佳境，让每一位学生都能成为课堂的主人，让每一节数学课都

说课稿 篇3

　　（一）说教材

　　“倒数的认识”是人教版六年制第十一册第一单元的内容。本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。 根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订如下知识目标和教学目标：

知识目标：

　　1、建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数叫做互为倒数。

　　2、掌握求一个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。

　　3、教学时要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

　　4、结合实例引导学生掌握求真分数、假分数、带分数和整数的倒数的方法。

教学目标：

　　1、 让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。

　　2、 让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

　　3、 培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

　　4、 感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

　　本课的重难点： 理解倒数的意义，求倒数的方法。

　　（二） 说教法、学法

　　本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

　　学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的'碰撞、人格的升华??这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

　　说教学程序

　　我准备从以下七个方面说这节课的教学设计：

　　一、课前谈话，渗透互为

　　在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。 和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是学生的朋友”，“学生是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。

　　练习口算设疑，导入新课

　　（1）课件出示口算题

　　观察这几道口算题有什么相同点？

　　根据学生的回答板书，乘积是1，

　　乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。

　　（2）板书课题：

　　三、自学尝试，理解意义

　　根据本课知识，我先提出问题，充分让学生自学，从而给学生一定的时间去自己发现问题、讨论问题、解决问题。 让学生带着问题去思考，带着问题去自学。

　　（3）课件出示： （1）满足什么样条件的两个数才能叫做互为倒数？

　　（2）自己说出互为倒数的两个数。

　　1、然后让学生按照“读、思、划”三步认真阅读课本，即一边读书P19，一边思考，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。

　　结合例子说明：3/8 和8/3 互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。

　　2、是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。

　　3、是让学生回答，进行交流：怎样理解“互为”的含义？能说某数是倒数吗？（举例：

　　（4）课件出示：“小明和小华是好朋友”，能说成“小明是好朋友”或“小华是好朋友吗”？）

　　此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。

　　（5）课件出示，总结倒数的定义

　　创设情境提问，激励求知，掌握方法

　　第一层次：创设问题情境：找朋友-----手拉手

　　（6）课件出示

　　练习后，质疑“为什么三分之二孤零零地站在哪里？”

　　学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗？

　　（该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流。 这是精心设计的，创设三分之二没有倒数的情境，激发学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性。）

　　第二层次（7）挑战尝试

　　1、 小组交流：

　　（1）你是怎样求一个数的倒数的？

　　（2）互为倒数的两个数相等吗？怎样表示它的结果？

　　2、 全班交流，突出重点：

　　（1）互为倒数的两个数有何特点？

　　（2）强调： 互为倒数的两个数不能用=表示。

　　（8）然后充分利用多媒体课件动态演示求整数、带分数倒数的方法。更好的让学生掌握求倒数的方法。

　　第三层次----回顾、交流

　　（9）课件出示：总结求倒数的方法

　　此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”

　　五、鉴别比较提问，弄清特例

　　（10）再次课件出示练习

　　你最喜欢下面哪个数的倒数？为什么？从而总结出：

　　（11）课件出示1的倒数是1.0没有倒数的结论

　　设计这样一个针对性练习，既突出本课的重点，又有利于突破难点；既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突，既帮助学生巩固知识，又轻松、顺利地教学了1和0这两个特殊数的倒数。 这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐！

　　六、巩固练习

　　（12）课件出示，

　　我是科学小法官，对错我来判

　　本设计围绕易混易错之处，让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力，同时学生的思维也得到训练。

　　七、回顾、质疑，自我评价

　　通过这节课，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。 该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”意在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立思考，动手实践，自主探究等合作交流引路搭桥，是让学生真正在探究

学习中发展。

　　活动小结：一堂课有个好的结尾，不但能对本节课起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象，而且能激发起学生对下一堂课的强烈渴望。我设计了找朋友的活动，每个学生手里都有一张分数卡片，拿有互为倒数的分数的两个人就是好朋友。这样，既巩固复习了所学的数学知识，又使学生在游戏活动中，走出教室。

说课稿 篇4

　　我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第8册第14课《艳丽的大公鸡》一课。下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《艳丽的大公鸡》一课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

　　本节课要面对的教学对象是小学四年级学生，这一学龄儿童对颜色已有初步的认识，有非常丰富的想象力和创造力，结合小学儿童的学龄特点，根据九年义务教育大纲的要求，我将本课的教学目标定为：

　　知识目标：了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色彩对比的美感。

　　能力目标：通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。

　　情感目标：在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩画的兴趣。同时，培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。

　　根据本课的教学目标，我将本课的'教学重难点确定如下：

　　教学重点：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们的特有的美感。

　　教学难点：冷暖色在创作中的运用。

　　二、教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认识规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中，我积极创造条件，引导学生主动、自觉地参与到美术活动中来。我面向全体学生，充分调动学生主体学习的积极性，通过情境创设、引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力，培养学生的色彩美感意识，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

　　三、教学程序

　　为了更好顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　(一)创设情境，激趣导入

　　通过听一听，说一说两个环节充分激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，我在教学一开始，播放公鸡的打鸣声，把学生带入到学习的氛围中，接着让学生说一说有关鸡的成语，让学生在特别自信，有兴趣地把所学语文知识在美术课中得到运用，为后面的环节做好铺垫。引出课题。

　　(二) 欣赏，学生畅谈感受

　　通过先看一看：课件图片欣赏，了解生活中鸡的各种形态，为学生创作《艳丽的大公鸡》的动态作好铺垫;再比一比：欣赏农民画《金鸡展翅》，通过对比，引导学生由感性认识到理性思维，由无意识地看到有意识地分析。使学生感受到冷暖色同时运用带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。

　　(三) 分析思考，探究感知

　　为了达到教学目的，我分三步进行：

　　1、利用色相环和学生一起学习色彩知识

　　2、欣赏冷色、暖色作品，让学生体验冷色、暖色给人带来的不同感受。

　　3、欣赏一组图片，看他们是怎样运用色彩的冷暖对比来表现艳丽的大公鸡的。你最喜欢哪一幅作品？为什么？哪些颜色用得最精彩？

　　给时间让学生去欣赏和感受，使学生充分感受到冷暖色对比所产生的美感，提高他们对艺术作品的欣赏能力，培养学生观察和分析的能力。

　　（四）、提出质疑 教师示范

　　如果你来画一幅艳丽的大公鸡的画，你认为最大的困难是什么？

　　教师进行演示，例如动态、色彩调和等。解决学生绘画中的难点。

　　（五）、大胆创作

　　通过上述环节理性的分析，结合直观的演示，激发学生的创作思维，鼓励学生用冷暖对比的方法画一只艳丽的大公鸡。创作同时，并播放舒缓的轻音乐，营造轻松的学习气氛，让学生在优美的旋律中展开思路，大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。学生创作时，我引导学生相互讨论，提出自己大胆的设计。解决学生绘画中的难题，拓展学生的创造思路，渗透不同的绘画表现方法。

　　(六)、展示评价

　　通过学生自评、互评，教师的点评，大胆展示、交流，互相学习，引导学生理性分析，运用学到的知识评价作品，培养学生善于观摩与分析别人的作品，并从中学习。

　　(七)、拓展延伸

　　通过本课的学习，学生了解了色彩的冷暖运用，并运用色彩冷暖对比创作了艳丽的大公鸡。冷色和暖色在生活中是无时不在、无处不在的。欣赏色彩的冷暖在其他领域中的运用：名家绘画、居家装饰，建筑设计、服装设计等。拓展延伸学生的知识，激发学生对色彩学习的兴趣，引导学生品味艺术源于生活高于生活的理念。

　　四、板书设计

　　根据教学活动的安排，板书设计分3部分：课题：艳丽的大公鸡；冷色与暖色的特点：冷色——凉爽、清新，暖色——温暖、热情；还有展示区。

　　新时期的小学美术教育已不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，强调培养学生兴趣，强调自主探究、合作互动地学习，强调情感体验，注重学习过程，注重跨学科的综合学习，改变素质教法和学法，通过美术实践活动提高学生的整体素质。总之本节课通过精心设问，合作探讨，动手探究，引导学生进行创造，鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助，参与合作意识，真正实现了知识与能力的同步提高。

说课稿 篇5

　　《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

　　根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

　　4、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。

　　根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。

　　第一课时

　　一、话导入，揭示课题：

　　上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。

　　二、初读课文，整体感知

　　出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的`字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.

　　三、组织质疑

　　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。

　　四、指导书写：

　　出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。

　　五、布置作业

　　1、书写本课生字新词

　　2、读熟课文。

　　3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教学。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。

　　当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。

　　在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。

　　2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。

　　3、平日里同学们的谦让不是，而是。

　　4、雪松弯曲一下，不是，而是

　　。

　　通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。

　　三、总结文本，拓展练习

　　在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。

　　至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。

　　四、布置作业课后延伸

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、推荐阅读：《十万个为什么》《自然现象之谜》

　　3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来

　　4、有兴趣的同学可写一篇读后感

　　板书

　　10、山谷中的谜底

　　谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树

　　特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）

　　谜底

　　松树的特性决定（弹性弯曲反弹依旧保持）

　　积弯落弹

　　启示弯曲更好地生存与发展

说课稿 篇6

　　教材分析：

　　本课教材是湖北科学技术出版社出版的小学音乐教材五年级上册第三单元《丰收的喜悦》中的第1课时《采金秋》。《采金秋》是一首欢快活泼、富有朝气的乡村儿童歌曲，它的旋律给学生们勾画了一幅色彩斑斓的秋天景象。本课时就是以学习这首歌曲为主，让学生充分感受秋天的美景。

　　教学目标：

　　包括对学生音乐技能技巧的训练，创编能力的培养以及思想品德的教育。通过对歌曲《采金秋》的学习，让学生能用轻快明朗的声音，富有表情地演唱歌曲。同时激发学生热爱秋天、热爱丰收的良好情感，从中领略音乐的无穷魅力，培养学生热爱劳动、热爱生活的美好情操

　　教学重难点：

　　歌曲中的节奏练习以及大跳音程的学习。

　　教学方法：

　　在教学中主要采用提问导入法、互动学习法、分组游戏法等等，同时运用现代信息。音乐课应以学生为主体，重视学生的音乐实践活动，所以在学习歌曲后，让学生用各种打击乐器给歌曲配上自己创编的节奏，同时分组进行表演，引导学生用自己的方式来展现秋天的美，从而使学生对歌曲的学习产生比较浓厚的兴趣。

　　本课的教学过程由节奏训练、歌曲学习、创编表演三个环节组成。

　　首先，采用提问的方式导入新课：“同学们，我们刚刚度过了一个愉快的'暑假，同时也度过了一个炎热的夏天，现在我们即将进入什么季节呢？”这个问题和学生的生活联系很紧密，所以学生肯定会回答“秋季”；而后我接着提问：“那你们喜欢秋天吗？”这时大多数学生应该回答“喜欢”；紧接着，我引导学生说出一系列喜欢秋天的原因，比如“景色迷人、气候凉爽”等等；与此同时，我借助学生的回答继续引导：“秋天是凉爽的，秋天是金色的，秋天不光景色美，而且秋天的声音更美！不信，你们听：淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥！”这样，我就顺利引出了这节课的第一条节奏训练，同时大屏幕上也出示了这条节奏，然后我让学生跟我一起模仿秋雨的声音来朗读节奏。接着，大屏幕上出现歌词，我让学生根据刚才的节奏有感情地朗读歌词：“今年又是大丰收喂！”并且要突出强弱，这样促使学生对歌词的旋律产生兴趣；随即大屏幕出现旋律，学生随着琴声演唱这一乐句，在演唱中即时纠正学生在音准或节奏方面的错误，从而顺利解决了大跳音程这个难点，也让学生对歌曲有了初步了解。接下来，我采用同样的方式，让学生进行第二条节奏训练以及乐句演唱，从而让学生进一步掌握了节奏难点，也让学生对整首歌曲的学习产生了一定的兴趣。

　　节奏训练结束后，本课进入了第二个环节：歌曲学习。由于前面已经进行了两条节奏训练以及乐句演唱，所以学生对整首歌曲的学习不会感到很陌生。大屏幕出现《采金秋》的完整歌谱，我首先采用童声的演唱方法给学生范唱了一遍歌曲，同时让学生想象这首歌曲描绘的情景；接着，又让学生听一遍教学磁带中学生演唱的这首歌曲，让学生进一步熟悉歌曲，并顺势鼓励学生：“现在我们也来唱一唱这首歌曲，我相信我们班的同学们会比他们唱得更好！”接着，由我弹伴奏，并带着学生演唱《采金秋》，在演唱的同时，纠正学生的错误，如此反复几遍，学生对这首歌曲逐渐熟悉，最后要求学生富有感情地演唱全曲。

　　最后，进入本课的第三环节：创编节奏。学习完歌曲后，我拿出准备好的三角铁、双响筒、铃鼓等打击乐器，把学生分成五组，每组学生领取一部分打击乐器，要求学生利用乐器为歌曲创编节奏，同时完整地进行歌唱表演。在这一环节中，学生的主体地位被充分体现，由于有了多种打击乐器的加入，学生的学习兴趣也得到提高，学生在歌唱中感受到了秋天的美，从而更加热爱秋天，热爱大自然。

　　这就是整个课堂设计思路，不足之处敬请指教！

说课稿 篇7

　　一、说教材：

　　《山青青》是语文 Ｓ 版一年级下册课文第 1 课。本课是一首短小 优美的诗歌， 写的是春天来临时大自然景色的变化。 课文一共三句话， 第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵， 花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，不起来朗朗上口，通俗易懂， 充满童趣。

　　二、说教法和学法：

　　1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的 知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

　　2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的.感受、体 验和理解。

　　3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考； 在读中受到美的熏陶；在读中拓展想象。

　　三、说教学目标：

　　（1）知识与能力目标：

　　1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、 草、青、朵”6 个生字。学习 １ 个部首“草字头” 。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（2）过程与方法目标：

　　1、图文结合，朗读感悟。

　　2、在阅读中积累语言。

　　3、引导想象，练习表达。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　1、感受春天充满生机的美丽景象。

　　2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

　　四、教学重点难点：

　　1、识字、写字。 2、有感情的朗读课文。

　　3、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱 之情。 ２、培养学生的创造能力和想象能力。

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

　　六、说教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，引入课题

　　1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。 师：小朋友，欣赏了着一幅幅春天的画面，你有什么感受？能用 自己的话说一说吗？ （生自由描述） 师：您们喜

　　欢春天吗？为什么？ （让学生畅所欲言）

　　２、引入课题。 师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细 雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首 描写春天的小诗歌《山青青》 。

　　３、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　１、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢？让我们赶快打开书 读一读吧！

　　２、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认 识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋 友。遇到长句子，要多读几遍。

　　３、数一数课文共有几句话，分句指名读课文；然后集体评议，师 生共同正音。

　　４、师：有几个字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗？ （课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）

　　５、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

　　６、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误 读音。

　　三、试学课文，整体感知

　　１、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

　　２、小声读课文，边读边想：课文描写了

　　哪些景物？用横线画出来。 （山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨） ３、师：你觉得那些景物最美？请把这句话反复读一读，直到能美 美地读出来，

　　并说说它是怎样的美。 （指名美读幷谈自己的理解。 ）

　　四、引导探学，品味诗境

　　１、找一找，文中出见最多的是哪个词？（青青）

　　２、理解“青青”的意思。 （绿色）

　　３、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花， 到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青 绿色，你会有些什么感受呢？ （充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等）

　　４、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天 吗？ ５、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧！ （学生有感情朗读诗歌）

　　五、开导活学，拓展思维

　　１、读了课文，你想对大家说点什么？ （学生畅谈）

　　２、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天？ （可以唱一首赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；也可 以说几句赞美春天的话……）

　　３、布置作业： 到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

　　板书设计：山青青 山水 鸟儿叫 树 山花笑

说课稿 篇8

　　一、紧扣特点，说教材。

　　《母鸡》五年级上册的一篇课文。走进本单元的课文就是走进了“作家笔下的动物”的专题。本单元的训练重点是：感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较一下课文在表达上的不同特点。《母鸡》的作者老舍，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

　　根据语文课程标准、教材特点以及学生实际，我把教学目标定位在：

　　1、自由认读“反抗”、“没完没了”、“欺侮”等生字词，继续培养学生自主识字的习惯。

　　2、通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。

　　教学重点：通过前后对比，抓关键词品读等方法，感受母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的形象，体会作者对母爱的赞颂之情。

　　二、促进发展，说教法。

　　叶圣陶说过：语文教学最基本的方法是读，最好的方法还是读。本课教学我采用了“一法为主，多法相辅，优化组合”的策略。以读为主，紧紧抓住课文描写母鸡“负责、辛苦、勇敢、慈爱”的句子，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。把创设情境、引导想象，多媒体演示等方法与读相结合，通过自由读、范读、赛读、反复导读等方式把课堂推向高潮，让学生在潜移默化中受到情感的`陶冶、语感的培养。

　　三、培养能力，说学法。

　　掌握学法是学生打开知识宝库大门的金钥匙。本课教学我主要渗透以下学法：

　　1、重点词品读、批注法。

　　《语文课程标准》对中年级阅读教学提出的目标之一是“引导学生联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”基于此课程理念，本课我着重培养学生找关键词，并通过关键词感受母鸡负责、辛苦、勇敢、慈爱的形象。同时引导学生在课文空白处批注上自己点滴的阅读感受。

　　2、合作交流法。

　　学生在自主学习的过程中难免会碰壁或产生片面的看法。因此，在学生自学的基础上我安排了合作交流。通过生与生、组与组、师与生的多边合作，学生的认识得到了互补，智慧得到了递增，思维不断引向了深入。

　　四、循序渐进，说程序。

　　本课教学分五个板块进行教学。这五个板块分别是：

　　1、谈话，引入课题。

　　2、初读，整体感知。

　　3、品读，感受母爱。

　　4、拓读，升华情感。

　　5、细读，领悟表达。

　　自主选择作业：

　　1、积累课文优美句子。

　　2、课外阅读曹文轩作品《痴鸡》。

　　3、前三段任选一段进行改写表达作者对母鸡的喜爱之情。

　　总之，本课设计以读为本，以情为线，从引导学生读通课文，了解大意，到感受母鸡伟大的形象，再到学习课文的表达特点，由表及里、由浅入深、由文章内容到形式，一切从学生的实际出发，以学生的发展为本，为学生的全面发展和终身学习奠定了良好的基础。

说课稿 篇9

　　一、把握课标、说教材

　　1、教材分析

　　《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文，讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

　　2、教学目标：

　　根据教材的特点和学生的实际，我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。

　　（1）认知目标：能联系课文内容对重点词语进行解释。

　　（2）技能目标：能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

　　（3）情感目标：感悟母子三人的爱国感情。

　　3、教学重点、难点

　　重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点：体会法国人民的崇高爱国主义精神。

　　二、发挥主导，说教法

　　1、创设情境，感受危机

　　由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境：a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。b、以“如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿?”这一问题，激发学生思考，引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫，萌发探究故事发展的兴趣！

　　2、以读为主，师生互动

　　阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的.差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中我把大部分的时间让出来给学生，充分尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的方式读，使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话，寻找说服对方的理由，读中探究，以读促悟，以想象补白促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。

　　三、突出主体，说学法

　　为了关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：

　　1、合作学习法

　　组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋，他们各是怎样表现，课文是怎样描写？这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。

　　2、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，在小组内进行分角色表演话剧，使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。

　　3、辩论法。绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？通过这一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

　　4、创造法。让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己想做的，学生兴趣倍增，使课文完而情不灭，并能通过一些实践作业去感染更多的人！

　　我的设计理念：让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、教学流程

　　（一）情境渲染 聚焦“危急”

　　1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面，配上音乐，加以收集来的资料解说，使学生置身情境，初步感受德军的残暴。

　　2、如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿？

　　3、母子三人现在处于什么样的情境？可以用什么词语来形容呢？

　　（二）辨中感悟 感受形象

　　情势是如此危急，母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共，怎么办？怎么办？母子三人是如何与德军周旋的？

　　1、学生默读课文，思考：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边写写自己感受。

　　2、小组交流：三人的动作、神情、语言等方面的表现，强调重点词语的作用。

　　3、班里汇报

　　（1）伯瑙德夫人的表现，“轻轻地”说明了什么？

　　（2）儿子雅克的表现，“从容地”说明了什么？

　　（3）小女儿杰奎琳的表现，“镇定地”说明了什么？

　　4、思辨：“绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，到底是谁挽救了情报站，挽救了一家人呢？”

　　a、学生自由发表意见。

　　b、学生快速读课文，找需要的内容，仔细琢磨，寻找理由说服对方。

　　c、讨论：母亲，儿子，小女儿各自的表现

　　d 引导学生归纳是：全家人的贡献，小女儿起了关键作用。

　　5、句式练习

　　故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一两句话。伯脑德夫人……在生死攸关的时刻，儿子雅克……女儿杰奎琳……

　　（三）扣题抒怀 提炼重点

　　过渡：同学们，我们共同感受了一个惊险而感人的故事，你的脑海出现的最多是什么？

　　1、学生自由发表意见。

　　2、如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的呢？（热爱祖国）

　　3、此刻，你最想对他们说什么呢？学生畅说。

　　（四）学做导演 情感体验

　　1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个场景?

　　2．假如请你来做导演，每一场戏该怎么演?认真阅读课文，注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。

　　3．组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“轻轻地”，讨论：为什么要轻轻地吹灭蜡烛?

　　4．在学生“导演”的基础上，组织学生进行表演。

　　（五）拓展延伸 作业开放

　　1、小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！

　　2、猜一猜：下一次的绝密情报会藏到什么地方？

　　3、《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里，带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢？学生自由设计作业。

　　板书设计：

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