语文期末教学反思

时间:2021-09-19 20:00:42 教学反思 我要投稿

语文期末教学反思

  身为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的语文期末教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文期末教学反思

语文期末教学反思1

  初一语文期中教学反思 本学期我担任了七年级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比,初一年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。初一年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从初一年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。

  一、钻研教材、了解学生.一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。

  二、不断实践,不断完善,优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。

  三、正确处理自主学习和主导作用的关系

  新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时间让给学生进行自主学习。

  “把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”,“无根据地说”,“任意地说”,“编造着说”,“不负责任地说”,致使学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,实际上却是“放羊式”的放任自流。

  学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性,教师要在学生学习的过程中,当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣,使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐,使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现,使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法,自主学习便会落

  到实处。因此,要使课堂高效,学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

  四、要正确处理合作学习和独立思考的关系

  提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。

  合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

  实施合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

  而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。

  五、正确处理课内学习与课外学习的关系

  这次课程改革,要建设开放而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力:一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读,二者必须相互结合,互补互助。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内,得益于课外”

  当前应当重视的是,课堂上,特别是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用大量的非语文活动挤占了学语文的时间,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时间花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效。

  存在问题及措施

  课上到现在,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、

  尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果——不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

语文期末教学反思2

  转眼间一个学期又结束了,反思这一学期的语文教学,作一小结,以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

  针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点,我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计,,经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯扎实了,才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼,不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。

  语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情,不是凭小聪明就能学好的科目,必须有着坚持不懈的精神。因此,我要求每位学生都有一本积累本,坚持积累,争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上,争取做到每周至少阅读一篇课外阅读,潜移默化地提高自己的阅读能力。

  对学生而言,最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显,很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。语文不在深,而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低,而现在学生学习目的不明确,课下学习的时间主要用于玩耍上,根本没有心思去读一些课外书籍,甚至可以说学生根本没有读过课外书籍,更不会静下心来去品味欣赏文学作品,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教师的观念和教学设计上。

  当然,语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习知识的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好,争取最佳的教学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责。

  纵观近几年的考试题,试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟能力要求越来越高,这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中,存在一下两个问题:

  1.重分析,轻感悟。

  “语文”姓“语”,“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言,如果教师分析过多,势必限制了学生的思考空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。

  2.重应用,轻精神。

  语文是鉴赏的,也是人文的:语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨,以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的,但不能仅仅以考试为标准,以分数为圭臬来圈囿语文教学,更要重视学生人文素养的提高。

  另外,课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解,应重视知识的相关拓展和迁移训练,尤其是语文学科的学习。

  3.“他山之石,可以攻玉”。

  作为新教师,我觉得听课非常重要,有助于教师取长补短,听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富,其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人,审视自己,得到了改变和提高。

  学生是教学的对象,学生就像工厂加工的产品,学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败,体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科,有不少学生的学习观念仍未改变,认为听与不停一个样,考试即使考不了高分但也不会比别人差多少,带着兴趣学的学生并不多,学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少,知识面太窄,基础知识相当匮乏,出现许多错别字、错用词语现象。

语文期末教学反思3

  一个学期在不知不觉中,时间流逝得那么快,转眼就到了期末复习阶段。

  课文教学一结束,我们每个班就投入了紧张有序的期末复习。复习时间很短,只有2周半,要怎样才能有效地组织好复习,梳理本学期的所有知识点呢?我们年级组的四位老师进行了集体备课,共同讨论复习计划。根据制定好的计划,主要是进行基础知识的巩固,通过听写生词、形近字组词等的训练来进行;其次,抓住本学期的教学重点、难点,比如标点符号(双引号)的运用,根据要求写句子,短文阅读等,主要是通过做练习和单元测试来进行。这两周以来,我基本上按照这条路线来组织复习,检测出同学们的一些不足之处,我会及时补漏纠错。对于部分学困生,适当地降低学习要求,精减有难度的练习,必做题型则采取“一帮一”的方式,让好生帮助学困生解决学习困难。

  经过紧张的复习,同学们已经把整个学期的学习内容梳理了一遍,一些同学存在不少知识盲点,需要家长配合辅导。在最后的几天复习时间里,我要针对复习中出现的普遍问题进行一次全面地总复习,精心设计练习题,少讲多练,以求达到良好的复习效果。希望同学们能在期末测试中取得好成绩。

语文期末教学反思4

  一、成绩概况:本班共有60人参加考试,平均成绩92.63分,略高于同类班级。其中,最高分106分,最低分71分,100分以上11人,90分以上42人,80—90分17人,80分以下1人。

  二、成功做法:一是得益于精心备课,每上一节课前,我都能认真研读教材,并针对学生实际有针对性地备课,组内集体备课也给我的教学节省了不少力气。二是注重课堂实效,我把课堂实效放在第一位,不赶课、不抢课,当堂没有完成的任务,下节课进行适当的弥补,并把课内教学与课后练习有机结合,达到及时巩固的目的。三是严格要求,不姑息学生的缺点,直击问题,不留情面,对于上课不专心、作业不认真的学生要求及时改正,并充分利用早自习时间加强听写检查,以巩固基础知识。

  三、存在问题:一是学生学习语文的积极性不高,部分学生疲于应付,主动性不强,没有养成良好的学习习惯,语文能力弱。二是两极分化明显,本次考试低于90分18人,直接影响整体学风,这些学生多数存在明显问题,改进缓慢,而且反复。三是语言运用能力较弱语文期中考试教学反思语文期中考试教学反思。作文整体不理想,均分37.1分,处于同类班级中游;综合性学习得分较低。

  四、改进措施:一是继续强化课堂效率,加强课前的准备,争取学生在课堂上有较大收益。二是严格检查,特别要检查学习不主动学生的作业,督促他们加强平时学习,防止过度偷懒。三是做好培优补差工作,充分利用小组合作学习的优势,安排优生与后进生结对子,组内督促,互帮互进。四是开展语文趣味活动,调动学生学习积极性五是加强学法指导,让学生懂得语文学习规律,科学学语文,防止急功近利现象蔓延。

语文期末教学反思5

  20xx年上半年我在县实验小学任教,我所承担的教育教学工作是:五年三班的语文课及配班工作,六年级五个班的综合实践课。当一学期的教育教学工作接近尾声之时,有必要反思一下我的学科教学工作。

  一、在书韵留香读书社团里,不断提升自身教育教学理念。

  在本学期的教育教学工作中,之所以能始终保持平和快乐的心态,每日精神饱满地从事常规工作,很大程度上要庆幸我参加了读书社团的活动。读书汇报活动中,听着前期成员精彩的汇报,我深深感到自己需要厚重的内容真是太多了。读书,让我每天经历不一样的人生;读书,让我的心越来越柔软;读书,让我的课堂教学发生着潜移默化的改变。过去我的语文课上,不自觉地就要问一些浅层次的封闭性问题:学生无需进行深入思考,只要回答“是”或“不是”就可以了。由于提问只停留在简单的认知状态,对学生的思维挖掘的很浅,不利于学生思维能力的培养。而思维的广阔性是作为现代人必须具备的思维品质。我想,走出校园的学生可以忘记我曾经在课堂上向他们传授了那些学科知识,但一定要记住的是在思考问题的过程中能全面地看问题,即对同一问题或现象能多角度地思考,多因素分析,多方法解决。为了训练学生思维的广阔性,拓展学生思维的空间,现在我的课堂上经常会提出一些开放性的问题。初读课文后,我会问:文中的主人公留给你怎样的印象?围绕中心问题进行小组讨论后,我会问大家:结合组内讨论,说说你的看法?说说相同和不同之处?总结全文时我会问学生:学过本文,你在阅读方面有什么收获?你在写作方面有什么收获?你在做人或做事方面有什么收获?由于在备课时就能有意识地结合教材的重点、难点和习题设开放式的问题,课堂上有效地提出问题,就可以引领学生运用比较、演绎、归纳的思维形式,激发学生思维的广度和深度。开放式提问,其重点恰好是引导学生的思维过程,使他们掌握一定的思维方法和技能,从而为他们的创新思维与拓展思维空间打下了良好的基础。

  二、踏踏实实做好常规工作。

  1.教案。在认真钻研教材的基础上,按照学校优秀教案的标准设计教案。做到:教学目标明确,教学重点清楚,教学流程注意为学生发挥主体作用留有足够的空间,板书简洁,课后反思既能肯定师生在课堂学习中的进步也能及时发现不足并及时在后期教学中加以改进。

  2.听课。认真参加每一次组内、学校及校外听课活动,学期听课达30节以上。每次听课都能认真记录,及时思考、评价,并能把学到的新理念、新方法用到自己的课堂教学中。

  3.书法。本学期在第一课时预习检查的环节,加强了写字指导。利用课件中的虚宫格,指导学生观贴,说出字形特点,然后临帖。由于每课生字数量不等,学生字帖中空行部分用来指导学生订正在听写、习作中出现的常见错别字。为了让学生规范间架结构,我建议学生买了一本与教材配套的字帖,每周描写5页,一周检查一次,同时评出本周书写星。导学期末,学生的整体书写水平较上学期有了明显的进步。

  4.学生综合素质培养。在课堂教学中,通过提出开放性的核心问题,引导学生在解决问题的过程中学习比较、综合等思维方式,注重思维品质的培养。注重写作能力培养,通过指导学生习作、接力日记,鼓励学生自由表达,个性化写作。每天拿出10钟,给学生创造展示、欣赏、评价习作的机会,使学生的布局谋篇能力、口语表达力及书写水平都能够得以提升。学期末整理学生“优秀作文集”,共有82篇上传习作经过教师修改、排版、插入背景后打印成册。

  5.作业。对学生的作业格式有统一的明确要求,批改及时,订正、改错落实到人。班级设立作业评比星,对于书写不规范、正确率低的作业要求返工,指导合格为止。

  6.注重小组合作学习指导。目前我的语文课上,预习字词的检测能够很好地在小组合作学习阶段完成。阅读课上的小组汇报初见效果。讲评作业后的小组作业订正、评价工作做得最好。一些口头背诵项目可以通过小组合作学习的方式得到有效检测。

  7.教学任务完成。语文课的教学任务如期完成。六年级的综合实践课预计完成三个主题,前两个主题如期完成,各种材料已经准备齐全。第三个主题按照学校临时工作布置改作其它项目,正在认真进行中。

  三、反思不足及改进措施。

  1.古诗积累要有深度,注重其应用价值。本学期积累的20首古诗,我只是配合班主任多次进行了默写的书写纠错工作。没有重视名句的积累,致使测试中在这个项目大量丢分。所以,以后的教学工作,要把目标定在学以致用上,要考虑学生学到这方面的知识对他的终身发展的价值。

  2.通过推进小组合作学习,对提优补差还需加强力度。通过星级评价及小组合作学习评价调动学生学习积极性,有了一定的效果。优生中已经出现了主动竞争的意识,优生的整体学习水平还有提升空间,要培养他们的组织能力,进一步提升小组合作学习的时效性。班级内有四分之一的学生,放学后是处于无政府状态的,这部分学生由于家长外出打工,或者不会教育子女,家庭作业不能有效落实,或者根本就不做。教师每天要拿出很大一本分精力,监督学生补前一天欠下的作业。本学期通过经常与家长电话沟通及个别面谈的的方式,使得几名差生的放学后作业完成状况有了改进,但不能坚持经常。更令人困惑的是有的家长在电话里答应的是好好好,最后仍然看不到她做了什么。我想,一定是我的原因,还没有找到更好的沟通方式,或者是对家长的建议不到位。

语文期末教学反思6

  八年级下学期的期末考试已经结束了,现在对这次考试的情况作一些总结和反思。

  本次考试从总体来说,成绩不是很理想,两个班的成绩都有所下降。从三率来看,及格率的下降较为明显,而特优率和高分率的变化不大。

  成绩分析出来以后,我认真地分析了这次成绩下降的原因,我感觉到与一下几个方面有关:

  1、放松了对一些后进生的管理。由于一些原因致使对这一部分学生的管理,特别是放松了对他们作业的检查。在以后的教学工作中药特别注重对这些学生的教学。

  2、由于期中考试后,时间比较紧,只顾着进行新课了,放松了对学生的日常检查。复习时间又比较短,在复习过程中又过于仓促,致使复习效果不理想。再加上放松了对学生的检查,所以就出现了成绩的下降。

  针对以上原因,在这个学期的教学过程中应加强对学生的管理,合理安排教学时间,做好平时的检查工作,力争使学生取得一个好的成绩。

语文期末教学反思7

  一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜,一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏,一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课,似乎向来与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课,可能是生动有趣的活动课,也可能是妙笔生花的写作课,却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。

  复习课同样是语文教学的重要环节,需要通过相应的教学组织形式和科学方法,才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆,牢固掌握,并进一步形成能力。在传统的教学观念中,复习就是“学生做练习,教师讲答案”,通过大量的重复练习,让学生牢固掌握相关知识。有时由于复习紧、任务重,教师讲得又要“面面俱到”,结果成了“满堂灌”,课堂时间大部分被教师占用了。而为了解决“学生练”的问题,课后便硬塞给学生大量的练习,学生就成了习题的“奴隶”。这样,不仅使学生学习兴趣减弱,加重了他们的学业负担,而且也不能真正提高复习的效率。但是,复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点,这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者,令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作计划,工作总结习课就真的舞不出优美的感觉吗?实践告诉我们:戴着镣铐的舞蹈同样精彩!

  一、舞出优美弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块,分类进行加强型“集训”,基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼,复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而,如果我们能够找出这些复习内容之间内在的联系,用一根主线将这些知识点巧妙地链接在一起,再将有关知识生发出去,那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗?比如,在制定八年级下册第二单元的复习方案时,我先针对该单元五篇散文诗的文体特征,提炼出分散和包含于每篇课文中的知识点,如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等,再将涉及该知识点的内容整合起来,理出一条贯穿整个单元的主要线索,整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样,既没有脱离教材,知识由学生从课文中习得,又避免了一味灌输,方法由学生在归纳中总结,还脱离了纸上谈兵,成果可以马上让学生到实战中检验。这样的复习课,不但形式优美,而且内容充实。

语文期末教学反思8

  转眼间,又一个学期过去了。中间有苦有乐,既有成功,也有过失败。半年时间里,我通过向老教师请教、自己钻研,摸索出了一些适合自己的教学方法;但同时,通过与学生的交流,以及考试过后的总结,我也发现自己的教学确实还存在着一些需要改进的地方,这里一并写出来,希望得到大家的批评指正。

  (一)自己做得比较满意的部分

  首先,向老教师师虚心学习是绝对必要的。我因为大学时学的是非师范专业,一开始过来的时候,教学程序相当不熟悉。上课按部就班,从划分层次到句子讲析,自己认为做得面面俱到,但却非常生硬,学生听课觉得枯燥,自己也觉得十分心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老教师们向我伸出了援助之手,从讲课到与学生沟通,几乎是手把手的对我进行教导。经过一段时间的努力,我终于逐渐扭转了被动局面,教学也一点一点地走入正轨。如果没有老教师们的悉心指教,我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里,我要感谢所有帮助过我的前辈们。

  其次,我觉得,除了向老教师学习以外,自己还应该结合自身实际情况, 逐步探索一点适合自己教学方法,所以我进行了一点不成熟的教学尝试,觉得应用起来还是取得了一些效果,在这里,也向大家汇报一下。

  (1) 通过介绍与课本内容相关的课外知识,激发学生的阅读兴趣。语文学习是需要大量的阅读的,但在各科作业的重压下,让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我采取了“前五分钟介绍作家作品的方法”,每次上课的前五分钟,我总是用讲小故事的形式介绍一位作家,顺便介绍他的作品,比如讲到鲁迅,我把《阿Q正转》内容稍微涉及了一点,学生很感兴趣,我就说,那么剩下的事情就要大家来做了,如果感兴趣的话,可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法,现在,部分同学已经开始逐步养成了读书的习惯,语文水平也得到了相应提高。另外,在课本方面,我也力求避免按部就班的讲法,以几个关键性问题串起全文,然后带动学生一起去思考。尽管这样做有些艰难,但我还将继续尝试下去。

  (2)鼓励学生大胆怀疑,敢于质疑。我通过讲有些题发现,我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就鼓励学生多提问,多思考,多质疑。我告诉他们,学习语文,你没有怀疑精神,不敢怀疑,将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法,我们就一起探索,如果证明答案是错的,我们就依照自己讨论定下来的答案来讲。因为我始终认为,没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

  (3)做好预习,认真备课。我在教学之初,就一直致力于培养学生良好的学习习惯。主要集中在:

  (一)搞好课前预习、带着问题预习、及时搞好复习几个方面。每一次上课前,我都会要求同学们课前做好预习工作,并且在下自习前的几分钟,抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中,大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自习预习的时候,我还把一些与课文相关的问题写在黑板上,让同学们一边看课文,一边思考问题。这样,无形当中就提高了讲课效率,也让同学们真正有时间思考一些问题。在讲完一节课后,我就及时布置作业,并且及时处理。当然,采取的方法尽可能多样:有时是请同学们自己互相评阅,互相发现优点,找出不足;有时是在同学们改过之后,自己再改一遍。在平时的备课中,我总是尽可能地多查一些资料,然后把这些资料整和起来,运用到课堂教学中去。尽管一开始这样做很艰难,但到最后还是形成了自己的风格。因为我知道,只有形成自己的风格,又广泛向老教师、新同事学习,才能不断提升自己的教学水平。否则,一味学习别人而湮没自己的个性,不是成长的正确途径。

  (二)自己的不足 尽管在这半年中,自己付出了不少努力,但由于经验缺乏,成绩还是不太稳定。因此,在寒假期间,我认真思考自己这半年来的教学生活,也找出了自己的一些不足,这里也一并写出来。 首先,没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。也许我和学生的年龄差异比较小吧,所以很快就和学生打成一片,师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧,导致在布置某些任务的时候,学生有意无意地就“打折扣”,影响了学习任务的顺利完成。因此,在下学期的教学活动中,我将充分考虑这一问题,和学生做到“亲密有间”,学习任务一定要求按质按量完成。

  其次,有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最后的期末考试中,当时发了很多试卷。可能别的老师做了大量精选,一定程度上减轻了同学们的负担,又把握住了重点。

  针对这种情况,我也尝试着进行了一些挑选,但总是抱着“求全”的思想,觉得这个题很好,那个也不错。于是几乎做完了全部,总以为这样会取得比较好的成绩,但最后的结局却不太乐观。我总结了一下,觉得我平时上课还是很有自己的特色的,但复习的时候,却太片面重视做题了,反而在一定程度上打击了学生的积极性。在以后的教学活动中,我会吸取此次教训,尽量始终如一地坚持自己的特色,并充分考虑学生的承受能力,尽量把工作做在前面,做在平时。

语文期末教学反思9

  一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的,初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习氛围,能使学生以健康向上的心态对待学习,对待同学师长,班风建设是一个日常的繁琐的工作,班主任起着重要作用。进入初三以来,学生面临新班级、新环境、新老师、新同学,同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题,以致导致大部分同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习,甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习,针对以上情况各位班主任也想尽办法及时进行了学生状态调整,例如:召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”;进行个别谈话;家长师生共同沟通等,目前各班学生学习状态、思想情绪基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事,任课教师应与班主任相互协调,共同参与班级管理,走向学生,关爱学生。

  目前任课教师在教学中也面临着很大的压力,在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量,各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学;关心班级整体成绩,献计献策,教风空前高涨。但也存在以下问题:

  (1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意,但过于突出它的地位,可能会使学生心理负担或产生反感。

  (2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占,上课拖时,既影响学生的休息,也影响学生的学习情绪,会对教师产生一定的看法。至于晚自习时间,大多情况下谁看课强调必须学哪课,还有学校强调不准讲课,还给学生真正的自主时间,但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲,甚至有的晚自习上成了晨读课,辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声,可谓精神可嘉。但学生怨声载道:很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见,有些科没有晚自习,学生也无法强化学习该科。

  (3)课后作业多。教学竞争非常激烈,课后作业是教学的一个重要环节,竞争也就从课堂上延伸到课后,有的教师课后布置的作业太多,不仅学生没有时间复习消化,也挤走了其它学科作业的时间,学生意见颇大。

  上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信,很多学生对该教师提出的要求会大打折扣,不重视所教学科,任课教师应顾全大局,协助班主任搞好各学科的平衡,搞好班级管理,具体地说应注意以下问题:

  1、应有管理意识

  任课教师参与班级管理,不仅能抓住班主任忽视的问题,促进班风建设,而且能融洽师生关系,其责任心会得到学生的认可,学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣,良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的前提保证。教师要对本节课的管理负责,就是本节课的管理人,要有管理意识,对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见,尤其是双差生,更要给予严明纪律,特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课,那为什么上别人的课就不是这样了!一定要管理!

  2、还给学生、教师一个平等的时间,教学反思《初三3月教学反思》。

  面对初三,老师们都痴心教学、恐怕本科落后,于是占用时间讲课。都有你讲我也讲,你占我也占,不讲不占就是落后、就被挤下的想法,于是学生们的自主时间呢?作业怎么办呢?老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。如果我们都给学生自主时间,科科平等,不加不占,我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期,学生的作业多,累的喘不气来,顾了这科、丢那科,我想如果我们都精简一些,也会还会除去同学们头顶的乌云密布,艳阳高照。

  3、走向学生

  参与班级管理的前提是了解学生,要了解学生必须先走向学生,才能对学生实行一种心相印的教育,从不与学生谈心的教师,怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育,越是需要我们教师走向学生,因为学生不是知识的接收器,而是活生生的人,他们更需要的是教师了解他们的心,怎样才能做到“走向学生”呢?

  (1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生,与学生一起聊天、一起谈心,活动课与学生一起锻炼,组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。

  (2)在教育教学中走向学生。上课走向学生:老师站在讲台前讲课,对学生的情况了解不够,不能做到有的放矢,教师应该走下讲台、走到学生中去,组织并参与学生的讨论,让学生真正感觉到自己是学习的主人,学习的积极性自然会提高,进行适当的师生“交互”,能及时了解学生实际情况,根据及时反馈的信息,调整教学。

  (3)批改作业走向学生:老师们要对学生的作业学案认真及时批改,首先这是对学生辛勤劳动的肯定,更重要的,是学习反馈的重要渠道,通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节,通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况,及时对学生进行疏导,反馈词,效果极佳。

  4、关爱学生

  教师要把爱洒向每一个学生,即使是最“差”的学生,作业拖拉的,成绩最差的,品德不好的……我们也给予最大的,最多的爱心,不讨厌他,不怨恨他,不鄙弃他,爱学生并不难,难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”,要从心里去爱,真心诚意地去爱,并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

  重视课后的谈心工作:分解人头谈心;发现问题及时谈心;融洽师生关系。

  关爱学生的一个重要体现是民主,就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,讲究民主必须一改过去的“师道尊严”,和学生以友相处,以心相交,一个宽松,和谐的教育教学氛围的形成,取决于教师的民主意识,具有民主意识的教师,也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸,动不动就训斥的教师,学生只能敬而远之,也不会与他很好地配合。

  关爱学生是教师职业道德的基本要求,也是融洽师生关系,参与班级管理的前提保证,只有心中装着学生,一言一行才会为了学生,走近学生,在学生中树立威信,学生才会配合你的工作,良好的班风自然能形成。

语文期末教学反思10

  回顾本学期的教与学,有成功的喜悦,也有不足之处。语文是一门综合性很强的学科,涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面,本次试卷对二年级学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了教材8个单元的所有内容,有积累、读书 的考察,有说话、写话的专项检测,体现了基础知识和培养能力并重的理念,具体表现为:重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。

  一、卷面分析

  本次试卷,有三道大题,积累、读书 、说话写话训练。从学生完成试卷的情况来看,生字词语的书写相对较好,在第一道大题里表现的尤为突出,这道题的正确率 为85%。但是,在第一大题中,第8小题的连词成句,学生失分较多,有客观的原因,也有主观的原因,主要是习题本身少了词语,造成了失误。第二大题中的(一)题第4小题,考察了课外知识,学生对“习俗”理解不够,失分较大。(三)题阅读短文,完成练习,学生审题不准,答题效果欠佳。学生说话写话练习完成较好,因为内容接近学生的生活实际。

  取得成绩的主要原因

  重视字词教学,字词掌握比较扎实。

  注重学生的书写习惯的培养,大部分学生能正确、工整的书写。

  3.能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的学生分别担当每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习。午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。

  4.通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用。

  三、存在的主要问题

  1.部分学生学习方法较死板,对所学知识不能举一反三,灵活运用。如查字典题,再三训练,还有失误。

  2.有的学生想象能力不够丰富,分析判断能力较差。如第二大题的第(三)小题,不能很好的阅读理解,分析判断,失误较多。

  3.部分学生不会审题,不理解题意。如第三大题第2小题,让学生对营养午餐进行称赞,学生不理解题意,都写成对同学的称赞,造成了严重的失分。

  4.有些习题训练不到位,失分较多。如第二大题第4小题平时没有注重强调过,只是点到为止,大部分学生失误较多。当然,这道题是课外知识,没有很好的注意。

  5.写话题也存在很多问题,比如错别字,没写完整都造成失分的原因。

  四、今后改进的措施

  1.注重学生识字能力的培养,引导学生用喜欢的方法识字。并能及时的进行听写练习,巩固所学知识。

  2. 课堂教学既要重知识技能传授,更要注重方法的指导。继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练。

  3.加强阅读及写话训练,要教给学生阅读的方法,培养学生审题和语言表达能力。有针对性的将看图写话向作文训练过渡。

  4.多与家长联系,密切配合,抓好中下等水平学生的学习。

  5.加强对学生的分析判断能力的训练,贯彻在教学的各个环节中。

  6.把好单元测试关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展。

  7.狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取对待面批面改,使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高。

  8.充分把多媒体教学手段引进课堂,为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础。

  9.教师要不断改进教法,提高课堂的实效性。多与其他学校同年级的教师联系,从中找出差距,自加压力,改进不足,拼搏向前。

  语文的世界是广阔的,提高学生的语文素养也势在必行,问题虽然存在很多,可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性,并在努力地实践中,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生爱上语文,爱上阅读,从读中提高语文的综合素养。 这次质量监控,基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础比较扎实,积累运用的量上还有些不足,阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫,我们将以此为契机,加大语文教学研究的力度,力争在短时间内,尽快查缺补漏,使之尽善尽美。

语文期末教学反思11

  语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,特别是在职高,其地位已被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因大都是学习语文没有多大用处,语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符,导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作,作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提初其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。

  一、打好基础。

  (一) 早下手,抓反复。

  语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

  高一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。

  (二) 用足教材,以"本"为本。

  针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照教材的体例,有步骤有计划地提高学生的能力。总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。

  课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。

  二、 广泛拓展

  (一)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。

  (二)坚持以网络辅助的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。

  (三)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全班。

  三、确定目标

  (一)、我们要求,每位学生都有自己的语文学习目标,目标可以有所不同,比如,有些学生可以确定为练好普通语,有些学生可以确定为写好文章,而有些可以确定为多读名著等等。这是根据不同学生的需要而定的,也是职高的特点。

  (二)、对于考试成绩,我们对学生也有要求,根据其入学成绩,鼓励其每次考试都能有所提高。

语文期末教学反思12

  走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

  反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

  记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”

  (一)给学生一个“情感的课堂”。

  1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  (二)给学生一个“交流的课堂”。

  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

  (三)给学生一个“开放的课堂”

  1、让孩子去“展示自己”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的.潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案: 对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

  对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

  2、注重实践,多方面实践感悟语言。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

  3、在生活中学语文。

  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  (四)给学生一个“感悟的课堂”。

  1、把人家的情感变成自己的情感。

  《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

  2、把人家的语言变成自己的语言。

  3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

  每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

  我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。让他们在书的 海洋里畅想自己的未来,创造出属于他们的梦想。

语文期末教学反思13

  本学期的期末测试工作已经结束,从学生的基本情况(人均分94.25、合格率99.64%、优秀率95.82%等)可以得知:学生基础知识比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作的总体水平不是很高。下面作具体剖析:

  一、试卷评价

  本次语文试卷满分为100分。基础知识积累占44分;口语交际占6分;课内外阅读占20分;习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说,试题体现以下特点:

  1、题型多样

  《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室提供的这份试题,注意题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等多维目标的整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、歇后语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。

  2、贴近生活

  试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。

  3、注重积累

  心理学家指出:人在6~13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们的终身发展。基于这一点,《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注意了对学生语言积累的考查。此张试卷是对学生全面检测的一张好试卷,给老师指引了一盏明灯!

  二、试题分析

  从整个卷面来看,基础知识个别题失分较多,口语交际部分学生掌握还可,阅读、习作部分失分较多。

  1、基础知识积累

  (一)按拼音写汉字

  此题考查了拼音的掌握情况。部分学生不会写“炒锅”和“莲藕”,大部分学生的掌握情况较好。

  (二)字词练习

  “辅导”一词有一部分学生失分。

  (三)句子演练

  此题考查了学生对词句的灵活运用,对名言警句、诗句的积累运用及按要求写句子的能力。大多数学生掌握较好。

  2、口语交际

  此题考查学生的观察分析能力及语言交际能力,还考查学生的情感、价值观。大部分学生答得较好。

  3、课内外阅读

  此题考查学生的课内外阅读情况,大多数同学答题还较完整,部分学生答题不够完整,问答题失分较多,填表题部分学生丢分较多。

  4、习作

  以“变化”为话题,完成一篇作文。大部分学生能根据自己的经历搜索素材完成,但写得较平实,一般,内容不够精彩有趣,体

  现不出变化带给人的感觉来,学生有话说不出,其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。

  有时说,考卷不是考学生的,而是考老师的水平的!此话也有一定的依据。我们做老师的,更应多写“下水文”,先观察“水的深浅”,再下水试探,然后引导孩子,上岸后讨论在水里的得失,以便下次游泳时有的放矢。

  四、反思整改

  1、加强学习,更新观念

  从此张试卷看,要提高教学质量,关键在教师。我们身处改革的时代,肩负着承前启后的课程改革的重任,以及实现民族伟大复兴的重托。这就要求我们必须坚持学习,广泛吸收,敢于实践,勇于创新,摒弃陈旧的思想,反思习惯性教学行为,在基础教育课程改革中起示范带头作用。

  2、注意积累,夯实基础

  扎实的基础是提高能力,特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到:新课程标准提出的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区,正确处理好基础知识与创新的关系,在平时的教学过程中,立足于真实,按照新课标的要求,把应该掌握的基本知识牢固掌握,夯实基础。从一笔一画到间架结构,从每个生字词字型到每一个生字的读音,从每个词语、句子含义到名篇的背诵、积累,这个基石非扎扎实实铺设不可,在这方面来不得半点虚假,在这方面要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

  3、关注思维,培养能力

  培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说,小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质,学生只有具备了良好的思维能力,才能在各项评价中,在学习中畅通无阻。因此在教学中,我们不仅要让学生学会综合运用知识,同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法,养成灵活创新的思维品质,不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力,以提高学生的综合素养,达到课程标准的要求。

  4、注重综合,确立大语文观

  语文素养的形成非一朝一日而形成的,需通过长期的训练与严格地要求才能达到,没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面,提高学生的阅读水平,为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的,教师应拓宽语文教学的视野,注重课内与课外的联系,多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解,这样才能做到真正地提高阅读能力,此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动,让学生在活动中丰富自己的体验,内化语言。利用好校本教材,让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。这样才能提高学生的语文综合素养

  本学期的期末测试工作已经结束,从学生的基本情况(人均分94.25、合格率99.64%、优秀率95.82%等)可以得知:学生基础知识比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作的总体水平不是很高。下面作具体剖析:

  一、试卷评价

  本次语文试卷满分为100分。基础知识积累占44分;口语交际占6分;课内外阅读占20分;习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说,试题体现以下特点:

  1、题型多样

  《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室提供的这份试题,注意题型的多样性,力求对学生的素质进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等多维目标的整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、歇后语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。

  2、贴近生活

  试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟悉,有利于表达。

  3、注重积累

  心理学家指出:人在6~13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们的终身发展。基于这一点,《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注意了对学生语言积累的考查。此张试卷是对学生全面检测的一张好试卷,给老师指引了一盏明灯!

  二、试题分析

  从整个卷面来看,基础知识个别题失分较多,口语交际部分学生掌握还可,阅读、习作部分失分较多。

  1、基础知识积累

  (一)按拼音写汉字

  此题考查了拼音的掌握情况。部分学生不会写“炒锅”和“莲藕”,大部分学生的掌握情况较好。

  (二)字词练习

  “辅导”一词有一部分学生失分。

  (三)句子演练

  此题考查了学生对词句的灵活运用,对名言警句、诗句的积累运用及按要求写句子的能力。大多数学生掌握较好。

  2、口语交际

  此题考查学生的观察分析能力及语言交际能力,还考查学生的情感、价值观。大部分学生答得较好。

  3、课内外阅读

  此题考查学生的课内外阅读情况,大多数同学答题还较完整,部分学生答题不够完整,问答题失分较多,填表题部分学生丢分较多。

  4、习作

语文期末教学反思14

  忙忙碌碌的一学期接近尾声,静心思考本学期的教学,有些问题值得反思:

  一、上课的形式还缺少多样化、趣味性。

  传统的语文教学形式还不能完全摆脱。教学的内容还是依照教参要求,缺少创新的课堂。只是利用课件、动画、影片等这些基本的教学方式教学,这样很难满足现在的小学生的求知欲望,学生难以学出最好的成绩,老师也难以达到最好的教学效果。

  因为不同的年龄阶段有不同的教学方法。今后我将采用更加丰富多彩的教学方式,积极开展“新课程”教学改革,探索自己的一些教学特色,提高学生的学习兴趣,吸引学生学习,以达到更好的教学效果,开启有趣的创新课堂教学。

  二、重点语句的批注式阅读抓得不够实。

  重点语句的批注式阅读教学,其目的是提高学生的阅读能力,掌握阅读方法,提高学生的自学能力、深入理解能力,从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实,中下等生批注得很肤浅,不够深入,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。

  三、作业的批改还不够精细。

  作业批改,虽然能够按时完成,但还有极个别的错误之处没能及时让学生改正过来。主要是有的同学作业拖拉,或不交作业,一忙别的事情就把改错给忘了,没再盯紧,作业中出现的问题他们就不改了。以后我将对这个别的学生,紧抓他们,盯住他们,并和家长及时沟通,让其及时改错,更好地掌握所学所做。争取更好的成绩。

  四、教学反思题目单一、内容不够丰富。

  教学反思质量偏低,写作形式单一,题目单一。只关注了教学现象的描述,缺乏深入思考。这些都是反思方法不足,反思应付而引起的。主要还是缺乏对教育教学理论知识的学习,以及教育原理、教育方法、课程教学原理基础等宽厚的理论功底还不够扎实,反思实践就只能处于浅层次的阶段。今后我将加强交流合作,学会与专家交流、与同事交流、与学生交流,并在此过程中多进行反思总结,使自己的认识得以不断提高。针对不同的内容、不同的对象,在不同的情形下,多角度、多层面地分析思考,让反思的题目多样化,而且有针对性;让反思的内容丰富、具体、深刻,每一篇教学反思更有意义,有价值。

语文期末教学反思15

  这次期末统测试题,基本上反映出了学生的水平。从学生的试卷上可以得知:学生基础知识不太扎实,习作水平对于刚进入高年段的学生来说还可以。但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面作具体剖析:

  一、试卷评价

  本次语文试卷共分为四大题:基础知识积累运用;语文与生活;阅读理解;习作展示。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则,人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。

  二、试题分析

  从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握较好,习作部分次之,阅读部分失分较多。

  (一)基础部分

  1、看拼音,写词语。

  此题考查了7个生字词语掌握情况。学生失分较低。学生的失分主要集中在“爆炸、倾盆大雨”等几个易混淆的词语,原因是由于平时练习时很容易多一笔少一笔的写错。教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语,对易读、易写错字、冷僻字,乃至常用字也应重点教学。

  2、“乃”字用数笔画查字法应查()画。用音序法应查()。在“失败乃成功之母”中应取哪种解释。第二笔是()。 此题主要考查学生查字典及词语运用理解的能力。学生失分率较高。主要是“乃”不太常用,老师及学生平时没有对一些字给予充分的重视。今后的教学过程中更应做到精益求精,力求人人过关。

  3、找词语中的错别字。

  此题出错率较高,原因是学生做题不够仔细,不能慢慢细心地寻找错别字并改正过来。

  4、课文盘点。

  此题主要考查学生对课文中的积累及课外的积累情况。学生做的并不理想,在填空中出现的错别字很多,还有一部分孩子没有很好的积累,所以并不知道答案。。

  (二)、语文与生活

  此题主要考察学生观察生活、体会生活并说出自己的体会的能力。这对于善动脑的学生而言较简单,但对于较懒惰的学生侧不易得分。

  (三)、课内外阅读。

  此题主要考查学生的阅读能力,出题人也选了一篇课外短文,《钓鱼的启示》做的还可以。错的原因是一是学生不认真审题。二是对文中重点的句子理解还停留在表层。三是学生对文章内容的概括能力较弱。对文本的理解语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

  (四)、习作展示

  有一则公益广告是:一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚,被自己的儿子看见了。于是,儿子也要给自己的妈妈洗脚。结合体会写一篇观后感。学生整体表现还可以,但有的学生不认真审题,以至于写跑了题,偏了中心。

  三、反思整改

  1、要继续重视识字和积累

  本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。其次要让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。

  2、要立足于课堂培养阅读能力

  阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

  3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

  本学期的要求,是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受,提倡个性化。

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