小学作文汇总（7篇）
在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的小学作文8篇，希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
今天，我在家里闲的无聊，于是妈妈和我说，无聊的话就代替我把饭给做了吧！平时的我可不愿意，但是现在，我觉得这肯定是一个非常有意思的事情。
妈妈带我来到厨房，要知道我妈妈可是上得厅堂下得厨房，在厨房里做一手好菜绝对没问题，但是对于我这个有点宅，而且从未来过厨房的小女孩来说这简直太难了。但是我可是一个争强好胜的人，这点小困难怎么可能会难到我呢。然后我们就开始准备材料了。
首先肉丸子，怎么可能不需要肉呢？所以我们就先去超市买肉。来到了超市，妈妈带我来到了肉区，我看着这些肉长的都差不多，为什么那些阿姨、大妈都在精挑细选呢？我看到一块肉长得不错，一把抓起，妈妈叫我放下，说：“这是牛肉，我们要用猪肉做丸子。”我不好意思地放下牛肉，挠着头和妈妈去猪肉那买肉。买好了肉，就去找那些配料吧，我们又买了一些葱、酱油、淀粉还有其他一些蔬菜。现在开始做肉丸子吧！
首先，我在妈妈的帮助下开始绞肉，绞好了后我们在里面放了鸡精、盐、淀粉、葱、鸡蛋……等配料，然后在一阵欢声笑语中迎来了我最怕的时候——下锅。
妈妈叫我下锅前记得放点淀粉，凝固，我一个劲地点头，我拿着锅盖挡在前面，根本没记得妈妈和我说的话。我揉好一个肉丸子后直接放到了锅中，“滋啦……”啊哦…我心里想着，我眼睁睁地看着一个肉丸子就这样慢慢地散开了。“没事，失败是成功之母。”妈妈这样地安慰我。妈妈要出去了，说是有事情，但是我知道她是故意的，只是想让我一个人做一做。算了，反正这样也是好的，我已经熟悉了做丸子不怕油再炸出来了，但是我再做一个放下锅里的时候“滋啦啦啦……”一下子油就像小精灵一样在锅里蹦蹦跳跳。我吓得退后了，但是我忽然又不害怕了，反倒觉得这声响让我觉得很开心，于是我就乐呵呵地往锅中放丸子。妈妈看我不怕了，又回来了，我再往里放一个突然油炸的小了，再放一个，油炸的更小了，我心里想：难道是因为妈妈是菜见菜怕的烧菜高手，所以肉丸子就不敢发威了？哈哈，其实是我掌握了丸子下油锅的技巧。
然后我和妈妈还做了烧蘑菇，西红柿炒鸡蛋，自己做的'饭菜可真香，但是做起来还真的不容易，我们以后要珍惜别人做的饭菜，也许别人做的不好吃，但要珍惜别人的劳动成果。这次做菜我不仅体会到做菜的乐趣，也更加明白妈妈做菜的辛苦，吃的时候不会再挑三拣四了，在课余也要做一些力所能及的事情，为妈妈减轻负担。
小学作文 篇2
八月荷花红西湖，未来作家聚西湖。满怀喜悦游西湖，欢声笑语留西湖。8月9日我们100多位儿童故事报小记者会聚杭州，选举产生小作家联谊会领导机构。
20位小作家领导侯选人产生后，大会主席团给了我们20分钟的交流时间，让我们每个人找个外地同学交朋友，并留下房间号。我找到一位同学，并看了他的挡案，了解到他叫宋本然，是新昌实验小学四年级的学生。当时我很高兴，我俩还约好了晚上他到我房间来找我玩会议散了，我好不容易熬到晚上，门铃响了，一张纯朴的`脸庞映入眼帘，是他宋本然。他一进门，一点陌生的感觉也没有，好像是久违的老朋友。我们对他都十分热情，邀他下棋啊，讲故事啊，玩游戏啊。我们谈了各自的兴趣爱好，以及爱看什么书等。谈话间我觉得他的口才连我这六年级大哥哥都佩服得不得了，宋本然作诗也很有天赋，本文开头的一首诗便是他的杰作。
房间里洋溢着我们的欢声笑语，可是时间老人是无私的，不知不觉已是深夜，我们依依不舍地告别了。
虽然我们相处时间甚短，但我们彼此有了一份了解，有了一份友谊，我真诚地希望我们能永远架好这宝贵的友谊桥梁。
小学作文 篇3
在绛县县城的中心，有一座美丽的广场，那就是电影院广场。广场可大了，有四个足球场那么大。
在广场中心，有一个美丽的喷泉。一般在中午或晚上就会见到它喷出美丽的水花。有时候像浪花一样一朵一朵喷出来;有时候像大海一样哗啦啦的喷出来;还有时候喷泉一口气喷出八米多高。每次喷出水花的时候，都有小朋友在底下玩，他们所有人都被淋的湿漉漉，但他们还是笑得非常开心。
在广场的四周，有四个花坛，里面大部分都是绿色的冬青，它们都被修剪的非常漂亮，有的像足球一样圆;有的像餐桌一样方。花坛里还有许多月季花，看这些月季花和冬青巧妙的搭配，真是美丽极了。广场上还有两棵大柏树，它们像广场的士兵，直直的.挺立在那里。
每当夜幕降临，广场就成了灯的海洋，这些霓虹灯有红的、黄的、紫的……各种颜色的灯多的数不清。春节的时候，树上挂满了红灯笼和小白灯，远远望去像是满天的星星中间一朵朵绽开的花朵。
我爱电影院广场，我爱我的家乡!希望你能来我的家乡做客，我可以做你的导游。
小学作文 篇4
设计依据：
1、目前不少学生都怕写作文，写出来的作文又普遍存在“假、大、空”的现象。更严重的是，许多老师家长在辅导孩子作文时发现，孩子本来口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话，甚至假话，他们在孩子时候就形成了作文人格和真实人格的“双重人格”。为了努力改变这一现象，就要求各语文教师以《新课程标准》中的先进理念为指导，使学生“写作感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有训练地表达”。而本作文教学方案的设计，也正是以这种新理论为依托展开的。
2、作文题目千变万化，常让学生感到无话可说，而话题作文，不限文体，不限表达方式，具有比较自由、开放的特点，因此受到学生的欢迎。但怎样写好话题作文，仍是学生在写作时感到困惑的问题。为了帮助学生走进话题作文的大门，激起学生想象的`智慧，我选择了沙地学生很熟悉、很常见的事物——西瓜作为话题，以这一贴近学生现实生活实际的材料，来引导学生体验生活，关注社会，品味人生，从而写出属于学生自己的个性化真实作文。
设计目标：
1.引导学生用各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）去直接感受生活中的事物，并且以自己全部的心思、全部的真情仔细体味人生。
2.引导学生多角度地观察事物，把选材的触角延伸到家庭、学校及社会生活之中。
3.让学生尝试自主拟题习作，展开适当的联想，将文章内容写具体，表达真情实感，不拘写作形式。
教学重点：让学生用各种感官去感受事物，在感悟中引导学生联系到生活实际之中。
教学难点：让学生将感受事物、品位生活中的独特而真实的感受，与话题有机地整合在一起，不拘形式地表达出来。
课前准备：
1、学生自由组合编组，围着中间一卓就坐。
2、准备四个沙地大西瓜
3、多媒体准备
课时安排：两课时
所教年级：六年级
教学过程：
第一课时
一、谈话激情，导入话题（3分钟）
师：同学们，今天的作文课跟以前的作文课有些不同。首先，我想向大家提两个非常简单的小问题，但请你们如实回答。
其一，你们写过作文吗？
（学生集体回答：写过）
其二，同学们写了几年的作文，觉得作文难吗？
（学生集体回答：难、不难、还可以??）
师：今天天气真热啊！刚才呢，老师在街上买了一样好东西，来给大家解解渴，请大家先给它起个名字吧！[出示西瓜，并分发给各组一个瓜，放在中间一桌]
二、“研究”西瓜，尝试写话（7分钟）
师：请同学们用五分钟的时间仔细地“研究”一下西瓜，并动手介绍一下它是怎么样的。
（学生开始观察研究，动手写话。）
师：（五分钟后）现在我读几篇大家写的作文，请同学们认真听，想想它们有什么共同点？
[老师随机抽几篇有代表性的文章，进行朗读]
（指名学生回答：都写了形状、颜色??）
三、“听、闻、摸、尝”，品味西瓜（15分钟）
1、“听”西瓜
师：同学们，看来大家的“眼力”可真不错，将这西瓜外形的特点都概括出来了。可不知大家有没有听到什么有关西瓜的声音呢？仔细听听，发挥想象，你听到了啥声响？
（学生自由回答：“咚咚咚”的手指敲瓜声，“咔嚓咔嚓”的切瓜声，
小学作文 篇5
我的妹妹是一个名副其实的“暴力女”，你如果不信，就让我来讲几个事例吧！
有一次，妈妈到集市上买了几个鸡腿，我和妹妹一人三个鸡腿，可妹妹觉得我的比她的大得多，于是就说：“哥哥，你的比我的大，所以必须给我两个才行！”我不给，她就过来抢我的，硬是抢去了两个，害得我在角落里呜呜地哭。
还有一次呀！我正在看漫画书。突然，她无缘无故的`跑过来推我一把，我火了，骂了她一句，然后妹妹就跑到外面去哭，哭着哭着竟然坐地上了，又哭了一会儿，干脆就坐地上了。这时，妈妈来了，好不容易才把妹妹从地上拽起来，然后又打了她一下，接着妹妹就打了妈妈一下，她们就这样打来打去，搞得我都弄晕了，最后都怕妹妹了。
这就是我的“暴力”妹妹。
小学作文 篇6
爸爸一般每星期五回来，但是他回来之后不管工作多忙，他总是先陪我玩，等我看电视的时候才会忙他的事。
一次，爸爸买回来一些虾，当天中午就给我做成菜吃了。我问爸爸：“现在下不是特贵吗？还买干什么？”我问爸爸：“我知道你最喜欢吃虾，所以就买了一斤，不过，只要你开心，我就高兴。”
还有一次，我和爸爸到新蕾公园玩，那里有水上滚球。爸爸看我很想玩，就说：“我们去看看要多少钱，”到了价格表前，一看，太惊人了！玩15分钟就15元，20元不限时间。我看看爸爸，说：“行吗？”过了好久，爸爸才说：“好吧，但只限此一次。”爸爸拿出20元钱，把它给了老板。我在里面玩的时候，发现爸爸的嘴角泛起了一丝幸福的.微笑。
我要永远记住爸爸的爱。
爸爸我爱你！
小学作文 篇7
小学生的语文综合运动能力能够完全通过作文表现出来。小学作文水平的高低直接与一个学生的语言表达能力挂钩，同时也综合体现了小学生的理解能力、思维能力与组织能力。所以，小学语文作文教学需要引起小学语文教师的高度重视。小学语文教育直接关系着小学语文教学个过程中的整体性进展，关系着基础教育改革发展的研究。小学语文教学纲领中也明确提出，提升学生语文运用能力的一项主要渠道就是展开语文课外阅读活动。语文课外阅读活动的展开能够有效激发出学生浓厚的学习兴趣，同时也能够激发学生的求知欲，还能够丰富学生的知识体系，让学生拥有更加广阔的视野。
一、差异中观察作文教学
每一个学生的内在特性是不一样的，不管是性格还是外貌都是有差异性的，因此其适应的教学方式也各不一样。所以，教师在开展小学语文作文教学的过程中需要从学生自身性格特点作为教学研究的切入点，对学生开展相应的作文教学，使学生能够参照自身不同的学习经历使用各种书面语言表述其内心最深刻的想法。在日常小学语文作文教学过程中，教师需要遵循尊重学生、理解学生、信任学生的教学观念开展语文作文教学活动。另外，在这个过程中积极开展语文作文的教学评价，遵循激励性的教学原则对每一位学生做积极评价[1]。这样使得学生能够在作文学习的过程中有自信与勇气。另外，教师开展作文教学的过程中需要重视作文精神教学方式。学生在写作的过程中也需要贯彻坚持诚信原则，进而有效提升学生作文写作的素养与能力。教师在教学过程中应培养学生讲真话，在写作过程中把自己的亲身经历写下来的习惯，锻炼学生用文字的形式对日常事物进行描述，并培养学生记录的良好学习习惯。而学生作文书面表达的能力，除了课堂上的学习之外，课外丰富的阅读也是十分必要的，这样能够培养学生的想象能力，增加学生的语言积累量与遣词造句的能力。
二、开展课外阅读对写作的作用
（一）开展语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣
因为小学生年纪不大，心智还不成熟，因此缺乏较好的自我约束能力，注意力无法长时间集中等。所以针对小学生以上的种种特点，小学语文教师需要充分培养小学生的学习兴趣。小学生一旦树立起了学习兴趣，才可能真正集中注意力，并以积极主动的姿态加入到语文作文的学习过程。这样也才不会让小学生再认为语文学习是一种额外的负担。小学语文教师在作文教学的过程中一定要注意激发小学生的学习积极性，最大限度地培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能有效提升小学生语文素养。而在教学过程中，榜样的作用也是不可忽视的。小学语文教师需要为小学生树立起良好的榜样，这是因为小学生有极强的模仿能力。因此，教师要有效利用小学生对高大榜样的敬佩情绪，鼓励其多多阅读名人书籍，再从这些阅读的书籍当中汲取更多的养分。就小学生而言，教师是其接触时间最长的人，并且教师对小学生的影响力也是最大的，所以小学语文教师需要尽其最大的努力，利用课余时间陪学生一起进行课外读物的阅读，同时需要和学生之间互相沟通交流。教师在阅读的过程中需要表现出其对课外读物的热爱，这样教师才可以最大限度地将这种情绪感染给学生，并让学生更好地开展语文课外阅读活动[2]。正所谓快乐的情绪更能够造就成功，成功能够更好地促进学习活动的生动开展。小学语文的课堂教学过程中，教师需要随时为学生树立起榜样的形象，同时在学生在树立典型。当学生说出或者写出一些优美的词句的时候，教师需要及时对学生进行表扬。而当学生说出一些其他学生不知道的知识的时候，教师也要大力表扬。这样荣誉感的教导能够让学生在语文学习的过程中感受到真正的快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，强化学生学习表达的自信心。
（二）开展语文课外阅读对学生作文能力有所帮助
英国著名的戏剧家、文学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升人们的作文能力与想象能力。大部分的教师与家长对课外阅读的理解过于片面，认为只有提升人们作为能力与考试成绩的书籍才是可以阅读的，除此以外，其他的全部都是闲书杂书。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文大全、试题库和好词佳句等类型，而其他的课外读物可读可不读，只要在考试过程中能够取得好分数就可以了。但是这种想法是不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种工具。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中发挥不好，是不能够看课外书的。针对此，学生没有看课外书，作文写作水平也无法提高。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法，这些都是可以被理解的。可是大部分的家长没有看到课外阅读的重要性，其实，坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升有巨大的促进作用。而且，课外阅读同样也是能够帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累各种学习素材，提升其课堂作文写作能力。在课堂教学过程中，语文教师都有一个共识，便是读书多的学生，知识面更广，思维能力更加敏捷，遣词造句等作文能力也更强。而对于涉猎书籍广泛的学生而言，课堂上学习到的任何一个理念都能够被看成是从各种书籍当中汲取学生的养分，这些知识成为了帮助其将自己脑中的已存在的学习概念联系起来的纽带。所以，阅读课外书籍的数量越多，越能够掌握更多的知识。相反的，越重的家庭作业负担，学生的课外时间也就越少，长此以往，会形成一种恶性循环。所以，著名学者苏霍姆林斯基认为，课外阅读工作做好了，能够帮助学生增加理解能力，减轻学生的学习负担，而在学习过程中感受到了乐趣，更加愿意投身学习，效果也就更好[3]。
（三）开展课外阅读促进学生写作素材的积累
学生需要积累的大量语言材料与作文素材。语言材料与作文素材一个是从生活中获取，另一个是从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生每天20分钟的午间读报和自由组合的课外阅读兴趣小组活动的氛围环境下，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时对读书笔记做评议。评议的`过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的积累。另外，教师要把最后的评定结构和学生的语文成绩联系在一起，把其看成是期末阅读成绩的一部分内容。这样做的目的不但能够有效了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，促进课外阅读工作的不断推进。而且，写作并不是单纯的读书笔记写作，还包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出有模有样的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累阅读写作172的。人脑的学习内存大小，决定了其是否有丰富的思维。如果一个人毫无知识储备，自然无法写出声情并茂、文采斐然的文章。学生认真进行课外阅读，将自己喜欢的文字、内容摘抄并且收集起来，久而久之，就能够深化对阅读材料的印象与理解，不但拓宽了学生的学习面，而且也培养了阅读能力的提升。材料积累的一项良好方式就是阅读，可以使学生有丰富的写作材料。其实，作文写作过程也就是丰富的素材进行组成的过程。阅读能够有效丰富学生的课外生活。尤其是当下大肆宣扬减负的情况下，学生有了更多的课外自习时间，丰富其课外生活就显得特别重要[4]。将学生的学习兴趣放到课外阅读上，那么学生的课下就有很多的事情可以做了。学生课外积累的知识多了，写作过程中的底气也就更足了。
三、结语
小学作文教学在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位。在小学作文教学过程中重视课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与语文素养的提升。总而言之，在阅读教学过程中不可摒弃作文知识积累与作文能力的锻炼，需要将作文和阅读有机结合起来。阅读是一种输入性方式，以语言文字为切入点，在语言学习的过程中，学习表述方式；作文是输出形式，需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达，看清语言的共同点，并丰富学生的作文组成知识，就能提升学生的作文写作能力。
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