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广东版儿童英语一年级下册说课稿 Lunch time
作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的广东版儿童英语一年级下册说课稿 Lunch time，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材特点分析
本节课所用教材为广东省版本的儿童英语一年级下册，适合一年级学生第二个学期使用、该套教材以课为单位，上下册都有15课、该套书每一课的结构都一样，分为五大部分：韵文，歌曲，故事，游戏和手工、该套教材配有图片和录音带，如果韵文，歌曲和故事这三部分配有声有图有英文的课件就好多了、
二、学生特点分析
本节课的学生为一年级非网络环境跨越式英语教学试验班的学生、该班共54个学生，参加试验将近一年、他们大部分都思维敏捷，自觉性强，纪律较好，有一定的约束能力，能按教师的课堂指令，上好每一节课、
三、本节课的教学内容和教学目标
教学内容：以《Lunch time》为基础拓展学习第三人称的句型Does he/she like…? Yes， he/she does、 No， he/she doesn’t、和What does he/she like? He/She likes…
教学目标：学生能正确发音does， doesn’t和likes;能正确使用Does he/she like…? Yes， he/she does、 No， he/she doesn’t、和What does he/she like? He/She likes 、、两组句型进行交际、
四、《Lunch time》设计步骤
1、课前热身，读演韵文
学生情况：学生掌握了一定的食物单词和相关句型，也会读一些相关的韵文，会唱一些相关的歌曲、
设计策略：在引进第三人称的学习之前，先让全班孩子一起复习韵文《Our food》，边读边做动作、
设计意图：课前调动学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛、
2、复习旧知，导入新知
学生情况：学生熟练掌握了课本的小Hello的故事，也熟练掌握了句型Do you like…? Yes， I do、 No， I don’t、 What do you like? I like…之前也学过She和He这两个词、
设计策略：学生听读完小Hello的故事以后，教师通过提问，创设一个谈论第三人称的情景，引导学生学习问句Does he/she like…? Yes， he/she does、 No， he/she doesn’t、
设计意图：创设情景，让学生由所学句型Do you like…?迁移到新句型Does he/she like…?的学习、
3、巩固新知，深化学习
学生情况：学生在第二步掌握了句型Does he/she like…? Yes， he/she does、
设计策略：第三步把所学的新知识点放到吸引学生的Toby故事中去巩固，再通过另一个故事Mickey mouse引出新句型、因此先让学生听并跟读关于Toby的故事两次，再听和跟读关于Mickey mouse的故事、
设计意图：以故事的形式巩固和学习比较难的第三人称的句型，化难为易，学生学得更有趣，更易懂、
4、模仿对话，综合运用
学生情况：学生在第二步学习了句型Does he/she like…? Yes， he/she does、的问和答、在第三步学习了What does he/she like? He/she likes… 、
设计策略：第四步教师制作了一个长篇对话的综合运用的视听材料，让学生听并跟读，然后模拟师生示范的对话进行两两说、
设计意图：学生通过听，看，跟读并理解对话的内容后，能把本节所学的句型和以前学的词汇或句型综合起来运用，做到知识的融会惯通、
5、课后复习，以歌结尾、
学生情况：本节课学生迁移学习了第三人称的两个句型Does he/she like…? Yes， he/she does、和What does he/she like? He/She likes…
设计策略：最后一步，先复习一遍本节课所学的知识点，系统地帮学生理清本节课的所学内容，然后齐唱所学歌曲《lunch time》，在愉快的歌声中结束本课的学习、
设计意图：通过前面四大步的学习，最后一步旨在帮学生梳理一下本节课所学的知识点，让他们从整体上把握、
五、《Lunch time》设计特色
1、环环相扣，逻辑严密、
《Lunch time》一课设计了五大步骤，这五个步骤联系紧密，每一个步骤的设计(教学资源和教学活动等)都是为本节课的教学目标服务的整节课体现出完整性，严密性、
2、由浅入深，层次性强、
《Lunch time》一课设计的五个步骤之间，除了联系紧密，还有一个明显的特点，就是由浅入深，层层递进、第一步的热身，为了调动学生的学习兴趣，营造学习氛围、
第二步先复习所学对话，由对话引出第三人称的学习、
第三步学习短的篇章，既巩固所学新知，又进一步引出未学新知，联接自然、
第四步通过学习长篇对话，学生由模仿到灵活运用，综合运用了所学的语言知识，突破了本节的难点、
3、复习旧知，综合运用、
《Lunch time》一课，在每一个步骤里，都体现出复习旧知，综合运用这一特点、例如，第二步，复习了有关小Hello的一段对话，复习了句型Do you like…? Yes， I do、 No、 I don’t、在此基础上通过提问学生，创设谈论第三人称的情景，引出并迁移到第三人称句型Does he/she like…? Yes， he/she does、 No， he/she doesn’t、的学习，体现了知识的联贯性，由复习到综合运用、
4、注重示范，活学活用、
在本课的设计中，除了第一步和第二步，另外三步都设计了教师示范，让学生清楚学完新内容后如何运用、教师示范完后，学生急时以两两说的形式进行巩固，做到活学活用、
5、创设情景，强抓听说、
在本节课的五大步骤里，每一个步骤的学习都注重培养学生的听说能力和跟读能力，也注重创设语言学习的情景、第一步，学生边读韵文边做动作，把抽象的句子形象化，动作化、第二步，教师创设了谈论第三人称的情景(谈论Hello)，第三和第四步，教师利用多媒体创设了具体的情景(第三步谈论Toby，第四步谈论父母)、在每一个步骤里，都要求学生进行听和跟读，然后两两说，小组说等，注重培养学生的听，说能力和理解能力、
六、非网络环境下英语课堂教学的一些实践和体会
1、根据教学任务设计教学环节，并制作适合该节课用的资源，切忌懒动手，一切拿来、
2、制作资源时，尽可能制作有声的，有趣的，实用的资源、考虑到是非网络，学生只能共享教学机，制作有声资源时，最好停够一定的时间，给机会学生跟读，效果更佳、
3、坚持做好“师生示范”，每节课的“两两说”保持在三次左右、
Thank you for your listening
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