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三年级下册数学说课稿

时间：2022-09-21 18:39:33 说课稿我要投稿

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三年级下册数学说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的三年级下册数学说课稿，欢迎大家分享。

三年级下册数学说课稿

三年级下册数学说课稿1

　　一、教学目标

　　小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：

　　1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

　　2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。

　　3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。

　　二、教学重点

　　教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：

　　1、理解周长的概念

　　这个重点我是分三步来进行：

　　第一步：导入

　　上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？

　　第二步：理解认识周长这个概念

　　出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？

　　然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。

　　第三步：总结归纳

　　小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的.周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给同学的过程，教师只起到了点拔的作用。

　　2、周长的计算这个重点分两步进行

　　（1）创设情境，探索求知

　　出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自身考虑得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。

　　通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法：

　　①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。

　　②4×2+3×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。

　　③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。

　　2、讨论总结、归纳方法

　　再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的一起讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。

三年级下册数学说课稿2

　　一、说教材的地位和作用

　　本节课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册的第６８页到６9页，也是第6单元的第一课时。《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。掌握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培养了学生解决问题的能力和交流能力。

　　二、说教学目标

　　1. 知识目标

　　经历探索整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，掌握口算方法。

　　2. 能力目标

　　在观察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力，发展学生的数感。

　　3. 情感目标

　　通过具体、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达能力。

　　三、说教学的重、难点

　　重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。

　　难点：探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。

　　四、说教法

　　“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。根据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采用了创设情境法、讨论探究法、设疑思考法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。

　　五、说学法

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而发展学生思维能力。并通过观察、比较整十数乘一位数的口算方法，发现规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。

　　六、说教学过程

　　1. 创设情境，复习导入

　　在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　课的开始，我创设了一个“要去游乐园，必须先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。

　　2. 合作学习，探究新知

　　我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的实用价值，还可培养学生助人为乐的精神。

　　第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧知识，学生大都能够很快得出9×4=36（元），并回忆乘法的意义，9×4表示4个9元的和，为后面探索新知做了有效的铺垫。

　　第二个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式10×4，让学生在小组内合作交流。给学生独立的思考空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念——“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班交流。由于学生所处的文化背景和自身思维

　　方式的不同，学生肯定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到10×4表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就给予充分肯定，鼓励算法的多样性。如果没有学生想到10×4表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。

　　第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式20×3，再放手让学生自己探索，各抒己见说出自己的算法。学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算2×3，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师肯定学生的'不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。

　　接着出示课本第６９页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜欢的那种方法，在计算20×7时，学生如果用加法会发现比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。学生在计算20×7的基础上，通过观察、比较、类推出20０×7，20００×7的口算方法。使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。

　　然后揭示课题，并进行小结。让学生观察今天计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发现以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题——口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。

　　３．自主练习，巩固深化

　　练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的主人，做得愉快，练得开心！

　　首先，我创设游乐园举行闯关游戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。

　　第一关：口算题卡。也就是课本第７１页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算能力。对答对的同学奖励一张“旋转木马优惠券”，以调动学生的积极性。

　　第二关：抢答比赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增强学生的竞争意识，让学生更加熟练地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的所有算式和得数，并分成两组。学生观察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发现。强调学生遇到如“40×5”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。

　　第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生容易出错的题，让学生来判断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。

　　第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培养学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和能力，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。

　　第五关：智慧冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“8×30，3×80、6×40，60×4可能会出现：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。这样做，既可以每个学生都参与练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。

　　4．知识梳理，师生总结。这节课你有什么收获？

　　七、结束

　　各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探索学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学目标。

三年级下册数学说课稿3

　　尊敬的各位老师，你们好！

　　今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。

　　说教材：

　　平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。

　　说教学目标：

　　1、知识和技能目标

　　――使学生能理解移多补少求平均数的`方法，能根据数据列出算式求平均数；

　　2、过程与方法目标

　　――帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；

　　3、情感态度与价值观目标

　　――体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。

　　说教学重、难点：

　　1。重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。

　　2。难点：能根据数据列出算式求平均数。

　　说学情：

　　由于三年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

　　说教法和学法：

　　由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。

　　在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。

　　教学过程：

　　（一）创设情境、激趣引入。

　　出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？

　　（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。）

　　追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系）

三年级下册数学说课稿4

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》,按照教材的编写和我的教学经验,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数（首位能整除）第一课时——教材第19页例1。

　　2、教材分析：

　　本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的.挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

　　根据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。

　　知识技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

　　能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察和表达能力，提高计算能力。

　　情感态度目标：积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。

　　重点是掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。

　　二、说教法和学法：

　　说教法：本节课主要采用“引导---自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法.

　　说学法：本节采用的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。

　　三、说教学过程

　　1、在自学跟踪课

　　首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最后师生共同解决疑难.

　　2、合作展示

　　由于是两节课连着上，目标一样就没解读，直接让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最后由于时间关系没做测评。

　　四、教后反思

　　通过本节课的学习，学生掌握了两位数除以一位数的除法的笔算方法，但是有部分学生只是机械式的模仿，不明白算理，这引起了我的思考；像计算这类课，在大组合课堂中怎么上，才能让学生明白算理，告别机械式的模仿？

三年级下册数学说课稿5

　　一、说教材

　　小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

　　二、说学情分析

　　在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。

　　三、说教学目标

　　(1)知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。

　　(2)过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。

　　(3)情感态度与价值观：通过把十分之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。

　　四、说教学重难点

　　小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

　　五、说设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：

　　1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。

　　2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。

　　3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的'传递、迁移和融合。

　　4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。

　　六、说教学法

　　教法：

　　1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

　　2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

　　3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。

　　学法：

　　1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。

　　2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。

　　3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。

　　七、说教学准备

　　多媒体课件一套

　　八、说教学过程

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1、引出小数

　　新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。一开始我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们愿意做小雷锋吗?(愿意)有个小朋友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的兴趣，让学生充满爱心和自信心走进课堂。然后请学生仔细观察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学交流发现这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步认识)

　　2、认识小数点

　　通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经历知识迁移的思考过程，认识了小数点。

　　3、教学读法

　　我充分相信学生的能力和知识广度。聪明的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。

　　(二)自主合作，探究新知

　　1、认识以米为单位小数的实际含义

　　小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

　　2、认识以米为单位的小数的实际含义

　　这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延伸到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探索深切感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

　　(三)实践应用，巩固提高

　　为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习安排成小动物的跳远比赛成绩，促使学生始终以饱满的热情参与学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的认识。我又以猜谜语的形式展开第二个练习，使学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识。

　　(四)回顾总结，完善新知

　　通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?如果满分为10分，你给自己打多少分?用我们今天学的小数给自己打一个合适的分数。

　　师：今天，大家学到了这么多知识，还发现了许多生活中的数学，老师真为你们高兴。希望大家在以后的学习中留心观察，勤于思考，就能发现更多数学的奥妙!

　　又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

　　九、说板书设计：

　　板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和掌握所学知识。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。

　　小数的初步认识

　　米=0.1米

　　米=0.01米

　　总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。

三年级下册数学说课稿6

　　教学重点是：会用24时计时法表示时刻；

　　教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。

　　为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

　　鉴于以上分析，我做到了以下几点：

　　（1）联系实际教学24时记时法。

　　生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中寻找类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。

　　（2）设计了较好的教学形式。

　　学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。

　　其次，让学生仔细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。

　　再次，就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的`实际学习情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；

　　（3）扎实、灵活地安排练习形式。

　　以练习两种记时法的互换为主。先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。这样练习，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。

　　另外，我还安排了 “你知道吗”，和简单介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的知识，拓宽他们的视野。

　　最后课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学习与生活相结合。

三年级下册数学说课稿7

　　本课是对于分数的进一步认识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习肯定要遇到一定困扰。因此，我对教材进行了加工与改造，让学生直接面对可能出现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让学生掌握系统化思考问题的方法。

　　设计本课时，我注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中,引导学生有效思考，撑握简单分数大小比较的方法，活动重在让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既有获取知识，能力也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手：游戏对于孩子一直是感兴趣的话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这一部分来说是比较简单的，如何提高学生的学习兴趣，我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏，在课堂上学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？，使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

　　学生在毫无压力的游戏中学会了方法，学生乐学，爱学掌握知识扎实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境，从情境中发现、提出数学问题，然后在教师的组织、引导下，让学生分析、探讨，逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜欢《西游记》为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺负他？为什么八戒自己吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷师兄欺负他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作体验，探索规律

　　探究分子是1分数大小的比较。

　　让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发现这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。

　　巩固练习我还是以游戏为主。“开火车”，由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大（或比它小）

　　同样开动第二列火车，由第一个同学说一个分数，后面的`同学按这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。

　　“分苹果”纸卡出示一个分数，让学生说一个比这个分数大的分数，一个比它小的分数。

　　让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经历了发现简单分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动经验，但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满足部分学生学习的需要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。

三年级下册数学说课稿8

　　一、说教材

　　本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。

　　二、说教学目标

　　1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

　　2、能正确、熟练地进行笔算。

　　三、说教学重点、难点

　　1、重点：掌握笔算方法并正确计算。

　　2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

　　四、说教法

　　根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。

　　1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。

　　2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。

　　3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。

　　4、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。

　　5、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。

　　6、通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。

　　五、说教学程序

　　（一）、激趣定标

　　1、笔算下面各题

　　24×3 78×8 57×7 63×5

　　提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？

　　小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。

　　2、口算

　　27×20 82×40 52×60 12×90

　　提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？

　　（二）导入新课：

　　刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

　　板书课题：两位数乘两位数不进位笔算乘法。

　　（三）出示目标让学生齐读一遍

　　（四）导学达标：

　　1、出示主题图和例1

　　（1）分析：让学生观察图和例题说出题目中的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？板书：24×12

　　提问：为什么用乘法计算？（因为它求12个24是多少，所以用乘法计算）

　　师说明：24乘2我们已会算，24乘12我们还没有学过，这是两位数的乘法，这就是我们今天要学的内容。

　　提问：谁能把24乘以12转化成我们这过的知识呢？4人为一小组讨论。

　　（2）汇报：一种可以把12本分成10本和2本，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。

　　板书：口算

　　口算：12＝2＋10

　　24×2＝48元

　　24×10＝240元

　　48＋240＝288元

　　另一种笔算

　　教师：刚才我们我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这三个竖式给合并起来写成一个竖式呢？

　　（3）讲解24乘12竖式

　　刚才笔算时，我们是先算什么？怎样算？（笔算时，把相同数位对齐，先用第二个因数个位上的2去乘24得48，再用第二个因数十位数上的1去乘24得24，第二步积的末位4要和十位对齐，因为1个十乘4得4个十，个位上的0可以省略不写，然后把两次乘得的积加起来）

　　板书：

　　×12

　　——

　　48 ……… .24×2 的积

　　240 ……… 24×10的积

　　——

　　288

　　说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起到占位作用，为了方便，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

　　请一位同学复述计算的过程。

　　（4）在总结过程中提问：

　　①两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为那种方法好。

　　②笔算中乘了几步，为什么？乘得的`结果怎样？（乘了两步，因为第二个因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两步乘得的结果加起来）。

　　③十位上的1和24乘完后4为什么和十位对齐？（因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十，所以要和十位对齐，个位上的0可以省略不写）。

　　总结，今天我们学习的是两位数乘两位数的笔算乘法，而且不需要进位的，那么通过今天的学习，我们总结出两位数乘两位数不进位的笔算方法是：相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数得出一个数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得出一个数，第二步要积的末位要和第一个因数的十位对齐个位数上的0省略不写，然后把两次乘得的积加起来。

三年级下册数学说课稿9

　　一、说教学内容：

　　人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。

　　二、说教学目标：

　　1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

　　2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

　　3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。增强学生学习数学的兴趣与信心。

　　三、说教学重点：

　　掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

　　四、说教学难点：

　　经历探索过程，掌握口算方法。

　　五、教具、学具准备

　　有关的多媒体课件，卡片

　　六、说教材的地位和作用

　　本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

　　在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

　　七、说教法和学法

　　本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

　　八、说教学过程

　　（一）、教学例（1）

　　1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

　　2．让学生自已独立列式解答、思考，并和同桌交流口算过程，展示不同的.计算方法。

　　3、引导学生归纳用整十数除整十数的口算方法：（一）根据乘除法关系用乘法想除法。（二）、用表里除法进行计算。

　　4、教学两位数除两位数的除法估算。

　　出示两道除法估算式题，让学生知道题目要求的是估算，接着让学生试估算，并说出思考过程。最后引导学生交流，归纳两位数除两位数的除法估算方法。

　　5．做一做

　　用金鱼卡片出示口算题指名让学生口算，并说出思考过程，学生学习兴趣相当高。

　　（二）教学例（2）

　　1．创设教学情境，从情境中取出数学信息，提出数学问题，然后让学生独立解答，并说一说口算的思考过程。

　　2．引导学生归纳用整十数除几百几十数的口算方法。

　　出示两道除法估算式题，让学生运用前面的知识自已估算，并说出思考过程。最后引导学生归纳两位数除三位数的估算方法。

　　3．把算式写在灯笼图片上，让学生口算，学生兴趣很高，课堂气氛活跃。

　　4．做练习十三的第3、4题

　　让学生把图上提供的信息编成完整的应用题，然后独立解答，师生共同订正，

　　5、找朋友。

　　（三）全课小结

　　这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

　　让学生自由发言，师再小结。

三年级下册数学说课稿10

　　一、说课内容

　　北师大版小学数学三年级下册第24---25页。

　　二、教材简析

　　“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本节课达成的教学目标如下：

　　1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律，发展学生的抽象思维。

　　2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力及语言表达能力。

　　三、教学设想

　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

　　1、采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

　　2、通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。

　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：

　　1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

　　2、通过男女同学抢答比赛及小组合作，给每个学生创造充分的实践机会，在探究过程中理解计算的规律。

　　3、练习设计层层深入，注重学生问题解决能力的培养。

　　四、教学实施

　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践、通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实现我的备课精神：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师谈话创设情境：同学们，今天我们的课堂来了一位可爱的小动物，它就是米老鼠，请大家向它问个好好吗？（同学们纷纷向米老鼠问好）为了感谢同学们的友好，米老鼠给大家带来了礼物，快看看是什么礼物？你能从情境图中知道哪些数学信息？你能提出什么样的数学问题？（播放课件，出示情境图。）

　　（二）探索规律，归纳方法

　　师：孩子们，从情境图中你了解到哪些数学信息？谁来告诉我们？

　　生：米老鼠给我们带来了31盒彩笔，每盒20支。

　　师：谁能提出一个数学问题？

　　生：一共带来多少支彩笔？

　　师：谁会列式呢？

　　生：生：31×20

　　师：不错！大家能算出得数吗？

　　生1：一共带来……，带来600支。

　　生2：620支。

　　生3：620支。

　　师：有些同学能算出来，有些同学不能算出来，不过没有关系，通过今天这节课的学习，你们就会知道正确答案的，孩子们有信心吗？

　　生：有。

　　师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。

　　5×1 3×2 12×4

　　5×10 3×20 12×40

　　50×10 30×20 120×40

　　师：孩子们能用自己的.方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。

　　（师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。）

　　师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？

　　生1：等于5、50、500、

　　师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？

　　（学生说算法。）

　　师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（好）师板书课题：找规律

　　（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）

　　师：下面我们就请一些小组的代表来说说他们有什么发现？

　　生1：我们发现每道算式依次增加一个0。

　　生2：我们组发现每组算式中的乘数一共有几个0，积就有几个0。

　　师：孩子们真会用自己明亮的眼睛，充满智慧的大脑去发现，那每组下面的算式结果为什么都会多些一个0呢？根据大家发现的规律，现在请孩子们再继续观察这些算式里乘数末尾0的个数与积的末尾0的个数有什么特别的关系呢？

　　（一个学生马上就发现：算式里面乘数0的个数与积里面的0的个数一样。）

　　师：很好。如果我们想把这种规律运用到做这种类似的题当中去的话就会变得越来越快。那谁来说说怎样才会算得又对又快呢?

　　生：看因数里面有几个0，积里面就有几个0。

　　师：那我们计算时可以怎样做呢？

三年级下册数学说课稿11

　　本单元主要有2个知识点，一是学习东南，西南，东北，西北四个新方向；二是辨认简单路线图。本节课是在学生已经学习了东，南，西，北，以及上一课时学习了东南，西南，东北，西北四个新方向的基础上，进一步提高学生对东南，东北，西南，西北等4个新方向的认识，并能根据已学知识，辨认简单的路线图。根据以上分析，我认为本节课应该达到如下三个目标。

　　知识技能目标：通过教学，学生能初步应用所学知识，辨认简单的路线图。

　　能力目标：学生通过仔细观察，动手实践，合作交流，初步培养学生的自学能力和团队协作意识。

　　情感目标：将教学密切同生活实际联系起来，使学生明白，数学来源于生活，生活中处处都有数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：根据所学知识辨认简单的路线图

　　教学难点：给点一个地点，根据题目所提供的信息，找出相关的地点。

　　教学方法：本节课教师采用启发式教学方法，开启学生思路，拓展学生思维，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习热情，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。

　　学习方法：学生学习时将采用小组合作交流的方式学习，同以为教师讲授，学生接受的传统教学方式不同，这种学习方式不仅注重学生知识技能的学习，更注重培养学生掌握学习的.方法。在课堂教学中不再是师生间的单向交流，而是生生，师生间的良性互动。

　　教学流程：

　　一、游戏导入，创设情景

　　好的开始是成功的一半，教师教学开始时，让学生作一个辨认的方向的小游戏，能最短时间内吸引学生注意力，并有效的对旧知识进行了复习。接着教师创设了一个学习情景，帮助迷路的小朋友找到路，让学生在贯穿始终的情景中进行学习。

　　二、讲授新课

　　教师利用多媒体软件出示一张路线路，让学生通过仔细观察，描述出通过路线图如何坐车。在这里教师应对一些常识性的东西进行简单的讲解，譬如出发的起点，终点，坐车坐几站。学生通过小组交流合作进行自学，在小组内交流自己的意见和看法，当遇到较难的问题时，教师可适当引导，但主要还是学生通过自己观察和小组内的交流得出正确的答案，这样才能培养学生的自学能力。

　　三、巩固练习，拓展思维

　　课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性，课题练习是针对全体学生的，这就是教师必须要考虑的共性。个性则是教师要注意学生间的差异，因材施教。

　　四、课堂总结

　　教学结束时，让学生说一说本节课学到了什么，有什么收获，还有什么不明白的地方。这不是搞形式，通过这样的训练能有效的提高学生的语言表达能力和组织概括能力。

三年级下册数学说课稿12

　　一、说教材

　　（一）说课内容

　　《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册p59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。

　　（二）教材简析

　　本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。

　　（三）教学目标

　　根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

　　1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。

　　2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

　　（四）教学重、难点：

　　重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。

　　难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。

　　二、说教法学法

　　1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。

　　2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。

　　三、说教学过程

　　为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。

　　1、复习铺垫引出新知

　　2、创设情景自主探究

　　3、应用提高巩固深化

　　4、实践生活升华教育

　　5、互动总结课外延伸

　　（一）复习铺垫，引出新知

　　1、口算

　　20×20=24×10=40×50=12×30=

　　2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？

　　28×4≈62×7≈

　　[这里通过复习旧知，抓住知识的'内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。]

　　板书：《两位数乘两位数——乘法估算》

　　（二）创设情景，自主探究

　　1、创设情景，引出主题

　　由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？

　　紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。]

　　又问：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？（座位数）你会列式吗？（板书算式：18×20）

　　再问：只要比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果吗？（不需要）既然不需要，那我们就试着用估算去解决会比较便捷一点。

　　2、尝试估算，探索方法

　　让学生先独立完成，再小组交流，学生汇报，教师板书。

　　……

　　方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。但同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？

　　3、巧理信息，探究明理

　　根据学习卡（一）的内容，四人小组交流误差产生的原因，完成学习卡，小组汇报。

　　根据学生汇报的结果分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的

　　结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。

　　[这样设计促进学生在问题情景中积极参与，把探究的过程留给学生，运用生活素材，激发学生学习兴趣，促进主动全面参与意识。]

　　4、运用策略，解决问题

　　刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那350人到底能不能坐下呢？

　　引导学生在刚才讨论的基础上，逐步理清，在第（3）种方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么实际结果应该比360还要大，肯定能坐下350人。

　　同时指出：虽然估算的方法有很多，但在这道题中，用估小的方法来进行估算，相对而言比较有把握解决“够不够坐”的问题。

　　[这样设计使学生在已有的知识基础上，通过分析比较、合作交流、层层递进的认知环节，逐步形成了估算策略，从而让学生实现从多样化到最优化的过渡。]

　　5、指导看书，质疑释疑

　　(三)、应用提高，巩固深化

　　1、随堂练习，检验效果

　　让学生独立完成书本p62第10题第一行和书本p59做一做。

　　[这样做是从本课的教学重点出发，在巩固新学知识的同时，还可以让学生品尝到成功的喜悦，达到本节课的的教学目标。]

　　2、配对练习，突破难点

　　《气象知识知多少》这本书每本19元，李老师决定买12本，你认为李老师大约应该准备多少钱？

　　在引导学生列出算式后，让学生帮老师拿个主意，应该选择下面哪种建议？

　　A、12看成1010×19=190（元）

　　B、19看成20xx×20=240（元）

　　在学生的争论中，让学生逐渐明白：像这种准备钱购物的情况应该尽量选择估大的方法来进行估算，才能更为有效地解决问题。

　　同时作出小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情景问题时，一定要考虑具体情况，灵活地选择合适的估算方法。

　　[本题练习设计和例题教学分别从两个不同的角度来分析解决问题，使学生初步体会根据具体问题情境来选择估算方法，有效提高估算能力，掌握估算的策略。]

　　(四)、实践生活，升华教育

　　设计学生采访的师生互动环节，巩固所学知识。

　　内容A、我们组采访的是（）老师，他家每月水费支出大约是（）元，一年大约支出水费元。我们是这样估算的。

　　内容B、我们组采访的是（）老师，他每天批改作业（）本，每个星期（5天）大约批改作业本，每学年（40个星期）大约批改作业本。

　　看到这么大的数字，你有什么感受或想法？

　　[这个环节的设计体现了数学的应用性，在这个过程中不但提高了学生估算的应用能力，还让孩子们在估算中体会到老师工作的艰辛，老师适时对学生进行思想教育，实现教育升华。]

　　(五)、互动总结，课外延伸

　　互动总结：在今天的学习中你有什么感受？又有什么收获呢？

　　课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。

　　[这样设计促使学生把本节课的学习兴趣延伸到课外，从而体现数学学习的“大课堂”思想。]

　　四：说板书设计

　　两位数乘两位数——乘法估算

　　18×22≈

　　18×22≈40018×22≈44018×22≈360

　　（20）（20）（20）（20）

　　卡通头像卡通头像卡通头像

　　答：能坐下。

三年级下册数学说课稿13

　　一、说教材

　　教学内容：青岛版数学三年级下册第100页信息窗5及第101页练习。

　　教材分析：商不变性质是在学习了笔算乘法、笔算除法和积的变化规律的基础上进行教学的。它在小学数学中是占有很重要的地位，是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题，引导学生思考发现商不变的规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。

　　基于以上分析及新课程的要求，我拟定了以下教学目标和重难点.

　　教学目标：

　　1、理解和掌握商不变性质，会灵活运用商不变性质进行一些简便计算。

　　2、培养学生敏锐的观察力和比较分析、抽象概括能力。

　　3、培养学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力。

　　4、激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。

　　教学重点：在探索过程中发现商不变的规律

　　教学难点：理解和运用商不变性质

　　二、说教法

　　根据本课教学内容的特点和三年级学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，利用课件调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　三、说学法

　　教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，通过小组合作，充分调动学生学习的积极性，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。

　　四、说教学程序

　　（一）情境导入

　　师：秋天的`时候，猴王在美丽的花果山为小猴分桃子。猴王说：“每3只小猴分6个桃子吧。”小猴听了直叫：“不够，不够。”猴王又说：“好吧，给你们60个桃子，30只小猴分着吃吧。”小猴听了说：“能不能再多分点。”猴王又说：“真拿你们没办法，给你们600个桃子，不过得300个小猴分。这下你们该满意了吧？”这时小猴笑了，猴王也笑了。（通过学生喜闻乐见的童话故事，激发起他们的学习兴趣和探索的欲望。）

　　（二）启发提问

　　1、同学们，为什么小猴和猴王都笑了呢？

　　（组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，列出算式，为学习新知做准备。）

　　“3只小猴分6个桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到两个。”

　　“30只小猴分60个桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到两个。”

　　“300只小猴分600个桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到两个。”

　　2、在除法算式里，除号左边的6、60、600这些数我们称作什么？（被除数）除号右边的3、30、300这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我们就来学习商不变的性质"。（板书课题：商不变的性质）

　　（三）解决问题

　　1、观察比较。

　　（这一环节我引导学生先从上往下观察，再从下往上观察来探究规律，这一环节是本节课教学的中心环节，为突出重点，突破难点。我给学生充分的探索空间，让学生在探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。）

　　2、通过刚才的比较，你发现了什么？

　　生：我发现被除数和除数同时乘同一个数，商不变。

　　生：我发现被除数和除数同时除以同一个数，商也不变。

　　（在这里，学生能直观地看出被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。但是还没有发现0除外的情况，教师可以先不提示，留待后面让学生自己去探索。）

　　3、根据上述的例子，学生自己举例，在括号里填数。

　　（）÷（）＝2

　　4、自己填数验证规律。（通过动手验证，学生对知识从感性认识上升到理性记忆。实践中也加深了对知识发生过程的理解。）

　　5、你能把我们找到的规律用自己的话总结一下吗？

　　学生可能会总结出：被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。

　　师：大家总结的不错，我们可以看看书上和我们总结的是否相同，看书101页，请大家仔细读一下。

　　发现了什么？（在这里，学生会发现怎么会有“0除外”这三个字呢？这是怎么回事呢？激起了学生思考和探索的欲望。）

　　小组讨论，然后全班交流。

　　请学生自己举例来说一说，为什么必须“0除外”。

　　让学生齐读：被除数和除数同时乘或除以同一个数（0除外），商不变。

　　在书上找找那些词是关键词？（同时、相同的数、0除外）在书上划出来。

　　（四）、巩固新知、拓展练习：

　　（练习的设计，努力体现由浅入深，由易到难，特别注意在商的变化中巩固规律，使学生逐步加深对商变化规律的理解，并能够灵活运用。为此我设计了以下练习。）

　　1、从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两题的商。

　　45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

　　450÷ 30 =______80÷ 80=______

　　4500÷ 300 =______880÷ 8=______

　　2、找规律填表

　　被除数

　　120

　　180

　　240

　　360

　　除数

　　商

　　3、判断：

　　（1）甲乙两数的商是7，如果甲乙两数都扩大100倍，商是700。( )

　　（2）被除数扩大3倍，除数乘3，商不变。 ( )

　　（3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

　　（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

　　（五）总结：这节课你有什么收获？

三年级下册数学说课稿14

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。

　　（二）学情分析

　　学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：

　　1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

　　2. 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

　　3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

　　重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。

　　难点是会用不同方法解决同一问题。

　　二、说教学理念：

　　1、放手让学生主动探索解决问题的方法

　　《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

　　2、体现解决问题策略的'多样化

　　在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　三、说教学程序：

　　1、创设情境以旧引新

　　这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几。

　　2、注重发现收集信息提出问题解决问题

　　从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察，去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方法即可。

　　3、联系生活学以致用

　　这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生自己来提问，并解决问题。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记的形式来提出“一家五口一共要花多少钱？”？这个问题来拓展学生的思维，让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。

　　在两年的新课程数学教学发现，新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，用先提中间问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，我借鉴了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有条理地说，进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。

三年级下册数学说课稿15

　　说课内容：《找规律》这课是北师大版小学数学第六册第三单元第——页的内容。

　　说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

　　学情分析

　　说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。

　　一、说教学目标：

　　1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

　　2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　说教学重点和难点：

　　【教学重点】

　　探索因数是整十数的口算方法。

　　【教学难点】

　　找规律，总结方法。

　　二、说教法学法：

　　为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：

　　1．采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

　　2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。

　　3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，

　　学法：自主尝试、验证。。。。

　　三、说教学流程：

　　“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。

　　开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。

　　㈠、课前热身（这个环节我设计了三道题目）

　　第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）

　　第二题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部分名称）

　　第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同时又引出了新知）

　　（二）探究新知

　　1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。

　　2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法）

　　鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：

　　①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5

　　②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0

　　③、就在乘得的数（积）的'末尾添写几个0。500

　　3、我相信你们49双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？（在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）

　　这就是这节课要探究的的第二条规律，

　　发现1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。

　　发现2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩大10×10=100倍。

　　第二条规律不做重点要求学生去掌握。

　　4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

　　（三）、巩固反馈

　　师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？（激励学生，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来）

　　第一关：逛同学恩喜爱的食品店（这一关的设计采用抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且巩固了本课重点——计算规律。）

　　第二关：我们来到了你们的妈妈喜欢服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，注意强调答语的写法。）

　　第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍然采用抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌握情况）

　　第四关：进入数学王国继续玩抢答游戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣）

　　（四）、回顾与反馈

　　本节课你的收获是什么？

　　我们学习的主要内容又是什么？

　　你对本节课上自己的表现满意吗？

　　这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，今后去弥补。

　　（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，奖励这节课上表现好的小组。