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我的老师600字作文初中
在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的我的老师600字作文初中，希望能够帮助到大家。
我的老师600字作文初中1
教学目标：
1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培养学生的独立阅读能力。
教学重点难点：
了解神话故事的含义及夸父形象。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话引入
1.同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之夸父追日。(板书课题)
2.读了课题，你最想知道什么?(预设：A夸父为什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日结果如何?)
二、初读课文，感知大意
1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。
2.检查字词的掌握情况
虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间
①指名读字词。
②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是?
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词?
3.理清文章脉络。
4.自由读课文。抓住描写夸父追日的'原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事?同座两人一起完成老师的小练习。
夸父追赶太阳，一直追到，因为太渴了，夸父就
夸父还没赶到，就。
5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事?
三、细读课文，感知故事的神奇。
1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。
2.生自由读，师巡视。
3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。
重点指导
(1)“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”
①指名谈，说体会(跑步速度的神奇)
②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。
指名读，师范读
(2)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”
①指名谈，说理解(口渴程度的神奇)
②拓展黄河、渭河资料(黄河是我国第二长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了)
③指名读。
④你平时口渴最多能喝多少?浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读;想读的同学都站起来读读。
(3)“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
①谈体会(体重的神奇)
②夸父倒下的声音令人，令山(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)
(4)“我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
谈感受(体会夸父追求的目标的神奇)
(5)“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
①指名读，夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)
②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)
③那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……)
④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很伟大)你感受到了他身上什么品质?(顽强拼搏，无私奉献。)
⑤有感情的朗读最后一个自然段。
四、拓展延伸
1.说说你学了这篇课文的感受。
2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。
五、作业
1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。
2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。
我的老师600字作文初中2
设计说明
《金色的草地》以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点是引导学生先整体把握课文内容，想象课文描写的场景；接着了解“我”观察到的草地的变化情况及变化的原因，感受“我”观察的细致；然后自己观察生活中的某一事物或场景的变化情况，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集有关蒲公英的图片及文字资料。观察一种动物、一种植物或一处场景。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、质疑课题，设置悬念
1．板书“的草地”，并提问：你们都见过什么样的草地呢？用一个词语来形容一下。
2．补充课文题目，鼓励质疑：你见过“金色”的草地吗？(板书：金色)看到课文题目，你有哪些疑问？
3．过渡：同学们有这么多问题，那么就让我们一起走进这片金色的草地，去领略它的风采，感受它的神奇，探索它的奥秘吧！
设计意图：文题即文章的眼睛！开课伊始引导学生围绕课文题目质疑，将“金色的草地”设为悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生带着对感知课文内容的渴望走进课文。
二、初读课文，整体感知
1．学生根据自学提示自由读课文。
自学提示：
(1)圈出生字，注意读准字音，读通课文。
(2)画出不理解的词语，联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
(1)同桌互读生字词，识记字形。
(2)课件出示词语：
蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是观察合拢有趣喜爱睡觉
(3)理解词语。
①“合拢”“打哈欠”等词语可以通过做动作来理解。
②对于“有趣”等词语可以放在语境中理解。
③有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。
(4)指名读词语，请小老师领读。
(5)巩固识字。(课件相机出示重点会认字)
①“蒲”读pú，用加一加的方法帮助记忆。
②出示“英”，学生理解字义并组词。
③区分“耍”与“要”、“钓”与“钩”、“欠”与“吹”、“拢”与“笼”。
引导学生用形近字比较的方法记住字形。
④借助偏旁来识记“喊”字。
(6)指名逐段读课文，教师相机指导。
设计意图：三年级的学生应该初步具备独立识字的能力。因此，在这一环节中教师充分发掘学生自主识字的能力，运用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。
三、梳理层次，初解悬念
1．用自己喜欢的方式再读课文，一边读一边思考：课文都讲了哪些内容？
引导学生根据段落大意概括课文的主要内容。
2．交流、汇报课文的主要内容。(课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。)
3．默读课文，一边读一边用直线画出自己不懂的地方，用波浪线画出自己喜欢的词语或句子。
4．把自己不懂的地方与小组里的同学进行交流，小组内的同学尝试着帮助解答。
设计意图：这一环节通过梳理学生的疑问，初步帮助学生理清文章层次，从而把握文章的主要内容。默读方法的训练，有助于培养学生在静静地读书中去更好地思考、感悟，养成一边读一边思考的习惯。
四、观察示范描写含羞草的优美句子，学写生字
1．出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。
蒲英盛耍喊欠
2．学生独立观察，了解生字的书写要领。
3．请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。
蒲：上下结构，不要写成左右结构。
英：下部的撇上端要出头。
盛：上大下小，要注意部件的比例。
耍：上面是“而”，下面“女”的横要长而平。
喊：右侧外部是“
”。
欠：注意两个撇的写法。
4．课件展示笔顺，学生书空。
5．学生在田字格中进行书写。
6．投影展示学生的书写内容。
设计意图：把识字、写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
五、布置作业，激发探究
1．有感情地朗读课文。
2．搜集蒲公英的图片及文字资料，探究其奥秘。
设计意图：“读书百遍，其义自见”，鼓励学生多读书且要读出感情；搜集相关的资料，培养学生自主探究的能力。
第二课时
一、创设情境，直观感受
1．播放课件，伴随音乐，教师激情描绘美丽画面：窗前的一大片草地上，美丽的蒲公英盛开了！那一朵朵美丽的蒲公英，仿佛是一个个金色的小精灵。放眼望去，草地上布满了耀眼的金色！一阵轻风拂过，整个草地泛起金色的波浪。置身于金色的海洋，空气中弥漫的香气令人陶醉，随风而起的那细细的绒毛，轻吻着我们的脸颊……
2．交流欣赏画面后的感受。
3．揭示：这样美丽的草地，这些可爱的蒲公英怎能不让人留恋？怎能不给人留下美好的回忆呢？现在就让我们走进乡下那片金色的草地，一起跟随作者的描绘去感受大自然的美。(板书课文题目：金色的草地)
设计意图：在语言情境中学习是《语文课程标准》所倡导的，在开课伊始创设优美的情境，让学生仿佛置身于金色的草地之中，激活学生的思维，使其切实地感受到其美与趣，丰富学生的美好想象，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵。只有让学生有切身感受，他们才能体会到语言文字所传递的美感与深情。
二、浏览全文，整体感知
1．这片金色的草地，那朵朵盛开的蒲公英花，带给作者怎样的感受？你能快速找到文中最能体现作者情感的两句话吗？(课件出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！)
2．课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱？请结合默读要求，独立学文。(课件出示默读要求：默读课文，一边读一边勾画出体现草地可爱、蒲公英有趣的句子，一边想象课文描写的场景。)
3．你能用欢快的语调朗读课文吗？
设计意图：使学生初步感受作者的情感，同时也激发学生探究草地的可爱、蒲公英的有趣的欲望，以此为中心展开教学，带领学生围绕中心去感受、品悟。引导学生在默读中思考，通过勾画具体的语句来感受草地的可爱、蒲公英的有趣，整体把握课文内容，想象课文描写的场景。
三、读演结合，情境再现
1．结合第2自然段的相关词语，揣摩兄弟俩的心理、神态。(当有学生找到相关的词语时，教师便在课件中相应地强调，并引导学生对一些重点词语加以理解、感悟。)
(1)联系上下文理解“一本正经”的意思。
(2)你能通过“我装着一本正经的样子”体会哥哥的心里在想什么吗？
(3)那么请你也学着作者用“一本正经”的语气来读读这句话。
(4)弟弟为什么“假装打哈欠”呢？弟弟又在想些什么呢？
可借助课文插图体会弟弟的想法及做法哟！
2．过渡：多么可爱的兄弟俩！一个努力去装，一个又乐于配合，兄弟俩沉浸在吹蒲公英游戏的快乐中！让我们通过朗读把这份快乐表达出来吧！(指名读)
3．组内分工，合作表演，体会兄弟俩的那份快乐。(小组内分工，要有表演者和文本朗读者。)
4．请一组同学表演展示，师生评价。在评价中鼓励学生发挥想象，大胆设计动作。
5．过渡：同学们玩得如此开心，笑得那么灿烂，一定是体验到了其中的乐趣，是吗？那就把这份快乐融入朗读之中吧！
6．再次读文，指导朗读。
7．小结：这美丽的蒲公英为“我们”的童年增添了无限的乐趣，作者发出这样的感慨：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
设计意图：这一自然段充满了童趣，引领学生通过表演、朗读把作者对草地和蒲公英的喜爱之情表现出来，把大自然给人们的生活带来的快乐体现出来，把在草地上玩耍的童真童趣体现出来，以读促悟，以演辅读，升华情感。
四、细读文本，学会观察
1．自由读第3、4自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地的样子。
2．小组内交流自己画的表示时间的词语和每个时间点草地的样子。
3．全班汇报，教师相机进行指导，完成填空题：
(1)早上，草地是绿色的；中午，草地变成金色的了；傍晚，草地又变成绿的了。
(2)请按照顺序连起来说说草地的变化。
(3)作者是怎样发现草地的秘密的？引导学生交流重点句：
①“我起得很早去钓鱼”，这里为什么要强调“起得很早”呢？教师引导学生联系上下文来理解。(因为“我”过去没有起这样早，所以一直误认为草地是金色的。)
②“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？(用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为的。“并”强调了对过去错误认识的否定，同时也说明“我”认真观察了。)
③当有了这样的发现时，作者会是怎样的心情呢？带着自己的理解读出这种感受。(指名读、齐读)
4．作者经过仔细观察，又有怎样的发现呢？
(1)课件出示重点句子：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
引导学生用手掌的动作演示蒲公英花朵
张开、合上，更好地理解草地变化的过程。
引导学生感受作者这样写有什么好处。(作者用打比方的方法把一种不太容易说清楚的现象写清楚了。)
(2)交流课前同学们搜集的有关蒲公英的`资料，介绍蒲公英开花的规律。
(3)表达训练：这个发现实在是太了不起了！这片草地实在是太有趣了！请你按照时间顺序介绍草地会变颜色的原因。
课件出示：
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。
(4)你现在理解为什么作者说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”了吗？(因为蒲公英花朵的张开、合拢与人的起居或昼夜的变换相似或相关。)
(5)指导朗读。当了解草地“变色”的原因后，你是怎样的心情呢？把你的感受带入朗读中。
(6)练习朗读，给画面做配音解说：现在让我们一起来感受一下不同时间段草地所呈现出来的不同魅力吧！你愿意为这美妙的画面配音吗？指名读第3自然段。(课件展示一天当中不同时间段草地的美景。)
(7)小结：你们看，这两次的发现一次比一次深入，不仅观察到草地的颜色在不同时间段的变化，还观察到草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系。因为小作者的细致观察，我们一起感受到了大自然的神奇。所以，要想探究大自然的奥秘就要细致观察！
设计意图：教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，让学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体会作者由一次偶然的发现到细心观察的过程，从而渗透主动观察、探究大自然的教育。
五、积累背诵，点燃情感
1．过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”)
2．引读最后一个自然段：可别小看了这两个感叹句，它们分明在向我们表达“我”和弟弟对这片草地那浓浓的爱呀！把这份爱融入朗读中去吧！(播放课件，齐读最后一个自然段。)
3．文中还有哪些你喜欢的句子？把自己喜欢的句子读给小组里的同学听，并且交流一下自己读后的体会。
4．把自己喜欢的句子背诵下来。
5．配乐展示背诵。
设计意图：积累课文中的优美词语、精彩句段是语文学习的一项重要内容，只有善于积累、乐于积累，才会不断地增强学生的语感。因此在这一环节中注重积累背诵的训练，通过积累背诵深入地感受作者热爱大自然的情怀，并且内化为自己的感受，为“厚积薄发”奠定基础。
六、指导写字，规范书写
1．出示本节课要写的生字：钓、而、察、拢、趣、喜、睡。
2．引导学生独立观察，说一说：生字在书写时需要注意哪些地方？
3．学生汇报，教师对难写字进行点拨。
察：“
”不要写得过大，要给“示”留出空间。
趣：半包围结构，先写“走”描写含羞草的优美句子，后写“取”。
喜：要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”。
睡：右半部分“垂”的笔顺是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，其中第二横最长，横画间隔均匀。
4．教师板书示范，学生跟随教师进行书空。
5．学生独立练习，教师巡视指导。
6．投影展示，师生进行评议。
设计意图：通过独立观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写要领，从而把字写得正确、美观。
七、课堂练笔，拓展延伸
1．大自然的奥秘真是无穷无尽哪！你也一定是生活中的有心人，你曾经在大自然中有怎样的发现？把你课前观察到的简单地写在观察记录单上吧！本文的作者运用了形象生动的打比方的说明方法，你不妨也尝试一下。
2．全班交流自己的观察所得。
3．总结：《金色的草地》给了我们一个深刻的启示：其实大自然就是一个丰富多彩、神奇奥妙的世界(播放课件：展示向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处)。这许许多多神奇的植物，这些奇特的现象正等着我们去探索，去发现，让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！
设计意图：在此环节中教师用课件展示一些植物的奥秘，唤醒学生的记忆，激发学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用打比方这一说明方法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生去继续观察大自然，做生活中的有心人。
板书设计
教学反思
1．在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情，这样既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情。在表演时，课堂氛围非常活跃。但是，第一组的表演效果却并不好，孩子们没有注意到课文中的细节，只关注了形势，于是我又请一组同学来进行表演。在第二组表演之前，我加以提示，引导学生关注“装着一本正经”“假装打哈欠”，力求通过动作、神态表现兄弟俩的内心活动。第二组表演较为成功，达到了表演在教学中所起到的真正的作用。
2．教学后我最大的感触就是搜集资料对于学习本课十分重要。课前我让学生搜集与蒲公英相关的资料，这样就很容易突破了“变色谜题”，能够把更多的时间放在品词析句、学习方法的探索方面。同时，对大自然中神奇事物的丰富资料的搜集，为课堂的小练笔做好铺垫，达到了读写结合的目的。
我的老师600字作文初中3
教学目标：
1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个生字。认识“”和3个偏旁“矢、八、鸟”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。
教学重点：练习朗读和识字。
教学难点：读好问句。
教学方法：谈话法、讨论法、探究法等综合运用。
课前准备：
1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林场景的布置。
4、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、引疑激趣，谈话揭题
（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！
1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声）
2、师在拼音下书写生字。（再指名读）
二、初读课文，整体感知
1、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养）
2、谁愿意读给大家听一听？
指名读——评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）
3、同桌互读检查。
三、再读课文，理清文路
1、请你用自己喜欢的`方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用“——”划出。
2、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边贴各种动物图片）
句式参考：（鼓励不同的说法）
a、参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。
b、参加比尾巴的有（）、（）、（）、（ ）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）参加了这次比尾巴。
四、趣味识字
接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？
１、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。
２、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。
３、通过比较异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。
４、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”
五、书写指导
１、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？
２、引导发现写好这三个字的关键。（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）
３、各写三个。
六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）
七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课
第二课时
一、快乐复习生字“争奖牌”
二、细读课文，理解词句
1、同桌合作读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？
2、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬）
3、指名回答这些问句。
4、以各种形式促读。
a、师问生答
b、男女生对读
c、小组对读
d、伙伴对读
e、以快板的形式表演读
5、找表示动物尾巴特点的词
经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？
a、试圈
b、反馈，师板书
c、联系生活实际，拓展引申学会运用词语。
什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？
三、拓展延伸
1、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？
2、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？
3、师小结。
小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。
四、画尾巴（课后作业）
1、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。
2、交流作品。
我的老师600字作文初中4
教学目标
1、认识10个字，会写8个字。
2、能有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点
重点：认识10个字，会写8个字。有感情地朗读对话。
难点：发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
一、故事导入：
今天老师给小朋友们带来了两只可爱的小动物，（拿出来）贴在黑板上，它们想和我们做朋友，你们愿意吗？
愿意的同学一起看到屏幕上来，认真的听一听你们的新朋友青蛙和小鸟的故事（电脑出示动画故事）
二、激情导入：
小青蛙和小鸟为了一件小事争吵起来，谁也不让谁，他们究竟是为了什么事情呢？学习了课文你就知道了。
三、初读感知：
1、质疑课题
齐读课题,读了课题你有什么不明白的地方吗?
“坐井观天”中的观是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是谁坐井观天?结果怎样?
2、启发学生带着问题初读课文。
边读边想青蛙和小鸟是为会么事情争论，一共有多少次对话。
（因为天的大小而争论，有3次对话）
3、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？学习了这三次对话你们就明白了。
四、学习三次对话
1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）
（2）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）
过渡：青蛙相信小鸟的话了吗？我们一起学习他们的第二次对话。
2、学习它们的第二次对话。
（1）请小组合作，分角色读，读二次对话，分析它们各自的观点，说说从第二次对话你读懂了什么？
生根据课文内容回答。
a、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它的观点是天“只有井口那么大”。
b、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它的观点是天“无边无际”
（2）为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？
（3）读青蛙说的话（边读边用手比试）读“天不过井口那么大”双手做井口大小的手势，以示天很小，读“还用飞那么远吗？”双手向外扩开，做极远的手势，以示天没那么大。（这样通过学生来做一做，用一大一小的比较来强化青蛙日光狭小的印象。）
（4）同学们开动脑筋，想想你还能用什么办法来解决青蛙认为天只有井口那么大的问题呢?
(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)
生：我把一张纸卷成圆筒形状，透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。
师：真聪明。大家可以试一试。
(学生们纷纷拿出纸来做实验。)
师：谁愿意说说你的想法?
生：平时，我们抬头看屋顶，屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大。
生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大。
师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?
生：通过看图，我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线，所以，青蛙说天只有井口那么大。
（5）、理解得很好。此时，小鸟怎么说的?（学习小鸟的观点）
(学生自由读“天无边无际，大得很哪)
师：听了小鸟的话，你有什么问题吗?
生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?
师：我们和小鸟一起去天空飞翔，好吗?
生：好!(师生观看课件)
师：请全体学生站起来做小鸟飞翔的动作，说说你们看到了什么?想到了什么?
生：我就像一只小鸟在天空中飞呀飞，飞过许多地方。
生：小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞到了乡村……
生：我想，小鸟飞说天无边无际，就是说天很大，小鸟怎么飞也飞不到头。
师：说得真好。所以小鸟认为天无边无际。
师：同学们．请自由选择伙伴，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气。（指导朗读）
4.读第三次对话(第六、七自然段)。讨论：
(1)青蛙为什么笑？(它认为自己对，小鸟错)
(2)青蛙说：“我不会弄错的.”，是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，所以坚持自己的看法)
（3）怎样读青蛙说的话？
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态
(4)小鸟也笑了，笑什么？它为什么说“不信，你跳出井口来看一看吧”？(小鸟笑是因为青蛙确实弄错了，还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因就是它整天坐在井底，看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一看，就能看到天究竟有多大)
（5）怎样读小鸟说的话？
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度
(6)(出示课件，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来，看到的天会是怎样的？这时它会怎样想呢？(青蛙会看到天是无边无际的，大得很，这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了)
(7)你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
5、小结：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。今天我们学的这篇课文坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天很大这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，学了这篇课文你想到了什么?并说说坐井观天指的是什么?
生：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，很自以为是。
生:读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
6、总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
7、同学们都懂了这个道理，那么你想用怎样的方式来汇报你的学习情况呢？
引导学生说出
（1）我想和我的同桌分角色读课文。
（2）我想把“坐井观天”这个故事讲给老师同学听。
（3）我想把青蛙跳出井口看到美丽的世界画下来。
（4）我想写一写，把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。
（5）我想表演“坐井观天”
8、请你选择你最喜欢的汇报方式进行练习
9、全班汇报
我的老师600字作文初中5
教学目标：
1、联系上下文理解“衰竭”、“崩溃”、“禁锢”、“驯服”等词语的意思。
2、通过朗读、想象、讨论感知春潮到来时恢弘的场面，体会春潮由弱到强，逐渐宏大的气势和作者难以抑制的喜悦之情。
3 体会文中用词的妙处，并积累好词佳句，背诵课文。
二课时。第一课时完成字词教学、初步感知课文，理解课文内容。第二课时是通过朗读、字词的研习来体会用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我说的是第二课时的教学。
教法学法
以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。
教学过程
一、谈话导入，向往春潮
导入：寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地万物复苏，将要爆发出埋藏了一的活力，势不可挡!这就是北方春天的奇景———春潮，这节课我们就来具体看看它到底有什么魅力呢。
【评析】简洁而富有激情的导语，把学生带入对春潮的美好向往之中，引发学生对课文内容的企盼。
二、创设情境，走进春潮
播放配乐课文，交流听后的什么感受?再读课文，说说课文介绍了几方面的内容。
【评析】声情并茂的课文录音和气势雄伟的春潮景象图，创设了美的情境，给学生以美的享受，通过初读课文，揭开了春潮神秘面纱。
三、细读感悟，品味春潮
品读春潮形成部分。
⑴谁能说说“春天在进攻”表现在什么地方?(生自由读一、二段)
⑵为什么说冰封的大江“变酥了，变软了”呢?(学生讨论，体会用词的巧妙。)
⑶春潮在温暖的春风中慢慢奏响了序曲，由弱到强，慢慢壮大，谁能通过自己的朗读把这种变化读出来?(生自由读、指名读、赛读，指导学生通过音调由低到高，语速由慢到快读出春潮的形成过程)
【评析】围绕“春天在进攻”这一主线，紧抓“酥”和“软”等用词之妙，并通过朗诵的方式让学生再度体会和感悟春潮刚刚形成时的“微弱”和它所蕴含着的蓬勃的春的气息，做到让学生在读中感悟和深化。将言语训练和情感体验都落到实处。
品味春潮的不可抗拒。
⑴春潮在慢慢地孕育着、积累着，期待着成熟时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来，“终于一天，在黎明的寂静中，突然传来了山崩地裂的'声响。”(引读第三自然段)
⑵你从哪些句子体会到春潮的气势雄伟，势不可当呢?
⑶请画出其中的动词，找出其中的比喻句和拟人句，说说都写出了什么?
以上的这些活动主要是从品味语言入手，让学生通过对动词的品味感受春潮的气势，通过比喻和拟人的修辞手法去形象感知势不可挡的开江场面，使对文本语言的品味有个切实抓手。
⑷春水战胜了寒冬，她多么欣喜，多么激动啊!谁能读出春水的喜悦之情?(指名读第四段，评价;播放优美欢快的钢琴曲，渲染气氛，配乐齐读)
【评析】借助音像，播放排山倒海般的开江场面的录像，让学生观看春潮宏大的气势和壮观的景象，以汹涌澎湃的潮水声作为背景音乐辅助感悟，把学生带入气势雄伟的春潮情境中。欢快的钢琴曲，衬托出春潮战胜寒冬的喜悦之情，配乐朗读使学生更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。通过品词析句，让学生感悟写法，积累语言。
读完这一段，你想用一个什么词语来形容春潮?
四、介绍背景，升华春潮
教师给学生简单介绍《苦菜花》的写作背景。
升华情感，再读重点段。
小结：伟大的抗日民众如春潮一样，以不可抗拒的力量同日本帝国主义作斗争，最终取得胜利。让我们一起来赞一赞这滚滚的春潮吧。(再读重点句段，在学生饱含深情的朗读中结束新课)
【评析】补充介绍写作背景，把不可抗拒的春潮和积极抗日的民众结合起来，升华了主旨，达到工具性与人文性的统一。
我的老师600字作文初中6
一、教材简析
《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文《长城》《颐和园》等同为写景文章。《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。
处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。
二、教学目标
基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为：
1．识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。
2．借助“阅读表”，梳理文章。
3．欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。
4．转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。
5．朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的美丽,神奇；体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学难点则是体会"涌","汇注","喷吐","冒"这几个词是怎样生动形象地写出泉水流动的特点。
三、教法学法
对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！
四、教学流程
为了达成目标，我们安排了2课时完成教学。课前调查，我们发现孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，欣赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。第二课时：学习课文第一自然段，感悟优美的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式，背诵自己喜欢的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学安排。
第一板块：简洁入课，直奔“四泉”
课伊始，我们直接揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄雄伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今天我们就到泉城济南去游一游！（教师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家认真地读读课文，注意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速浏览课文，划出它们的名字及其具体位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页123
【设计意图：课伊始，老师联系学过的课文，唤醒孩子的记忆，一下子拉近学生与文本的距离。这一环节的设计，我们完全是从孩子的认知水平出发，体现“以生为本”的思想。】
第二板块：扣词悟文，体味言语
（我们设计了二个环节来达成这一板块的教学：）
一、读文，摘录
首先请学生找到这四处泉所在的自然段（2——5）自由读，划出描写泉水流动的句子，学生交流，教师出示句子，
泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。
泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。
泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
（紧接着，老师引导学生发现）同样是写泉水的流动，为什么用的词语不同呢？选择你最感兴趣的一处泉，仔仔细细地读，并写下你的想法。
【我们理想的课堂是高效的，因此，这一环节的设计，老师的目标导向是很明确的，直奔本课的学习重点，通过写批注的方式初步感悟作者用词的准确、精妙！】
二、交流，得“言”
请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发现孩子通过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把交流的重点放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：
首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后教师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，好像——（孩子会说：一串串珍珠）。
是呀，这些珍珠串，在阳光的照射下——出示句子，老师引读。
都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度出发，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那有声有色的动画效果一下子吸引了孩子的注意力，他们的认识变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍珠，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍珠散落满地；）
此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁势把学生的这种情绪转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和变化，字不离词，词不离句，最后，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让优美的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的.母语中熏染，拔节……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老师请孩子们接着交流描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些认识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们仔细地听听，你听到了什么？孩子交流的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当所有的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的快乐不就是趵突泉的生机和活力吗？共3页，当前第2页123
有声音，当然还得有画面，老师继续引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品读句子：
泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。
读中引导孩子发现“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品味句子，语文味也就出来了。
当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。
紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子情不自禁地发出赞叹：这趵突泉真不愧为天下第一泉！
第三板块：写中留文，说泉留香
领略了泉的魅力之后，老师引导学生回顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。
【设计意图：在熟读的基础上，让学生以导游的身份介绍，实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组，训练学生的口语表达能力。】
最后进行课堂延伸，课件出示金代《名泉碑》中记载的七十二泉，学生快速浏览泉名，在学生的惊叹声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在交流中
出示句子，学生齐读
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
课末，教师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何瑰丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课继续交流。
板书设计：
泉城天下闻名济南
【设计意图：抓住课文的中心词进行板书，简洁明了，加深学生对泉城济南的印象。】
我的老师600字作文初中7
教学要求：
1 理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命悲观主义精神。
2 有感情地朗读这首诗。
3 背诵全诗。
教学重、难点：
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每
人一张；自制投影片数张。
教学时数：2
教学过程：
第一课时
启发谈话，引入新课。
我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、
《飞夺泸定桥》、《丰碑》）
出示红军长征路线图，简单介绍长征。
长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。
这首诗，对举世闻名的长征作了生动的.描写和热诚的歌颂。（板书课题）
检查预习。
检查读课后的词语。
磅，读páng，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。
自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。
质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。
指导理解诗句。
齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和睦慨的诗句。
板书：总写
⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①理解词语：远征，万水千山，只等闲
②用自己的话解释这两句诗。
⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？
板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨从哪些诗句描述可以具体地反映出“红军不怕远征难”？
⑴根据回答板书：分述
⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①“五岭”“乌蒙”分别指什么？它们是“千山”的代表。
②“五岭”有什么特点？（理解“逶迤”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“腾细浪”）
③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解“磅礴”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“走泥丸”）
④小结：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是实际的山；“细浪”
“泥丸”形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现
红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作
平常事的英雄气慨。
板书：不怕艰难险阻，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（根据上两句诗的方法进行学习）
①“万水”的代表是什么？金沙江有什么特点？“暖”字反映了红
军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快
②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①理解：“岷山”“三军”“尽开颜”
②出示红军过雪山情景的挂图，朗读这两句诗。
③“喜”字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）按诗内容填空。
诗人在诗歌中写了红军攀越和两次战斗，以及的困苦过程，以革命领袖的巨大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军和精神。
第二课时
教学要点：指导朗读、背诵。
教学过程：
指导有感情地朗读。
这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。
红军/不怕/远征/难，金沙/水拍/云崖/暖，万水/千山/只/等闲。大渡/桥横/铁索/寒。
五岭/逶迤/腾/细浪，更喜/岷山/千里/雪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。三军/过后/尽/开颜。
教师范读（读出“红军不怕远征难”的英雄气慨）
学生练习，再指名读。
小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）
练习背诵。
毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）
《菩萨蛮·大柏地》、《西江月·井冈山》、《解放南京》等
作业（略）。
附板书：
15长征
1935年10月
红军不怕远征难，大无畏精神
总写万水千山只等闲。英勇豪迈气慨
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。不怕艰难险阻
金沙水拍云涯暖，欢快心情
分述大渡桥横铁索寒。惊险悲壮
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。无限喜悦
附：《长征》学习辅导资料
1、“五岭”指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑四岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
2、“乌蒙”，即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
3、巧渡金沙江：金沙江形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面佯攻龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时我军已安然抵达江北。
4、飞夺泸定桥（小学语文第10册15课）大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨东西两岸，又叫铁索桥。铁索悬挂在水流湍急的江面上，寒气逼人。
5、“岷山”在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
我的老师600字作文初中8
教学目标：
1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。
2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。
教学素材：
投影片
小黑板
录音机
教学过程：
1．复习检查。
看拼音写词语；听写第6自然段。
2．质疑问难。
课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？
3．阅读研究
(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？
①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)
②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀？
(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？(富人和穷人生活的对比。)
课文还有哪些地方用到了对比？
(慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。)
自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题(1)(2)。
(3)学习第三段。
凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？
明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境？
假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？
全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。
4．指导片断。
在下列三题中，任选一题写作：
(1)续写(凡卡的信寄出以后)。
(2)想象作文：(凡卡来到我们中间)。
(3)读后感：我和凡卡比童年。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）
2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
2．自由读，在书中寻找答案。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的`情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）
六、研讨本文在表达上的特点。
1．学生讨论。
2．交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）
（3）还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
七、读写。
凡卡睡醒后会发生什么事？
附：板书设计
我的老师600字作文初中9
活动目的：
1、通过实践活动培养学生在交际中语义清楚明白，语脉流畅，体态大方等交际能力。
2、培养学生与陌生人交谈的心里素质。
适用年级：
中年级
活动过程：
一、激情导入
你喜欢哪位老师？为什么喜欢他（她）？
请他为你签个名，写下赠言，留下嘱咐好吗？
二、讨论：生成口语交际共识
1、讨论：要得到签名，在与老师的交谈中要注意什么呢？
2、教师在学生讨论发言基础上板书：讲清楚自己的希望、要求，谈话有礼貌，态度诚恳，体态大方。
3、思考：见到老师后怎样做？怎样说？
三、学生到各室走访老师，请求签名。
四、经验交流
1、哪些同学得到了老师的签名？同大家讲讲你是怎样做怎样说的，老师是怎样做怎样说的。
2、哪些同学没有得到了老师的签名？同大家讲讲你是怎样做怎样说的，老师是怎样做怎样说的。
3、其他同学给他当一当军师，讲一讲他怎样做就会成功。（教师组织学生互动交际）
五、教师总结
（略）
六、课后作业：
请其他人（亲人、朋友、邻居、陌生人）为自己签名。让他们写下对自己的`希望、鼓励、祝福。锻炼一下自己与他人谈话的胆量。在与他人谈话时要做到讲清楚自己的希望、要求，谈话有礼貌，态度诚恳，举止大方。
七、课后延伸：
举办签名展，看谁得到的签名多，请他们谈一谈自己成功的感受
我的老师600字作文初中10
一、教学目标：
1、认识8个生字，能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录自己喜欢的词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到爱国主义的教育。
4、领悟课文表达的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
二、教学重、难点：
指导有感情地朗读课文，体会中朝两国人民的伟大友谊，领悟文章表达上的特点。
三、教具准备：
课件、小黑板。
四、教学时间：两课时。
第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。
第二课时：学习课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的友谊。
第二课时
一、复习巩固，激情导入
1、复习：“亲人”指哪些人？课文哪些事例说明了朝鲜人民不是亲人胜似亲人？（板书）
2、过渡：这节课，老师带你们一起去感受志愿军和朝鲜人民告别的场面。
二、深入学习，再现真情
1、学习第一自然段。
1）指名读第一自然段，其他同学边听边画出段中出现的问句，想一想从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？
2）学习三个问句。
①指名读段中出现的问句。
②课件出示句子，齐读，说说从几个句子体会到什么。
③了解它们的不同作用。
④练习给反问句换成另一种说法。
[设计意图：通过学习段中出现的几个问句，帮助学生巩固对设问句、疑问句和反问句的掌握，体会反问句在情感表达上的作用，并让学生谈体会，为下文的学习作铺垫。]
3）从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？全班交流。
A理解句子“是您带着全村妇女......这真是雪中送炭啊！”
①读句子，说说读懂了什么？
②课文中把大娘送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。
③指导朗读句子，体会情感：几个表示动作的词语读重一些，最后一句带着感激的心情读。
B理解句子“我们还记得......我们怎么能忘怀？
①读句子。
②谈谈自己的体会。
③比较句子，理解”唯一“的意思。
您为我们失去了唯一的亲人。
您为我们失去了亲人。
④指导有感情地朗读句子。
[设计意图：课文前三个自然段的写法大体相同，我重点抓住第一自然段进行教学，一方面指导学生通过品词品句，领悟情境，体会大娘对志愿军的深情厚谊；另一方面教给学生学习方法，为学生自主学习第二、三自然段打下基础。]
4）想象说话：我们的战士握着大娘的手会说什么？
5）指导学生朗读第一自然段。
2、小结学习方法：
1）自由读，找出重点句子
2）抓住重点词句谈体会
3）有感情地朗读，体会真情
3、按以上学习方法，小组合作，学习第二、三自然段。
4、交流小组学习结果：
1）说说本小组学习了哪一段，从哪个句子读懂了什么。
2）教师相机指导理解句子：
▲第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
▲同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”
▲您为我们付出了这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
[设计意图：通过采用“导、扶、放”的教学方法，教给学生读书的方法，培养学生合作探究的精神。]
5、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，请同学们自由选择自己喜欢的一个自然段朗读。
6、现在，谁来说说为什么志愿军称大娘、小金花、大嫂为“亲人”？
（板书“不是亲人胜似亲人”）
7、课件出示插图，师讲解：所有这些朝鲜人民都是亲人，文中只选了大娘、
小金花、大嫂这三个不同年龄阶段的人做代表。那么，朝鲜人民为什么要像亲人一样对待志愿军战士？
8、学习第四至第六自然段。
1）师范读第四至第六自然段，思考：这几段描写了什么场面？
2）读了这几段，你有什么感受？
3）小结，指导朗读。
三、回顾课文，领悟写法
1、学了课文，你发现课文在表达上有哪些最突出的特点，你认为这样写有什么好处？在小组中交流你的发现。
2、小组派代表公布“新发现”。
3、小结。
四、总结全文，升华情感
1、师谈话：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”
2、交流本节课的学习收获。
3、全班配乐有感情地朗读课文。
[设计意图：设计本环节的目的在于升华学生的情感，培养他们的语言感受力和想象力。]
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，把自己喜欢的语句抄下来。
2、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
板书设计：
洗补衣服没合眼
大娘送打糕累得昏倒
救伤员失去亲人
再见了，亲人小金花：救老王失去妈妈不是亲人胜似亲人
大嫂：挖野菜失去双腿
教学反思：
本教学设计具有如下几个特点：
1、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与和合作精神。我在教学设计时努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生学完第一自然段时，引导学生说出自己在学习时的学法，小组合作学习第2、3自然段，让学生大胆质疑，组织学生进行小组学习交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。通过在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法，培养了学生的自学能力，教给了他们读书的方法。
2、注重体现字、词、句、篇的训练。
本课教学对字词句的理解我不是议到表面，而是做到了字不离词，词不离句，句不离文的要求，如：“雪中送炭”的`理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解了整段内容。对句子的理解，我抓住课文的重点句子让学生改变说法，并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用，并通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。
3、提出的问题有概括性。
比如在分析第一段时，我提出从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？这一问题把整段的内容都概括了出来，学生带着这个问题去学课文。通过学习交流，理解大娘为志愿军所做的事，领悟大娘对志愿军的深情厚谊。
4、注重朗读训练，读中悟情。
俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有指名读，有试读，有齐读，有师范读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
5、注重培养学生想象力。
该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。如在学完第一段后，启发学生想象：志愿军战士握着大娘的手会说什么？这样不仅对学生理解课文很有帮助，而且培养学生的想象力。
我的老师600字作文初中11
课前展示：古诗词朗读(学生代表展示)
师：听了四个小组八名同学代表的古诗朗读，大家有没有猜到今天我们这节课的主题是什么呢? 生：友情、送别
活动1【导入】
一、课前谈话 师：你们有自己的好朋友吗? 生：有
师：郭文博你的好朋友是谁?每次你们在一起做什么?分别时心情怎样?假如分别的时间很长，你会怎样? 师：刘思涵你呢?
师：看来做你们的朋友一定是一件幸福的事。今天，老师带来一首好听的'曲子，很能表达你刚才的心情。 欣赏《送别》(电脑播放送别歌曲)
男：是呀，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生自古重离别，又伤离别。自古到今，离别往往是最令人感慨的事情。
女：在古代，交通极为不便，离别容易相会难，所以以送别饯行表达深情厚谊便成为一种习俗。古往今来，又有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。
师：因此，在当时写送别诗就成了一种习俗。今天老师邀请大家一起来欣赏一首送别诗中的极品。(出示课件) 活动2【讲授】
二、 解诗题 师：请同学们和老师一起写写诗题。重点写“陵”，(板书课题)。
“陵”是本课要掌握的生字，观察生字，你有什么要提醒大家的?题目中有好几个生字，你认识它们吗?指名读。 齐读课题
师：读完课题，你知道了什么?(学生回答)
师：大家了解得可真多。这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友孟浩然去广陵时所做的一首送别诗。(出示古诗，指名读)
师：这就是我们今天要共同学习的古诗，学习之前我们先来看一下我们这节课的学习目标。(课件出示)(学生朗读目标) 师：现在我们再来看这首古诗，大家有感情的齐读一下。 活动3【讲授】
三、 知诗人，知背景
师：学习古诗我们要先了解一下作者，和当时的写作背景，请各小组将预习的知识卡片展示一下。(小组代表朗读诗人及背景) (课件出示图片)(老师介绍)
师：说起黄鹤楼，老师也收集了一些图片，(出示课件)这里面还有一个传说。(讲传说)古代武昌蛇山上有座酒楼，老板姓辛，此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老班不收其酒钱。道士为感谢辛老板的千乘之饮，临别时，用橘子皮在墙壁上画了一只仙鹤。谁知此仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也靠此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。
活动4【授课】
生：提问：诗中为什么是“西辞”而不是东辞?为什么是“下扬州”而不是上扬州? 生：作答。
师：真不错，这些难题都弄懂了。看来，还是古人说的好：只要功夫深，铁杵磨成针。大家的预习真的很全面。
师：不过老师不明白的是长江自古以来就是水上交通要道。可以说是过尽千帆，怎么到诗人眼里却是孤帆呢?
生：老师我想用一句话来回答你，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。 师：非常棒!掌声送给她。
生：老师，我有问题，船都看不见了，李白还在看什么?
师：这个问题问的好，大家帮老师想一想，李白还在看什么?他在想什么?
生：我感觉这是一种非常深厚的情谊!他要把自己的一片情谊托付给一江春水，陪伴行舟，将友人送到扬州!
师：此时此刻，此情此景，李白会在心里默默地说些什么?(平安)就让我们带着李白对好友无限依恋之情再读一下这首诗吧!(把书端好，老师起头) 活动5 悟诗境
师：下面就让我们穿越时空，来到唐朝，也来做一回诗仙，在黄鹤楼前送一送孟浩然吧。男生站起来，来一次豪情万丈送浩然，女生柔情似水送浩然。师述：老师眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。那么，当时的情景能想象得到吗?李白的当时的感受你知道吗?最后让我们再带着诗人的向往与深情送送孟浩然吧!齐诵。
活动6【作业】 拓展
师：送走了孟浩然，但老师相信这番送别不仅感动了李白，也感动了你我。曾有人将这首诗改成了一首好听的流行歌曲，一起来欣赏吧。《烟花三月》
离别是诗，离别是歌，离别更是一种情，一样的离别，不一样的情怀。老师收集了一些送别诗，请大家自由积累最喜欢的诗背诵下来。出示图片，学生自由背诵。
我的老师600字作文初中12
【教学目标】
1. 语文基础知识积累目标：明确“脊背”、“缥缈”、“泥泞”、“钦佩”的音形;用“怅惘”、“悠长”造句。
2. 口语训练设计目标：本文是一篇抒情散文，训练有感情地朗读课文。
3. 阅读需要的核心问题目标：如何理解作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度。
4.写作训练的借鉴目标：学习环境描写。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入：同学们，你们吹过口哨么?今天让我们跟随张海迪，看一个孩子如何用她病痛的身体和心灵奋力吹奏着生活的琴弦。简介张海迪。
二、沉浸文本，整体感知：
1、同学散读，初步感知口哨是作者艰难岁月中的慰藉，给作者带来了快乐。
注意下列字音
脊(jǐ)背 缥缈(piāo miǎo ) 泥泞(nìng)钦(qīn )佩
2、理清文章的思路 (以时间顺序为突破口)
第一段：(1——6)回忆往事，妈妈教“我”吹口哨。
第二段：(7——10)口哨陪我度过少女时代。
第三段：(11——12)经历了三十年的漫长岁月，我对生活仍存希望，表明“我”决不放弃生活，决心与病魔决战到底。
三、体验文本，品味语句，理解课文
学生思考ppt上的问题，提问，明确。
1.“我”吹口哨的原因是什么?
因为“我”是一个高位截瘫的小女孩，久卧病床，不能动弹，在吹口哨当中“我”找到了快乐，摆脱了孤寂，寄托了“我”对恢复健康的希望，使我敢于面对困难，积极乐观地面对生活。
2.文中第三段多次用到“我”，表达作者什么心情?
一种压抑情感的宣泄，是作者内心的独白。
3.文中多次提到“小鸟”，作者的用意是什么?
“小鸟”暗含自由自在。这是“我”内心的渴望，激发我对未来美好生活的向
往，对生命的热爱，坚强勇敢地面对生活。
4.对第十段的理解，暗含什么?虚实相映，暗含岁月的坎坷，个人的不幸。
四、口语训练
从“春天来临”至文章结束，由学生品读，再请同学评价，老师点评。
五、艺术手法
环境描写：文中有许多优美的'句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写并讨论体会其对描写人物的作用。
总体上说，本文的环境描写有以下几个作用：
⑴交代时间、地点、故事发生的背景;⑵烘托人物的心情;⑶渲染气氛;⑷推动情节的发展。
文中多次提到窗外的小树、叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，激发起“我”对生命的热爱、对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。
六、拓展延伸
张海迪的故事曾经激励了你们父辈一代的成长，今天，你们能从她身上感受到什么呢?
七、作业(1.2必做，3选做)
1.造句：“怅惘” “悠长”
2.作文片段训练:“秋天的早晨”，以环境描写为主，并在环境描写中表现内心的情感。(300字左右)
3. 阅读张海迪散文集《生命的追问》
八、质疑教材：第3自然段是否用笔过多,能否略些
九、有关资料：
张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉。 从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。
张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。
我的老师600字作文初中13
一、导入课题
1、今天，老师要带着小朋友学习一篇新的课文，读题。
2、通过预习，你知道“过”和“入”的意思吗?经过、进入。
什么是“三过家门而不入”?
课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回答，教师板贴(禹)。
3、教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的图片)
并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初读课文，检查字词句。
1、翻开课文，用手势告诉老师一共有多少小节?
2、自读课文，提出要求(课件)
要求：
(1)借助拼音读准字音，读通课文;
(2)禹为什么三过家门而不入?
3、自己读读生字词。
学习这些生词：制服治水家事
郑重洪水终于更足
严重要紧劲头因为
(1)个读、齐读。
(2)齐读前提要求：这三行词语小朋友读得都非常棒!想想老师为什么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?
总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音;第二行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语)
(3)老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。
4、课件出示：呱呱
(1)读读这个词。
(2) gū表示小孩的哭声;它还有guā这个读音，原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同行
三、精读课文，剖析关键词句。
精读第一段。
1、过渡：小朋友们，你知道什么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)
2、这样的洪水给你怎样的感觉?(学生说一说)
3、是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第一段。(课件)
第二自然段
过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。
精读第三自然段。
1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情，请一个小朋友我们读读这个故事。(课件)
2、禹第一次路过家门，正巧听到了什么声音?
当时同行的人是怎么说的?(课件两句话)
(1)指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看一看了。原来是因为()，谁来说说看。
(2)请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗?
(3)我们现在就是同行的人，一起来劝劝禹好吗?
3、禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话)(1)从大禹的话里，你知道了什么?带着这样的感受读读禹所说的话，好吗?
(2)在大禹眼中，家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。
(3)让我们一起带着自己的'感受，读好禹说的话。
4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)
5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，……再读这段话(说的话)。(师生配合)
(2)又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同行的人……(师生配合)
过渡：就这样，读——最后一节。
1、13年的治水容易吗?你从哪个词知道的?(终于)是呀!为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧!自从禹带领的治水大军制服了凶猛的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸到处是绿油油的一片。(课件)
3、老百姓这样幸福的生活应该感谢谁?(禹)所以后人尊称他为大禹。(板：大)
4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，一直流传到今天。
四、总结升华。
千百年来人们为了纪念禹的功绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)
五、生字教学。
课文中的一些生字不仅要读准字音，记字形，还要写好它。今天我们要共同学习的第一个生字是“行”(课件)
1、先来读准它。
2、它是一个什么结构的字(左右结构，左窄右宽)，左边是我们今天要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在同一条直线上的撇——在同一条直线上)
3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。注意教师写字姿势的示范。
投影(描一个，写一个)，并写边讲解关键笔画。
请小朋友描一个，写一个。(姿势纠正)教师巡视指导并挑选投影。
学习第二个生字“更”
1、读准字音。
2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇——竖撇)
3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。
还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小朋友一起学习了。
结束语：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?
我的老师600字作文初中14
活动目标：
1、感受绘本故事中奇妙有趣的想象，体会绘本中欢快活泼、宁静安详的情感氛围。
2、在情境中学习完整的语言。积累阅读的经验。
活动准备：
电脑课件、小兔操作材料、星空背景、连衣裙
活动过程：
一、观察封面，引出活动
范老师给你们猜个谜语：耳朵长、尾巴短、光吃菜、不吃饭，这是什么动物？今天我们就一起来分享一本有关小兔子的图画书。
看，小兔在干什么？从布的形状来看，小兔做的是什么衣服？你再猜猜，它好像在对我们说什么呢？
这个故事的题目就叫：《我的连衣裙》。
我们一起来欣赏：
二、讲述绘本第一段，抛出问题
老师在音乐背景下讲述第一段，抛出问题：小兔的连衣裙漂亮吗？有什么办法能让这条裙子变得更漂亮呢？还有不同的方法吗？
三、分组操作，在情境中打扮连衣裙
范老师也准备了漂亮的花样，我们一起来动动手，把小兔的连衣裙打扮得更漂亮吧
四、情境背景中，进行语言练习。
小兔的连衣裙现在变得好美啊，我们一起来看看，这些连衣裙都有些什么花样？"连衣裙变成ＸＸ花样了。"
谁来说说这条，还有那两条呢，大家一起说说吧。
这么漂亮的连衣裙，我也想来穿一穿。
"啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花样的连衣裙漂亮吗？"
还有没有人愿意上来穿一穿？
五、绘本阅读，欣赏理解
★你们为小兔打扮的连衣裙真漂亮，那故事里小兔的连衣裙会变成什么花样呢？我们来看看：
1、花田：老师讲述
2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的`连衣裙会变成什么花样啦？
一起说说：啦啦啦……
3、草籽：猜一猜，小兔接下来会去哪里，它的连衣裙又会变成什么花样？你们是怎么知道的？（经验共享）
小兔穿上花籽花样的连衣裙会怎么说呢？
4、小鸟：谁来啦？小鸟飞来干什么？小兔会对小鸟说什么呢？
5、接下来，更加奇妙的事情发生了。
哎呀呀，飞起来了，飞起来了。小鸟们都展翅飞翔，把小兔也带上了蓝天。这一次，小兔的连衣裙一定会变成什么花样？你是根据什么来猜测的？
哦，你们看得真仔细，发现了书里的秘密了，所以，我们在看书时，要仔细观察画面的每一个角落，它会告诉我们后面发生的事情。
6、插入图片，帮助梳理情节
发生了这么多事情，小兔特别高兴，我们现在一起说说小兔走过了哪些地方，它的连衣裙又变出了哪些花样。
展开想象：如果你是小兔，你最喜欢到哪里去？连衣裙又会变成什么花样？
7、各种花样的连衣裙真漂亮，范老师也为你们准备了连衣裙，想穿上试试吗？
8、小兔特别高兴，但是也有点累，有点困了，瞧，彩虹已经变成了粉红色的晚霞，就像温暖柔软的被子盖在了小兔的身上，舒服极了。
9、可爱的小兔，躺在宁静的星空里，慢慢地闭上眼睛睡着了，进入了甜蜜的梦乡。小兔梦见自己一蹦一跳地来到树林里，哎呀，连衣裙变成了碧绿的树叶花样；一群蝴蝶飞来了，围着小兔翩翩起舞，哟，连衣裙就变成美丽的蝴蝶花样；蝴蝶带着小兔飞呀飞呀，飞上了天空，看见许多小星星，小星星们拉着小兔玩捉迷藏的游戏，你们瞧，这里有好多星星，啊呀，老师的连衣裙变成星星花样了，小兔子们也来变一变吧。
问问客人老师：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花样的连衣裙漂亮吗？
六、在快乐的氛围中结束活动。
（音乐）
太阳公公起来了，我们一起跟太阳公公打个招呼："太阳公公，早上好。"
让我们迎着太阳，一起来跳一段兔子舞吧。
我的老师600字作文初中15
【教学目标】
1．会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。
2．能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3．能借助图画，讲述故事主要情节。
4．了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、歌曲导入
1．课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。
2．师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？
二、初读课文，整体感知
1．让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的`生字、词语。
2．课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。
3．老师范读课文，解决学生不会读的字词。
4．读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。
5．有不明白的地方用横线画下来。
三、动动脑筋，学习生字
1．让学生对照图画，读一读课文。
2．老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。
3．认读这些生字，并给这些生字找朋友。
4．巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
【第二课时】
一、复习导入
1．师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。
2．游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。
二、学习课文
1．让学生分角色朗读课文，老师读旁白。
2．读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）
3．读第2～8自然段，结合课文插图，思考：
（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？
（2）为什么会这样呢？
4．让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。
（1）四人小组合作交流，指名回答。
（2）师点拨，归纳总结。
三、拓展练习
让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。
【作业布置】
回家之后让学生给父母讲这个故事。
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