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小学一年级数学说课稿

时间：2022-04-14 12:26:42 说课稿我要投稿

【精华】小学一年级数学说课稿四篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学一年级数学说课稿4篇，希望能够帮助到大家。

【精华】小学一年级数学说课稿四篇

小学一年级数学说课稿篇1

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

　　教学目标

　　1．掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

　　2．培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

　　3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。

　　本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探索和掌握十几减9的基本思维方法。学生掌握了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。目标之三是使学生在学习过程中学会交流、合作和发展，获取信息的能力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。

　　教学流程

　　一、创设情景，学生提出问题。

　　师：同学们，你们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？

　　学生可能回答：有的买气球，有的买风车。

　　1．观察情景（一）。

　　师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）

　　师：求这两个问题，怎样列算式？

　　学生回答，教师板书：15－9

　　16－9

　　【充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工，让学生观察图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题：还剩几个气球？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发现问题的欲望。】

　　2．观察情景（二）。

　　师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

　　师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？

　　学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）

　　师：求这两个问题分别怎样列式？

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　　学生回答后，教师板书：13－9

　　14－9

　　【在两个不同的情景中培养了学生从身边生活中发现并提出简单数学问题的能力，并感受到数学与日常生活有着密切的联系。】

　　3．揭示课题。

　　师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）

　　这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）

　　二、小组合作探究、解决问题。

　　1．探究学习“15－9”的计算方法。

　　下面我们就重点研究第一个问题。

　　（1）学生自主探究。

　　师：怎样计算15－9？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视。）

　　（2）小组讨论交流计算方法。

　　师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡视。）

　　（3）全班汇报交流。

　　学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：

　　①因为9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算减法）。

　　②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

　　③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）。

　　④15－10＋1＝6

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　　【本节课以15－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15－10＋1”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。】

　　2．学生小组讨论喜欢的.方法。

　　师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？

　　（1）学生小组讨论。

　　（2）学生汇报喜欢的方法。

　　教师提问：为什么喜欢这种方法？

　　【针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。】分页标题#e#

　　（3）教师小结。

　　师：（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝1，1＋5＝6，有的同学喜欢用15－10＝5，5＋1＝6，有的同学喜欢用15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？

　　3．迁移练习。

　　（1）小组先交流解决16－9、12－9、14－9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。

　　（2）让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。

　　（3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。

　　然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？

　　学生个别回答。

　　师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。

　　【在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把15－9的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的乐趣，注重了学生价值观的培养。】

　　三、巩固练习。

　　1．圈水果。

　　师：下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（课件显示水果。）

　　请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？

　　学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。

　　2．跳木桩比赛。

　　师：动物学校正在进行跳桩比赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳过木桩吗？

　　练习：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

　　学生计算，帮小兔顺利跳过了木桩。

　　3．小蚂蚁回家（混合练习）。

　　师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？

　　学生回答后，教师点击课件。

　　师：同学们用学过的知识准确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。

　　【（1）圈水果的游戏。借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。

　　（2）跳木桩比赛。不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，掌握扎实的计算技能，同时也培养了学生乐于助人的品质。这样由第1题的具体到第2题的抽象，进一步培养了学生的思维能力。

　　（3）帮蚂蚁回家。是加减混合练习，它培养了学生综合运用知识的能力。

　　总之，整个练习生动、有趣，层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般教学所达不到的效果。】分页标题#e#

　　四、小结。

　　师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？

　　课后总结

　　1．备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注重学生的已有知识基础和认知水平，尊重学生的个性思维特点，时时以学生的发展为本，不要只为新鲜而做表面文章。

　　2．学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参与计算方法的形成过程，这样有利于培养和提高学生获取知识的能力。

　　3．在学生汇报探索研究的结果时，教师扮演的角色应是参与者、引导者，而不是裁判。教师要把每一次反馈评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜欢哪种方法？”等等，看似简简单单的几句话，教学民主却随处可见。

　　4．本节课的目标是建立基本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节巩固练习所要达到的目标。

小学一年级数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

　　能力目标：

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　情感目标：

　　4、让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

　　教学资源：学具袋、挂图、小黑板

　　二、说教法

　　教学方法：演示法讨论法练习法

　　教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探索，合作交流

　　——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高

　　学法的思路：自主探索——动手实践——活中学，学中用

　　三、说教学过程教学过程

　　一、复习铺垫，激趣导课

　　1、出示小黑板（做习题）

　　复习前一节课学过的知识，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧知识的联系点，为新知识的获取做好铺垫。

　　2、出示挂图

　　二、自主探索，合作交流

　　㈠感知分类

　　1、你看到了什么？发现了什么？

　　（小组讨论，交流汇报结果）

　　根据学生已有的经验和图中所见，充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。

　　2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

　　㈡明确分类

　　1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）

　　2、小组合作整理学具，让学生体验分类。

　　3、讨论、汇报。

　　在小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

　　三、展示汇报，质疑点拨

　　1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。

　　2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。

　　让学生在一次动手操作，把本组所有学生的铅笔根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。

　　3、汇报交流。

　　4、游戏：整理我的小书包

　　（先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的）

　　数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

　　四、巩固新知

　　1、做教材第39页的"做一做"

　　（出示图片，板演）

　　在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。

　　2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

　　（先自己观察，在小组交流，说说是怎样圈的.，为什么这样圈）

　　3、做练习六第2题，涂色

　　（先让学生自己涂，然后同桌互查）

　　4、做练习六第3题。

　　（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）

　　五、展示提高

　　1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么？

　　2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

　　最后再次鼓励学生在生活中去寻找数学，接触数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　教后反思：

　　在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　1、从生活切入数学，激发学习欲望。

　　心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

　　2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

　　《新课标》提出："教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。"游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，.因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

　　在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的"动"与"静";如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

小学一年级数学说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1．教材的地位与作用

　　本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。

　　2．教学目标

　　结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的具体内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：

　　（1）结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算

　　（2）在探索中，培养学生用方程解决生活中的实际问题

　　（3）在学习中，培养学生创新意识和合作能力

　　3．教学重难点：依据本节课的具体情况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培养学生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题

　　二、教法

　　本课的教学以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采用谈话法，引导探究法和观察发现法进行教学，让学生全面，全程，全心参与到每一个教学环节中充分的激发了学生学习的兴趣

　　教具：多媒体课件

　　三、学法

　　根据《新课标》对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探索法，合作交流法进行学习，培养学生发现问题，提出问题的`能力

　　四、教学过程

　　围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探索新知约20’、巩固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，具体过程如下：

　　1．激趣导入

　　我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜数游戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？淘气：等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题（教师板书）这一环节，让学生在熟悉的情境中发现问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培养学生用数学的角度观察事物。

　　2．探索新知

　　这一环节我分三步进行教学

　　第一步自主探索方程的解法

　　同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？学生独立思考，小组交流，汇报结果：在上面的情境中我发现了心里想的数×2+20=80，如果我们把心里想的数看

　　成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思考和探索，发挥了学生学习的主动性，培养了学生合作和探索的精神。

　　第二步学生汇报，师生交流

　　现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？教师提示：如果用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立思考，小组交流，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30（教师板书）非常好，刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：这个数为30。

　　在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要忘记写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从具体问题出发，主动参与有效的保持了学生学习的兴趣。

　　第三步验证结果，巩固知识

　　我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？怎么验证呢？引导学生把x换成30进行验证2×30+20=80，所以我们的结果是对的，现在同学们俩人一组也来做一下猜数游戏吧！这一环节让学生尝试验证计算结果使知识及时内化到学生的认知结构中

　　以上三步，引发学生带着问题独立思考，小组交流，教师适时点拨，小结，体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，做到突出重点，突破难点，完成教学目标

　　3．巩固应用

　　练习是理解知识，掌握知识，形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，我设计了三种练习：

　　（1）基本练习：解方程6道题让学生独立思考，集体订正，巩固对知识的掌握

　　（2）变式练习：解决问题1.2题，让学生独立思考，小组交流，集体订正，进一步巩固对知识的掌握

　　（3）拓展练习：拓展题先让学生说说是怎样想的，在全班交流经验，发展学生思维的灵活性

　　五、板书设计

　　这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生观察、比较。

小学一年级数学说课稿篇4

　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　2、学情分析

　　本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

　　3、教学目标

　　（1）知识与技能目标

　　① 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

　　② 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

　　（2）过程与方法目标

　　通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

　　（3）情感态度与价值观目标

　　培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　4、教学重点：

　　掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

　　5、教学难点：

　　能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

　　二、说教法

　　《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。

　　三、说学法

　　古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素质教育也要求学生不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探索，充分挖掘他们的创新思维。

　　四、说教学过程

　　1、复习铺垫

　　让学生将事先准备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引导学生复习1~5以内数的组成，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

　　2、探究新知

　　这个环节分三个步骤进行。

　　（1）引导学生观察，初步感知加法的含义。首先通过电脑反复演示气球放在一起的过程，让

　　他们说一说自己的直观感受和体验，或者由老师一边做手势一边引导说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

　　（2）学习加法算式。首先引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最后教读加法算式。

　　（3）动手操作。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步通过自己操作，培养学生动手能力。

　　3、巩固发展，在练习中提高

　　（1）发散联想，进一步理解加法的含义

　　①课本第24页“做一做”。②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培养学生的阅读、观察能力以及语言表达能力。

　　（2）游戏（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。

　　（3）课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。

　　（4）课本第25页做一做。

　　① 通过读懂图意，进一步理解加法的'含义。

　　② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。

　　③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

　　4、总结延伸