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英语课题开题报告

时间：2022-11-09 11:20:06 开题报告我要投稿

英语课题开题报告合集15篇

　　在生活中，接触并使用报告的人越来越多，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编整理的英语课题开题报告，欢迎阅读与收藏。

英语课题开题报告合集15篇

英语课题开题报告1

各位领导、各位专家、各位代表、老师们：

　　大家好!非常高兴代表课题组来做重庆市第六届基础教育科研课题“传统初中英语教学的继承与创新”的开题报告，请各位领导、各位专家、各位代表、各位老师提出修改意见。我的报告分以下五个部分:

　　一、课题研究的背景、意义和价值

　　二、课题研究的主要内容

　　三、课题研究的预期目的

　　四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

　　五、课题研究的成果

　　一、课题研究的背景、意义和价值

　　在近10年的英语教学生涯中，我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下，我们为了应试一味的进行知识的传授，而忽略了对学生学习语言，运用语言能力的培养。其实，在此过程中，我们内心感到深深的不安---因为我们知道，学生的创造力，学生的自主性，学生的个性与天性在被埋没。近年来，素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中，我们尝试着以人为本，以学生为中心，培养学生学习语言，运用语言的能力。在此期间，由于环境的限制，又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到：传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分，需要我们去继承；同时，结合素质教育，结合时代的发展，我们又要对传统初中英语教学某些方

　　面进行创新---在这样一个背景下，我们提出了这个课题：传统初中英语教学的继承与创新。

　　二、课题研究的主要内容

　　（一）传统初中英语教学的优势与继承

　　传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的教师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行研究。

　　①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上，这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂，复习旧课，传授新知识，新知识的巩固运用是一个缜密的科学环节。

　　②从传统英语教学的教师角色定位上。在传统英语教学中，教师处于中心地位。教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中，教师是课堂的主体，教师主体能够及时的把课堂内外的各种因数进行运用，把国内外的各种最先进的理念及时的应用到教学中去，而不需要等到整个整个教育教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教育理论。

　　③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中，教师常常强调学生的朗读，背诵与记忆。事实上，在学习语言中，朗读，背诵与记忆是一个基本的，不可或缺的能力。我们现今素质教育下的英语教学，要培养学生的听说读写的能力，朗读，背诵与记忆的能力仍然是一个很重要的基本功。

　　在传统初中英语教学法中，有许多是我们在现阶段的英语教

　　学中需要学习和借鉴的。我们应该努力挖掘出传统英语教学的精华，把新时代下的英语教育办得有声有色。

　　（二）传统英语教学方法创新

　　传统英语教学方法具有它无可争议的优势，但是，它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主。在此种形式下，重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人；从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时，在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育”的影响，课堂教学一般只重知识传授，轻全面素质提高；传统英语教学模式的最大弊端，是教与学都为一个目的－－对付考试，教师重知识轻能力训练，学生学了难以实战。这一点上，是和语言学习的宗旨大相矛盾的。

　　传统初中英语教学有着它有优势的一面，但是他的弊端也是显而易见的。这就呼唤着我们教育工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进行创新。

　　李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。从社会教育上看，素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。实施初中英语教学的创新教法

　　实践，我们准备从以下方面入手。

　　1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教育实践。我们准备在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进行创新教法的教育实践。

　　①多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。

　　“好的开始是成功的一半”，在课题的起始阶段，自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，提高学习效率。因此，导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。

　　②多变的教学方法

　　单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。因此，在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法

　　③开放性的课堂提问

　　培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向，创设思维情景，培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识地培养而成的。不拘一格的答案充分调动学生积极的思维，为课堂的教学作好铺垫。

　　④生活化的作业

　　创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来, 使语言生活化，课堂生活化, 课后作业同样需要生活化。

　　2、从英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践。 ①词汇教学的创新教法的教育实践

　　英语词汇教学的重要性随着我国新课标的实施，英语教学

　　重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面，而词汇的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中，许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的”。

　　现有的词汇教学法存在的问题在词汇教学中，大多数教师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍，而后再讲解教材中出现的生词词义，甚至有些脱离了原文，直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词，讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律，造成了学生对生词学习的厌倦情绪，即使在老师讲解之后，学生依然对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想，交流自己的情感，这就是为什么学生的英语运用能力低下原因之一。

　　同时，学生词汇学习的目标不明、方法不当，浪费了宝贵的学习资源。现今，不少学生在学习词汇过程中缺乏指导，只顾机械地死记硬背，虽然单词的拼写和意义都很清楚，但却不知如何运用。

　　现有的词汇教学法存在的问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，让词汇教学法多样化，既不能片面追求新、异而使课堂教学留于形式，更不能够故步自封、墨守成规，使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。教师要用好学生的记忆、遗忘规律，调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提高单词的识记效果，并通过不断强化练习来防止遗忘，达到温故知新、熟能生巧的效果。

　　②听说教学的创新教法的教育实践

　　听说的重要性创新教育下，英语教学更倾向于语言的使用和实用性即更注重听，说的教学方式，最终达到使学生们在使用语言的过程中更有效的掌握语言目的。

　　听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下，学生的听力和口语能力得不到有效的训练。许多学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出。对英语这门语言而言，仍是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪，如果我们学生仍然听不懂，说不出，中国在参与世界竞争中，也必将丧失许多宝贵的机会。

　　对于所面临的学生语法娴熟，掌握词汇量达标，然而却听不懂，说不出问题，这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践，掌握学生的认知规律，创新出一些循序渐进的方法，来提高学生的听说能力。

　　③读写教学的创新教法的.教育实践

　　三、课题研究的预期目的

　　通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析，对于传统英语教学，我们不能全盘否定，它有着它合理存在的一面。当今英语教学研究中那种极端化的倾向，即在有些人看来，英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好，两者之间似乎对立，而没有什么互补或融合之处。这种看法是有害而无益的。我们所要研究的最终目的是：既要挖掘出传统英语教学的精华，又要和现代素质英语教学有机地结合起来，通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践上来转变学生他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。

　　四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

　　（一）课题研究的理论依据

　　①多元智能理论

　　②建构主义理论

　　③素质教育理论

　　（二）课题研究的主要方法

　　① 将文献研究法和行动研究法作为主要方法贯穿于整个课题研究过程中，同时辅之以数据分析法。在研究过程中始终坚持专家与课题组教师相结合，理论与实践相结合，研究与推广相结合。使整个研究过程成一个有机结合的整体(不论是传统的,还是现代的)。

　　② 将经验总结法、观察法、文献研究法和行动研究法有机结合。在研究过程中经验总结法、观察法、文献研究法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的研究是具有很大的价值的方法。在研究过程中,随时观察、收集、记录教师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法，进行评价，整理和收集资料。通过反思小结，写好案例汇总，并随时与其它学校进行经验交流，对其功课例组织撰写总结或论文，及时推广研究成果。

　　③将实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种重要的研究方法加以运用。在进行创新教法的教育实践这个板块上，实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法将会是很重要的办法。

　　（三）课题研究实施步骤

　　本课题的研究步骤总体上是按照“前期准备——课题开题——制订方案——按步实施——中期评估——反馈评价——调整方案——继续实施——全面总结”的基本程序进行，研究与推广贯串于整个过程之中。

　　1、准备酝酿阶段（20xx年3-5月）

　　利用周末及平常休息时间，再次钻研《大纲》，吃透教材；学习《中小学英语教学与研究》，并树立创新的素质观，找出实验的依据，再而建立课题组，设计研究课题，并向上级申报课题。

　　2、课题开题（20xx年10月）

　　根据上级批复确定课题，并进行课题开题。

　　3、制定课题初期方案，并进行反复论证（20xx年10月-20xx年11月）

　　4、实验尝试阶段（20xx年11月-20xx年1月）

　　按照实验方案进行实验。并分阶段小结，调整和改进实验方案。

　　5、中期评估并调整方案（20xx年1月-20xx年6月）对前期研究进行评估总结，并及时修整方案。

　　6、继续实施（20xx年7月-20xx年4月）

　　7、结题评议阶段（20xx年4月-20xx年6月）对学生英语素质进行纵向、横向评比后，以论文形式进行结题总结。

　　（四）课题研究具体措施：

　　1、成立领导小组：

　　组长：李大学（校长，党支部书记，中学高级教师）成员：林泽友（主管教学副校长，中学一级教师）黄晴（校团委书记，中学二级教师）管发勇（英语学科负责人，中学一级教师）

　　2、主研人员及分工

　　课题组组长：李大学，主要负责课题的组织，管理，指导和经费保障。

　　课题主研人员：黄晴，负责传统初中英语教学的优势与继

　　承的研究；郑辛酉、黄小琼，负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的研究；张建、杨小琼，负责从英语教学的词汇内容上进行创新研究；王文超、李厚菊，负责从英语听说教学的创新研究；林泽友、管发勇，负责各个板块最后情况的收集，最后以文字形式展现研究成果。

　　五、课题研究的成果

　　1、预期成果：预期成果有效载体主要以论文报告形式表现，计划以10篇论文，3篇报告表现。

　　2、成果呈现：课题成果将以论文、调查报告、经验总结等形式呈现。

　　以上是我代表课题组作的开题报告，请各位领导、专家、代表和老师审议。最后，祝愿我们的课题研究工作在上级领导的关怀下，在大家的共同努力下取得圆满成功！

英语课题开题报告2

　　一、课题提出的背景：

　　随着新课改的不断深入，对小学英语教学也提出了新的挑战。英语新课标要求教师积极探索并采取有效的学习方式，小组合作学习便是其中的一种，许多老师都运用在自己的课堂教学中，取得了显著的成效。但由于受到一些因素的制约，比如班额大成员的，经常顾此失彼，部分合作学习习惯不好，最终造成合作学习流于形式，合作学习的有效性大打折扣。

　　英语新课标要求教师避免采取传授语言知识的教学方法，提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流的“小组合作学习”，不仅仅是一种学习方式，更是学会如何与他人互相交流合作，例如学会模仿、倾听、尊重等等，从而培养学生良好的学习习惯和团结互助的精神。

　　课题提出的意义：

　　《语文课程标准》在“课程性质和地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学会其他课程的`基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。口头语言作为最基本、最便捷的交际工具，担负起个人社会交际的重任。因此，作为培养未来社会人才语言素质的小学语文教学，应该重视培养学生的口语交际能力。

　　二、课题研究设计

　　研究目标与预期目标

　　通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。

　　首先建立结构合理、互帮互助的合作小组，即科学合理的分组，包括固定分组和动态分组。再次，明确小组分工，培养独立思考、认真倾听、有序表达、积极参与与合作的习惯，接着，科学选择小组合作学习的内容，拓展创新任务，进行方式多样的科学评价。从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个体的发展。

　　研究内容和方法

　　研究内容：

　　小学英语课堂教学中合作学习低效情况、低效成因、的调查研究；小学英语课堂

　　研究方法：

　　1、文献资料研究法：整理收集小组合作学习的文献资料，和相关老师进行沟通、交流学习，梳理有利于本课题的研究理论资料。

　　2、调查研究法：研究之处，对学生的合作小组学习的状态进行前期摸底调查，分析其低效情况、低效起因所在，有针对性的制定研究方案。研究过程中对小组合作学习的实际状况进行调查研究，以便及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期调查，对研究成果进行针对性总结和分析。

　　3、经验总结法：在研究过程中，对实践的具体情况及时详细的进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之更好地更加理论性的指导教学实践。

　　三、课题研究安排

　　第一阶段：准备学习阶段（20xx.12）

　　依据区教研室的评审意见，认真做好研究的起步工作：学习有利于本课题的研究理论资料，进行理论储备，搜集学生信息，做出合理分组。并撰写开题报告，突出可操作性。

　　第二阶段：研究实施阶段（20xx.1—20xx.9）

　　这个阶段的工作最为重要，需要进行一系列的调查、研究、实践，从而获得第一手的研究资料。为此，我将这个过程又分为四个小的阶段。

　　（1）通过调查问卷，了解英语课堂教学评价，了解现存的问题，寻求可行性途径。

　　（2）小组合作学习低效性研究：对不同层次学生进行研究，从智力、心里、知识基础、学习方法及教师因素等方面分析学生小组合作学习低效的成因。

　　（3）根据实践反思，帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习并及时写出“小学英语小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。

　　第三阶段：经验总结阶段（20xx.10—20xx.11）

　　整理研究资料，深入了解师生经验，进一步巩固已有成果，形成经验，并上升到理论高度，并将课题实施过程中的第一手资料进行归档整理，于11月完成《小学英语小组合作学习有效性的研究》的课题结题报告。

　　前期准备工作：

　　依据区教研室的评审意见，认真做好研究的起步工作：对学生英语小组学习的现状做出认真的分析研究，了解英语课堂教学评价，了解现存的问题，为课题的正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题的实施方案，确定研究方向，并撰写开题报告，全面提高学生的整体素质，合作意识能力，突出时代和社会的要求。

英语课题开题报告3

　　高中英语学困生的现状分析及转化策略研究

　　课题研究的背景和意义

　　素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。

　　当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。

　　本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”转化学困生是教育部的要求，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育；纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避免的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分；学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对高中英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的'天职和学生本身的要求。

　　本文旨在分析高中英语学困生的形成原因，并根据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生未来发展的要求，有助于培养学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。

　　课题名称的界定和解读

　　一、课题研究综述分析

　　1、国外研究

　　对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根（Morgan），他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的“词盲现象”（能认一些词，但不知道词的意义），并针对这种现象进行了一些研究工作。当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学习成绩差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的研究，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。

　　美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不可教，而应该根据他们的具体情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。

　　2、国内研究

　　学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10年*结束后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深入及差生问题的日益尖锐，许多研究者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下；其二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的《差生教育与心理》，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生研究成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点和原因，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮助学习困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工作者，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。这些研究，为本文的撰写提供了坚实的理论基础和实践基础。

　　3、国内外学困生研究的启示

　　通过以上的分析可以看出国内外学困生研究对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教育普遍存在的问题，是教育研究的主题之一，我们在实施基础教育阶段如果能吸取国内外教育理论及实践中的经验和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生，促进基础教育是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，研究的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水平的差异，并积极探索转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，基础教育阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素质，使他们成为未来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、部分与整体的关系，即有个性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的研究提供了很好的方向。

　　二、课题研究的主要内容

　　本课题的研究内容主要有以下几方面：

　　1、高中英语学困生的成因分析

　　高中英语学困生出现的原因有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生基础学力不完善、缺乏学习兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素等。

　　2、高中英语学困生的类型分析

　　高中英语学困生的类型可以从两个方面进行划分，一是按照学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型；二是按照学困生的成因分为自身因素不足型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。

　　3、高中英语学困生转化策略探析

　　根据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略；家庭策略；学校策略等。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究步骤

　　1、准备阶段（20xx、8）

　　（1）拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。

　　（2）做好资源收集、分类工作。

　　2、研究实施阶段（20xx、9——20xx、1）

　　（1）讨论课题研究的具体方案。

　　（2）根据研究方案，启动课题研究。

　　（3）根据研究方案，在英语教学中具体实施。

　　（4）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

　　（5）完成资料、经验的总结。

　　3、总结阶段与结题阶段（20xx、2——20xx、7）

　　（1）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。

　　（2）申请结题，上交研究成果。

　　二、研究方法

　　1、问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　2、分析法。这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的情况，找出其中的规律。

　　3、观察法。在英语教学过程中，密切关注学困生的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验，

　　4、访谈法。在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取部分学科生进行面对面的访谈，以了解其行为态度，找到转化方案。

　　课题成果的预期和呈现

　　一份问卷分析报告《高中英语学困生现状分析报告》

　　一篇研究性学术论文《高中英语学困生的现状分析及转化策略研究》

　　一份课题结题报告

英语课题开题报告4

　　课题研究的背景和意义

　　词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。

　　目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。

　　课题名称的界定和解读

　　关键词：小学英语词汇课教学方法

　　词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。

　　教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的`各种教学手段，包括教具及准备。

　　本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。

　　课题研究的步骤和举措

　　通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。

　　一：课题研究的步骤：

　　第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)

　　1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。

　　2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。

　　第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)

　　1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。

　　2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。

　　3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。

　　4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。

　　5、完善教学方法，请专家老师指导，改进。

　　第三阶段：课题研究的总结阶段(XX年4月-XX年5月)

　　1、对研究资料进行归纳整理。

　　2、撰写结题报告。

　　3、撰写相关论文。

　　二、课题研究举措：

　　1、认真进行理论学习，扩大知识面。

　　2、耐心细致的了解目前教学现状，及时记录，反思。

　　3、采用多种教学方式，准备各种素材，辅助教学。

　　4、多和同行及指导老师交流。

　　5、坚决按照研究计划进行，优化课堂，保证课题研究时间。

　　课题成果的预期和呈现

　　1、课题结题报告。

　　2、制作的词汇教学单词卡片及图片。

　　3、词汇教学随笔感悟数篇。

　　4、高质量词汇教学论文1篇。

　　5、教学课件。

英语课题开题报告5

　　一、课题的研究背景:

　　随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。

　　(1)教学软硬件远远落后于发达地区。

　　(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。

　　(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。众多的问题导致教学质量不理想。在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。

　　二、课题研究的目标与实际价值:

　　新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。最终目的是：

　　(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;

　　(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。

　　(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。最终培养起使其受益终身的学习兴趣和学习能力。帮他们走上终身学习的人生道路。

　　三、课题研究的预想:对象、目标与内容

　　1、研究对象：本课题将围绕我校一线高中英语教师的教学模式及我县的其他名优教师的教学模式展开，同时会和学生进行沟通交流，听取他们的意见和建议，进一步去优化相关的模式，为教学服好务。

　　2、课题研究的预期目标:本小组想通过对此课题的研究，群策群力地找出适应新课改要求，并能优化指导我们教学的课堂教学模式;最终让我们的教学在坚持以学生为主体，教师为主导的基础上，最终达到以下的目的：

　　(1).研究这一课题，能对实施新课程以后，尤其是"减负增效"政策下农村高中英语课堂教学的提高探索一条可行之路。我们这些处在一线的教师，一边实践，一边研究，一边研究，一边改进，通过调查研究探索出各种有效的模式，为高中英语教师在新课改的教学中提供成长平台，最终促进教学成绩的提高。

　　(2)通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，保证英语学习顺利进行。

　　3、研究内容：

　　(1)高中英语课堂listening的各种教学模式

　　(2)高中英语课堂speaking的各种教学模式

　　(3)高中英语课堂reading的各种教学模式

　　(4)高中英语课堂writing的各种教学模式

　　(5)高中英语课堂grammar的各种教学模式

　　四、实施步骤：

　　根据课题研究的目标和研究内容，本课题将用两年时间完成，大致分如下几个阶段进行：

　　第一阶段：准备阶段(20xx年6月——20xx年10月)

　　确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路。对高中英语课堂教学模式的现状进行调查。

　　1、组织课题组教师学习新课程理论以及高中课程标准以及有关的其他教育理论，了解国内外教学改革的动态，明确本课题研究的目标、内容以及实施方法，形成浓郁的科研氛围。

　　2、建立交流研究的信息平台：

　　(1)建立一个公共邮箱;

　　(2)建立英语课题研究qq群

　　3、调查师生教学现状，组织研究力量，调查教师的教授模式和学生的学习模式，以及师生的能力水平，确定研究的起点和平台。了解课堂模式中存在的.效率低效果不佳的问题，为我们进行第二阶段的研究确定方向和策略。

　　第二阶段：组织实施阶段(20xx年11月——20xx年11月)

　　1、建立课题研究组织，明确课题组成员分工，各人制订好自己的研究方案。

　　2、密切关注新课程实施以来英语高考的各项情况，从而有效的、针对性的指导英语课堂教学模式。理论，策略和方式方法必须和高考动向相结合，也必须和新课改要求一致。

　　3、定期开展课题研究活动，以听课，评课，研讨，进一步观摩名师相关讲座，用心去思考，改进，反复实验交流，进行深层的研究学习，定期进行阶段性小结。为下一步的研究找策略，并形成阶段性的理论模式。

　　第三阶段：完善实践阶段：(20xx年12月—20xx年3月)

　　(1)将研究成果在本校巩固实施，进一步提高完善。

　　(2)请上一级教研机构对前期的研究成果提出指导意见，进一步实践。

　　(3)完成阶段性各个板块的初步论文。

　　第四阶段：结题阶段(20xx年3月——20xx年6月)

　　(1)整理所有的课题资料，撰写该课题论文，做好结题的申请准备工作。

　　(2)申请结题验收和研究成果的鉴定。

　　五、课题相关说明

　　说明：由程晋梅组织组员选题、规划并制订实施方案，至始至终共同完成研究工作，不光负责好自己专长的板块研究工作，还要共同帮助，出谋划策，群策群力做好各个板块的协调工作。最后顺利圆满结题。贡献出一份有价值，有意义的参考性和指导性文献。

　　六、课题研究的成果形式

　　1、教师优秀教案等形式反映研究成果。

　　2、阶段性开展与本课题有关的研究课。

　　3、成果报告：形成的相关的调查报告、研究报告和结题报告。

　　七、课题研究组织机构

　　1、课题领导组：

　　2、课题指导组：

　　3、课题实施组及成员分工：

　　课题组长：程晋梅

　　主研人员：程晋梅、张元林、苏琴、刘倩、秦毓志

　　参研人员：会理县实验中学英语教研组全体教师

英语课题开题报告6

　　论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文英语课题开题报告。

　　一、课题提出的背景

　　1、适应新课程改革的需要

　　作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的'作用，为终身学习打下基础。

　　2、英语教学中存在的问题

　　目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。

　　3、我校英语教研方面的积累

　　我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在20xx年开展综合英语课题研究至20xx年已结题，课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。20xx年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。

　　4、学生英语学习方面的情况

　　学生整体素质较好，参加各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。

　　基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。

　　二、研究目标

　　(一)研究的总体目标

　　1、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。

　　2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。

　　3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。

　　4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。

　　5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。

　　(二)分级目标

　　年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)

英语课题开题报告7

　　国家教委新颁布的《初中英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

　　词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

　　在中学英语教学中，单词记忆已经成为了一个重要的环节。然而在实际教学中，现实的单词学习及记忆情况却不容乐观，很多学生常常因为记不住单词，或是记住的单词很快遗忘，即使记住了一些单词，也不会正确地运用它们。因而放弃了英语的学习。学生学习词汇主要集中在反复朗读、机械记忆层面，很少能够上升到理解和运用层面。加之他们由于年龄小的特点，学习目的、动机往往不明确，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。我们认为教会学生巧记英语单词的方法是英语学习的关键，因此，特申请该课题的研究工作。

　　本课题所界定的“单词教学”是指初中英语单词教学。此课题的研究旨在利用科学的单词教与学的方法，从而克服过去教学中的孤立教单词，讲得过多，消化不良；反复记忆，失去兴趣，边学习边遗忘的缺陷。同时还能使单词的意义和用法的教学，单词的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语单词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而能很好地调动初中生记忆英语单词的积极性，培养学生学习英语的兴趣，并为学生进一步学好英语打下坚实的词汇基础。

　　兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。初中英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。初中生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据中学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

　　学习英语的基础是单词，它是构成语言的三大要素之一，是学好英语的基础和关键。因此单词教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教会学生如何把单词运用到综合实践中。内容：本人在这次课题研究中主要针对以下几方面的内容：

　　1.了解我校中学生目前英语单词记忆的基本方法。

　　2.结合中学生学习特点，进行中学英语单词教学中学生学习方式的'研究。

　　3.提高中学生单词拼读能力的研究。

　　4.单词教学活动设计及实施的评价。

　　收集单词教学相关的文献资料，并对文献资料进行理论学习，同时进行比较，研究提高单词教学效益的方法。具体方法如下：文献分析法、行动研究法、调查法、经验总结法、案例分析等研究方法。

　　教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。

　　第一阶段：准备阶段（20xx.9月---20xx.10月）

　　① 选题、立项。

　　② 制定课题方案，开题会议。

　　③资料文献的准备、信息收集。

　　第二阶段：研究阶段（20xx.10月---20xx.11月中旬）

　　1.启动课题研究，有计划有步骤实施。

　　2.将学习的理论知识和学生的具体情况相结合，在课堂教学中探索提高学生单词记忆效率的方法，发现问题，及时调整、总结。

　　第三阶段：研究总结阶段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）

　　1.收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。

　　2.撰写课题研究报告。

　　3.进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

　　4.做好课题研究成果的宣传推广工作。

　　1.课题研究报告。

　　2.课题论文集，教案集，课件。

　　3.学生问卷30份，阶段总结1篇，结题报告1份。

英语课题开题报告8

　　课题研究背景与研究现状

　　教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基本上都是这期间翻译过来的。

　　1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。基于blog教育叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。blog教育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究的新发展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。

　　课题研究概念界定及理论基础

　　教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以网络作为平台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示的研究。它是英语教师在教学生活中通过对自己的教学进行反思、研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事，让读者从故事中体会英语教育是什么、应该做什么或应该怎么做。

　　教师信息素养：信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力;从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。计算机信息素养是指利用多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用。

　　教师专业化：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。基本含义是：

　　(1)既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

　　(2)国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

　　(3)国家有对教师资格和教师教育机构的.认定制度和管理制度。

　　(4)教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。

　　教师专业发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

　　课题研究理论基础

　　(1)现象学和阐释学理论

　　现象学作为一种强调事实、主张描述、关注意义的哲学思潮，对教育研究产生了重要影响：现象学对教育学的启示突出表现在三个方面，即：回到事实本身、交互主体性和生活世界。它使教育研究以一种接近问题的态度和方式，以直接的、交互的和生活的态度和方式走进教育问题。叙事研究作为质的研究方法，受到现象学的影响。现象学对质的研究的影响主要表现在如下几个方面。首先，现象学研究把生活世界作为研究的起点，对意义的追寻使得测验、控制、结果、规范和任何别的事物都不再享有优先权，以自然的态度面对日常生活的世界。其次，现象学认为本质就是现象，如果意向活动受到感觉质料的充实，本质直观便于工作具有“明证性”。这对质的研究的启示是：研究要注意整体性、情境性和关联性，不能孤立地看待问题。再次，现象学认为理解之所以可能，是因为在人的意向活动中存在着一种内在的时间性。时间的三项(过去、现在、将来)由视域所连接，意识活动本身就是处于这个视域之中。

　　质的研究还受到与现象学密切相关的阐释学的影响。解释学作为一种解释世界本体的世界观，对教育研究产生了重要影响：解释学的核心是“理解”，正确理解使表达具有了意义，使分享成为可能，使个体生命体验得以延续和扩展，使人类精神世界得以沟通和联结;解释学的任务在于从作为历史内容的文献、作品本文出发，通过体验和理解，复原它们所表征的原处体验和所象征的原初的生活世界，使解释者像理解自己一样去理解他人;;理解不是去把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性和可能性;理解也不是为了寻求新的知识，而是为了解释我们存在的世界。解释学的这种思维和表达的模式为教育研究提供了有益的借鉴。教育叙事研究力求透过叙事，在展现教育真实的同时达到视域的融合，在对话中获得理解，从而建构起一种以意义解释为核心的教育经验的理论方式。

　　(2)建构主义理论

　　建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

　　(3)教师专业化发展理论

　　教师发展与元教育，教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

　　(4)新型的儿童观和教育观

　　课题研究理论假设与创新点

　　尽管教育叙事研究开展得如火如荼并且有很大的发展，但把教育叙事研究运用于中学英语教学中的研究并不多。本研究旨在把教育叙事运用于英语教学中进一步发展教育叙事理论，丰富教育叙事内涵，开展英语教学的校本研究，提升教师施教水平，为教师的终身学习提供的平台;通过对我校英语教学的研究，发现英语教学中潜在的普遍规律对英语教师提供可参考的行为指导。

　　课题研究的意义及价值

　　“教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。”

　　基于blog英语教育叙事的研究有助于提高教师的现代信息素养，有获取新信息的意识、愿望、评估和技能，促进英语教师的专业化发展，帮助英语教师养成反思习惯。英语教师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程;是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语教师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。教育叙事研究是一种反思性研究，其根本特征在于反思。及时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生发展。

　　基于blog英语教育叙事研究有助于促进英语教师终身学习。以blog为平台的英语教育叙事研究为英语教师的终身学习提供了一条广阔的通道。教师从积累到整理的过程，是从一个学习者转向为一个思考者，最终走向专业化、成为一个研究者的过程。英语教师在阅读自己的网络日志过程中，针对他人的评价与反馈，自然会产生体会和感受。如此循环往复，便是一个终身学习的过程。

　　促进教师主动发展。blog平台促使教师对自己的教育教学过程进行解剖、分析、研究，真正做到“对自己的教育教学进行研究”。教育叙事，让每—位教师成为主动的研究者、探索者。

　　提高学生的信息素养，使得学生能够根据自己的年龄及兴趣正确利用网络、书刊、电视等信息工具，学会搜集和处理相关信息，并养成良好的习惯。

　　本课题研究的思路与内容

　　本课题主要研究我校英语教师的教育思想、教育活动和教育行为对象。

　　1、对教师的教育思想的研究。理论是行动的先导，教师的思想决定了教师的行为。因此叙事研究要研究教师日常行为背后内隐的思想和理论，以便正确地指导教师的教育教学。

　　2、对教育对象的研究。教师叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生的活动和行为，在研究中促进教师的教育教学能力的发展。

　　3、对教师的教育行为和教育活动的研究。在教师撰写网络日志的过程中，会产生思考和思想的碰撞，从观念到行为，都会发生变化。叙事研究正是基于对教师的行为、活动的研究，帮助教师更深刻地认识自己、提升自己，由此带来自身整体的升华。

　　研究方法

　　本研究拟采用以下方发：

　　1、文献研究法：搜集有关理论知识和国内外相关课题研究成果，借鉴他们的教训和经验。

　　2、观察法：在教师的日常教学工作中注意观察教育、教学故事，积累教育叙事的写作素材。

　　3、访谈法：就教育、教学中发生的故事或出现的现象，对有关教师和学生进行深度访谈。

　　4、行动研究法：教师认真记录教育、教学活动中的典型事件并进行深度分析。

　　5、经验总结法：进行阶段性回顾，总结研究工作，反思教育、教学行为，适时调整方案，课题研究形成经验总结，上升到理论层面，推广研究成果。

　　本课题的研究策略

　　1、遵循研究程序。研究实施过程中注意观察思考教育教学的发展变化，善于发现问题提出问题。教育叙事研究是行动研究，是以解决问题为目的。在研究中遵循如下程序：发现问题——设计方案——执行方案——评价效果——调整方案

　　2、积极学习。利用网络、文献资料、会议、培训班等各种信息渠道学习。

　　2、妥善收集整理资料。在整个研究过程中，教师及时记录从问题的发生到问题的解决的全过程中有价值的情景、想法、感受、反思和评价，为将来撰写教育叙事准备素材。

　　3、勤于动手。争取课题组每位教师每星期写出1—2篇教育叙事。教师要生动地描写教育“现场”，展现故事的来龙去脉，回顾、评价、分析自己在教育事件中的心理感受和思想实际。

　　本课题研究的步骤

　　1、准备阶段(XX年4月——XX年6月)：查找有关资料，学习有关课题研究方面的理论，学习、了解国内外研究的成果及先进经验;完成课题方案的设计、论证与申报;召开课题参与人员会议，进行课题研究分工。在全国中小学继续教育网申请注册教师个人博客(宁都中学郭政、宁都中学王丽芳、宁都中学杨柳青、宁都中学曾秋生、宁都中学游勇、宁都中学李竟成)、形成宁都中学教师博客圈。

　　2、实施阶段(XX年7月——XX年12月)：教师开始确定研究问题，选择研究对象，体验研究现场，收集现场文本。组织教师撰写叙事研究论文，进行阶段讨论、总结反馈，调整研究方案和计划，形成正确的理性认识。

　　3、总结提高阶段(XX年1月——5月)：系统分析过程资料，撰写研究文本。研究文本既包含研究者对所观察到的“事”的故事性的描述，也包含研究者对“事”的论述性分析。描述要尽可能的详尽，所描述的故事要基于经验事实，并具有一定的典型性，并体现细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格，在此基础上，根据要阐述的理念需要，可做一定的修改但不能虚构。分析要全面、深刻，力图在具体的偶然的多变现场中透析种种关系，反映相关的教育教学理念，使教师的生活故事焕发出理性的智慧。汇编教育叙事研究文集，撰写研究报告。

　　课题完成的条件

　　1、教育教学条件优越。我校为是江西省重点中学，现代教育技术示范校，教育教学设施齐全，有丰富的教育教学资源。我校有校园网，无线上网信号遍布校园，各班都配备有多媒体设备，学生上网获取信息资源方便快捷，我校还有丰富的课外图书阅览室和电子阅览室，这些都为我们的课题研究提供了强有力的保障。

　　2、课题组研究基础扎实。我校已形成了浓厚的科研之风，涌现出了一批科研能手。本课题组成员都达到本科或以上学历，都曾参加过课题研究，积累了丰富的经验。课题主持人郭政为江西省特级教师，中学高级英语教师，英语教育硕士，全国优秀外语教师，江西省教育科研先进个人，江西省高中英语骨干教师，赣州市英语学科带头人。从教二十多年，具有较高的教学水平及一定的科研经验，曾主持完成了省级课题一项，参与国家级、省级课题两项，有几十篇论文发表或获奖。参与课题的其他几名教师也从事教育教学多年，具备了相当丰富的教育教学与科研经验。王丽芳XX年毕业于南昌航空大学英语专业，本科，中学一级，参加过国家级课题一项，发表论文多篇;杨柳青XX年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学一级，宁都中学英语教学骨干，发表过多篇教学论文;游勇，1997年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学高级，，参加过多项课题。曾秋生，1988年毕业于江西教育学院外语系，本科，中学高级，宁都中学英语教研组长，宁都中学十佳教师，发表论文多篇。李竟成，江西师范大学英国语言文学专业硕士毕业，中学高级教师，发表论文多篇。

　　3、课题研究准备充分。本课题方案在设计过程中，进行了前期的调查与相关资料的搜集，确保了方案设计的合理性、全面性及价值性资源保障。

　　4、学校管理与经济保障有力。我校对所有立项课题纳入学校科研处统一管理，保障日常管理正规化、目标管理科学化、制度管理系统化。学校对课题研究所需经费保障有力，确保课题顺利实施。

　　参考文献：

　　1、邱瑜《教育科研方法的新趋向----教育叙事》广西师范大学

　　2、丁钢《中国教育研究与评论》教育科学出版社 XX

　　3、王楠《关于教师的叙事研究》，《全球教育展望》，XX

　　4、刘良华《改变教师日常生活的“叙事研究”》，《国际教育展望》XX

　　5、杨义《中国叙事学》人民出版社，1997.

　　6、陈向明《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社,XX

　　7、傅道春主编《教师的成长与发展》教育科学出版社，XX.7

　　8、郑金川《校本研究指导》教育科学出版社，XX

　　9、刘捷《专业化：挑战21世纪的教师》教育科学出版社，XX

　　10、欧阳芬《新课程下教师专业发展丛书》新华出版社，XX

　　11、《教师专业化的理论与实践》教育部师范司编人民教育出版社 XX年

　　12、郭景扬主编《教师继续教育研究》.南京：中国矿业大学出版社，XX

　　13、朱永新，袁振国《中国教师：专业素质的修炼》

　　南京：南京师范大学出版社，XX

　　英语课题开题报告范文

　　开题报告字体格式

　　1.论文(含开题报告和文献翻译)用a4纸单面打印，页面设置：左边距、右边距、下边距均为2.5厘米;上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文(含任务书)及附件装订成一册，一式两份。2.页眉从正文开始。

　　20xx课题开题报告课件

　　1、研究方法我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的研究方法，在的中小学教研中，运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等;我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法...

　　英语课题开题报告范文

　　课题研究背景与研究现状教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。

　　机械专业毕业论文开题报告范文

　　随着我国经济繁荣发展，尤其是房地产业的火爆，带动了运输业的繁荣。同时也对运输效率提出了更高要求。以往的人工装卸已经不能满足行业的发展。

　　20xx开题报告评议

　　论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文开题报告评议。课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也...

　　数学教育论文开题报告

　　一、选题的背景与意义数形结合是中学数学中最重要的思想方法之一，从初中数学中的建立数轴，就建立起了数与数轴上的点的对应，之后又建立起了两维直角坐标系，到高中的三维直角坐标系。

　　20xx年开题报告导师意见

　　该生对本课题相关的知识与理论研究比较透彻，参考了许多的文献资料，具有一定的研究价值。本课题结构合理，内容完整，主要观点突出，并且时效性强，是学生学习方向的延续，对于提高学生的能力有利。同意该课题开题。

英语课题开题报告9

　　一、课题研究的目的、意义

　　根据英语课程标准，基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。

　　新课程标准对学生的写作更强调交际性，英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

　　但在我们日常英语写作教学中，学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围，让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确性，重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上，至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此，在平时的教学中，对话教学是培养学生的听说能力，阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力，至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课，蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车，写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此，学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由此可见，学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力，而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此，收集各种话题广泛，体裁多样，表达形式活泼的阅读文章，这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此，在阅读课教学中，教师只要能够活用阅读文章在培养学生阅读能力的同时，同样能够培养学生英语写作能力，提高其写作水平。

　　二、课题研究的目标

　　1、通过对各年段写作话题的分析确定写作题目。

　　2、通过收集各种阅读文章为学生提供各种题材的范文。

　　3、收集整理学生作文形成自己的文库。

　　三、课题研究的基本内容

　　1、在阅读课教学中，教师从学生“学”的角度来设计教学内容，使得学生的活动具有明确的目标。在各种活动中，学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验，因而他们能够获得运用语言的能力，而不仅仅是现成的知识点，整个教学过程都是一个交际的过程。它需要学生思考、分析、归纳和表述，因此说是一个培养学生语言组织能力和运用英语思维的能力的过程，而这两种能力正是学生英语写作时所具备的基本能力。

　　2、阅读课中的篇章分析有助于学生写作能力的提高

　　阅读课教学传统上教师只注重文章大意重点词句及语篇结构的讲解。讲解也只单纯的服务于学生的阅读理解和语法知识点的输入。新课程所要求培养学生的创造能力和创新精神这一目标，使得阅读课的篇章分析不但要强调语法知识点，分析语篇意义及结构，还得引导学生思考、学习阅读材料的文体特点、写作手法，要求教师引导学生体会作者怎样表达自己的情感，并让学生在理解的基础上进行模仿，然后灵活运用。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式，学会用英语思维，有利于学生写作中的篇章组织能力，获得写作技巧，从而可以克服学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行文缺乏连贯性两大缺陷。

　　3、阅读课教学中的讨论有助于写作能力的培养

　　英语写作主要是指书面表达，讨论用于写作教学主要是指学生写前的口头表达，即口头作文。口头作文是书面作文的基础，写与说都具有相似的心理语言过程，即都需要先形成要表达的思想和信息，再根据一定的规则将信息编码，产生有意义的句子和语段。从培养学生书面表达能力的角度来看，通过讨论和交流信息，能使学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆构架，即让学生知道该写什么和怎样写作。因此，阅读课堂的讨论活动有助于拓宽学生的知识面，活动要与生活实际相联系，要与学生的兴趣爱好相符，讨论问题的设计应由浅入深，循序渐进。

　　四、课题研究的方法和途径

　　1、通过每个年段学生话题的调查，了解各段学生应该掌握的写作范筹。

　　2、口头语言表达能力的训练

　　努力创造一种师生相融、合作交流的良好口语氛围。从而拉近师生之间的感情，彼此平等交流。从而充分调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习，大胆实践—形成良好的口语表达习惯。

　　3、优化教师的教学方法，从语言讲解转化为学了就用。

　　口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话，在用中学，学了就用。尊重学生主体，实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式，给学生思考的时间、空间。有效的提高学生的英语表达能力。

　　4、从养成良好的阅读习惯入手，为学生写作能力奠定良好的基础

　　注意使学生养成良好的阅读习惯，是培养学生写作能力的前提。

　　语言输入再语言输出是语言学习的步骤，因此收集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。

　　5、构建学生自主设计写作方案的.课堂教学模式

　　在英语教学中、学生先听、说、读训练再到写的训练。在听说基础上，学生对阅读材料综合分析，在合作、讨论中学生对各种题材的写作方法逐渐明确，再设计写作方案再组织语言写作具体的文章。使学生的学习方式发生了改变、激发学生探索的欲望，使原本呆板、零碎的词汇知识、句型知识变成生动有趣的词在句中练，句在话中现，话在文中见。很好的培养了他们的综合语言运用能力。

　　6、收集整理名言警句，使文章增色

　　要想写出好文章，没有好的名言警句是不行的，要培养学生收集名言警句的好习惯，厚积博发，使文章增色。

　　7、整理学生范文

　　每次学生作文后教师要认真批改，学生再抄写形成好的范文，装订成册，传看。时间久了积累多了就形成不同风格的文库。

　　五、课题研究的步骤和计划

　　1、第一阶段：准备(XX年9月1日～XX年9月15日)：宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。

　　2、第二阶段：实施(XX年9月15日～XX年5月)：课题组成员按计划实施研究。从阅读示范材料收集、不同年段学生写作能力的不同素材和方法、学生范文的形成等几方面由浅入深展开研究，每学期开3～4节课题研究课。做好研究资料的收集、建档工作。并及时做好阶段总结。

　　3、第三阶段：总结(XX年5月～XX年6月)按实施方案进行总结，整理资料，总结课题完成结题鉴定。

　　六、课题预期的成果与表现形式

　　1、建立有利于提高学生英语写作能力的基本途径—阅读示范材料。

　　2、形成不同年段提高学生写作能力的不同素材和方法。

　　3、形成教育论文等过程材料

　　七、课题研究的组织机构和人员分工

　　课题组长：

　　副组长：

　　课题组成员及分工：

　　韩雪：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　姚桂华：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　刘惠：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　詹宏伟：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　刘岚岚：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　邱爱华：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　赵秀茹：(英语教师，英语写作教学方面的研究)

　　八、课题研究的经费及设备条件需要

　　1、购买阅读材料经费

　　2、随时收集听、说、读、写资料的微机。

英语课题开题报告10

　　英语是我们高中很重要的一门学科,因为它在高考占据了很大一部分。不过,高中的英语学习压力是很重的,不管是老师还是学生都一样。英语的课题研究是英语老师很重要的一个工作。接下来,小编就为大家介绍一篇高中英语教育科研课题开题报告,大家要是有兴趣的话,可以看一下!

　　一、本课题选题的依据

　　(一)课题的研究是时代的需要

　　本世纪是高科技、高竞争的时代,要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格,具有不断获取与创新的能力。新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位,正是新的人才观的科学反映。它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观,充分体现了新时代对青年、对人才的要求。为适应这种转变,我们要树立以培养品质、发展能力为目标,重在交流、背靠社会的大英语教学思想。在教育教学中,我们要尽力创造生动的语言环境,从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程;使英语教学与培养学生的主体意识,造就学生的独立人格有机结合起来。

　　围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求,全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路,有力地促进了英语教学及教学改革的进程。

　　多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术,是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体,借助日益普及的高速信息网,可实现大范围的信息资源共享,充分利用多媒体进行教育资源整合,并不断改革课堂教学模式,实现课堂教学的生动和高效,这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新,也是教学实践上的重大创新,它必将对教学的内涵产生根本的变革。认真研究多媒体下的课堂教学方法和教学模式的有机结合,使我们的教学站到时代前沿,对提高英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义。

　　(二)课题的研究是我校教学发展的需要

　　上学期,在上级的支持和校行政的努力下,我校实现了多媒体进教室这教学手段的重大突破,为我校的教学发展创造了新的有利条件,为教学质量的进一步提高创造了新的契机。然而,充分运用现代教育技术手段创新课堂教学模式和教学方法,不断用创新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合,在我们这样欠发达的农村中学,研究刚刚起步,只能是在探索中发展,我们不但要认真借鉴别人的经验,更重要的是要在理论上和实践中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进行分析,不断努力摸索、研究、总结,在课堂教学理念、方法,结构等多方面得出适合本校实际情况的结论,并用于指导今后的教学,使新的设备转化成战斗力,才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能,提高教育教学质量,促进我校的教学发展。

　　根据以上两点,我们提出了本课题的研究。

　　二、、国内外研究现状述评

　　国内外同行在中学英语教学法研究上做了大量工作,其中,《英特尔未来教育》、《计算机辅助教学》、《中学英语课程理念与实施》(何安平主编)、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》(高树忠、刘凤玲主编)、《引领新课程丛书》(陈X远主编)是较典型的著作,如果仔细研究,会发现它们虽然在一定程度上阐述了未来教育的一个方向,但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的研究不多。

　　三、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、拟创新点、研究思路和研究方法

　　(一)课题研究的目标

　　寻找充分发挥多媒体的各种功能,提高中学英语课堂教学效益的教学方法和教学模式及两者的最佳结合与优化方式,形成具有现代特征的科学、良好的课堂结构,使我组教师的教学水平和课堂驾驭能力得到显著提高,从而提高我校的英语教学质量。

　　(二)课题研究的基本内容

　　1、在多媒体条件下,遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,进行“阶梯式”、“合作—探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。

　　2、探究信息技术环境下教师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,实现课堂教学在理念、方法、结构上的协调与创新。

　　3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

　　4、结合我校实际,把适合信息技术环境的教学模式和教学方法推向课堂。

　　(三)课题研究的重点

　　如何充分发挥多媒体的各种功能,使教学方法、教学模式得到最好的结合。

　　(四)课题研究的难点

　　如何充分发挥信息技术的优势,促进学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的提高。

　　(五)课题研究的拟创新点优化课堂结构。

　　(六)课题的研究思路和研究方法

　　课题在对教学法理论的学习、分析基础上,以继承与批判相结合的态度,结合多媒体下的教学实践,进行个案研究、实验研究和归纳,从中寻找教学模式、教学方法的结合点和课堂结构的优化方法。

　　四、核心概念

　　结合与优化:使教学的一般方法、教学模式在多媒体条件下实现高度融合,在融合的过程中使课堂教学结构得到最好的优化,从而获得最大的课堂效益。

　　五、课题研究的条件

　　(一)我组已为研究做了前期准备

　　我组于20xx年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨”为课题,进行了至今已一年的校本教学研究,实验经过了第一、二阶段—学习阶段和探索阶段,课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表,一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖,学校科研处对这两个阶段进行了评估,充分肯定了研究所取得的成果,研究对学校英语教学的促进作用。

　　(二)课题组成员具有研究所需的能力

　　主要参加者郑琼兰、唐里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运三、许柳青都具有中级及以上职称,教学经验丰富,成绩优秀,教学论文获国家、区、市级奖,具备对课题的研究能力。唐荣、赵婷初中英语青年教师,马羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣,学士,高中英语青年教师,教学科研热情高,思维灵活。

　　整个课题组是一个老中青三结合的结构合理的研究小组。

　　(三)学校具备研究必须的领导支持和物质条件

　　校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导研究并进行科研管理。我校于三年前已建成了一个多媒体语言实验室,通过学习和应用实践,我组大部分教师能够较熟练地利用网络语言学习系统进行教学。在教学过程中,对使用多媒体进行英语课堂教学改革和创新,进行了有益的探索,积累了一定的经验。上学期,我校在所有教室都安装了多媒体,使我校的教学条件上了一个新台阶,学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持等大力支持,这些,为本课题研究提供了切实的各方面保证。

　　六、课题研究的进程规划及具体要求

　　第一阶段——学习

　　20xx年4月至20xx年5月,通过组织学习和自学的方式学习教师培训教材《中学英语课程理念与实施》(何安平主编)P94—123及P170—206、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》(高树忠、刘凤玲主编)P126—141、《引领新课程丛书》(陈x远主编)P8—40及P129—142《英语课程标准(实验稿)解读》P89--115和多媒体使用的有关知识,更新教学理念,加深对教学法的理解,提高教学理论水平和多媒体应用能力。

　　本阶段的要求:

　　1、理解新课程下中学英语教学的'目标和任务。理解任务型语言教学途径的内涵、意义,对任务驱动型学习活动的设计有初步认识。

　　2、对多媒体下“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”等教学模式有初步认识。

　　3、学习领会交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法。

　　4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结(5月15日前上交教研组)

　　第二阶段——研究探索

　　20xx年5月至20xx年12月,对利用多媒体教学,改革课堂教学模式进行探索性研究。研究的主要方向是:

　　1、遵循任务型语言教学途径,结合交际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法,在多媒体下进行“阶梯式”、“合作——探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。

　　2、探究信息技术环境下教师角色的转换,把学科教学和信息技术结合起来,使教学模式和教学方法高度融合。

　　3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成,以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。

　　通过教学和研究,取得对多媒体下构建各种教学模式的体会,对多媒体的各种教学功能和各种教学模式在多媒体下的表现形式加深理解,熟悉教材内容的信息化过程,同时,通过研究,加深教师在改革教学理念、方法上的体会,提高教师素养,增强教师把握课堂的能力,为下一步对多媒体下的教学模式、教学方法的结合进行优化,构建多媒体下的高效课堂作准备。

　　本阶段的要求:

　　1、每位成员要按自己设计的研究方向和课题组的研究要求精心完成研究课。

　　2、按统一要求备课,认真填写教案表。

　　3、认真上课,课后将课件上交存档。

　　4、做好课后学生反馈调查。

　　5、对照课堂设计要求,认真组织评课,写好评课记录。

　　6、每位成员完成一篇与课题研究相关的市级以上(含市级)的教学论文。

　　第三阶段——研究、优化课堂结构,

　　建多媒体下教学模式、教学方法最佳结合的中学英语高效课堂,结题20xx年1月至20xx年10月,根据第一、二阶段的研究成果和体会,对多媒体下的中学英语高效课堂作实质性的构建。本阶段除按第二阶段的要求外,要做好课堂教学对比和综合研究,要在构建过程中研究和解决下列问题:

　　1、如何使学生在多媒体下充分展示自我,使学生的主体意识和主体地位得到充分发挥?

　　2、如何设计学生在多媒体下的教学过程参与,提高学生自主学习、自主探索、自主发展的能力?

　　3、如何设计多媒体下的教学内容扩充和改编,使内容的表现形式更加生动、丰富、自然,更有时代气息,更易被学生接受。

　　4、各种教学模式和教学方法怎样有机结合,扬长避短,在多媒体下形成互补优势?

　　5、怎样对教学中的各个环节用时进行恰当划分和安排,使课堂教学更加和谐和高效?

　　通过本阶段的研究,使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建。使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器。

　　七、课题预期研究成果

　　主要阶段性成果

　　第二阶段结束时,课题组写出小结报告,每个成员写出一篇与课题研究相关论文送市级以上教育科研部门评奖。

　　第三阶段结束时,课题组写出结题报告,争取在省级以上刊物上发表论文《论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学模式的结合与优化》,每个成员写出与课题研究相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表。

英语课题开题报告11

　　一、研究目的

　　1.调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

　　2. 分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

　　3. 借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。

　　4.加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。更好的服务于课堂，服务于学生。

　　二、研究内容

　　英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的'导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，本次主要研究：

　　1.英语听说课导入方法探究（付宝琴）

　　2.英语阅读课导入方法探究（顾相娥）

　　3.英语写作课导入方法探究（徐潇）

　　4.英语练习课导入方法探究（徐美琴）

　　5.英语复习课导入方法探究（骆云宝）

　　三、课题研究的方法：

　　1．实践法

　　通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。

　　２．问卷调查法

　　调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。

　　３．文献资料法

　　查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

　　４．经验总结法

　　对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。

　　四、课题研究的步骤

　　（一）准备阶段（20xx.1----20xx.3）

　　理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。

　　（二）实施阶段（20xx.3 ----20xx.11）

　　开展相关的课堂导入方法的研究，收集实践中的资料及数据；观摩研讨，总结摸索初中英语课堂导入方法；撰写阶段总结报告。

　　（三）总结阶段（20xx.11—20xx.2）

　　整理档案，进行分析；论证实验的科学性、合理性、可行性；总结经验和存在的问题；形成成果报告；通过开设研究课，撰写论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

　　五、研究可行性分析

　　1.国内的学者和教育家们对课堂导入很感兴趣，并从多个方面撰文研究。他们认为，在新的教学内容开始时，吸引学生的注意是很重要的，从而强调了导入的重要性。

　　2.课题组成员均为一线教师，其中有一位省级教学能手和两位县级教学能手，并且四位教师都是一级教师职称，教学经验丰富，能够在充分听评课调研的基础上，通过调查与个案分析中学英语课堂导入所遵循的方法，及各种导入设计存在的问题，探究如何设计不同课型的导入，最后以研究报告、教学案例等形式形成最终成果。

　　课题成果的预期和呈现

　　一、成果主件：

　　《初中英语课堂导入方法探究》的结题报告

　　二、成果附件：

　　相关论文、教学设计、课堂PPT、教师调查表，学生调查卷、课堂实录部分案例等。

　　通过研究，掌握基本的科学的课题研究方法、让小课题研究成为一种习惯，

　　并积累一些实用高效的课堂导入方法方法，使我校英语老师的课堂导入水平能再上新台阶，课堂气氛将因导入而活跃。

英语课题开题报告12

　　一、课题的背景

　　1、随着经济的全球化，世界各国加强了沟通与了解，英语作为国际通用语言之一，作为沟通、交流、获取信息的工具，我们迫切地需要学习，而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。目前，学生学习英语的主要阵地在课堂，而小学每周的英语课时很少，因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。

　　2、目前我校课堂教学中存在的问题

　　（1）学生的学习现状：单词对话认读不到位，文盲较多。有部分学生只会说不会认读，写更困难。课堂用英语交流的机会很少，有也是单纯的操练，缺乏具体的语境。

　　（2）年级越高英语成绩掉队的越多。学生学习习惯没有很好的养成，学习内容的增加，学生学习兴趣减弱，成绩下滑较多，知识遗忘较快。

　　（3）班级人数多，课时少，学生操练的机会少，导致学生每节课的知识都不能消化，学习自信心受挫。

　　（4）教师的'教学方法不够多样，教材钻研不透，教学手段简单，对学生了解不够，教学活动设计不够合理等方面因素的影响，致使学生对单词句型的认读不到位，自主学习能力极差，学习习惯没有养成。

　　二、课题理论依据

　　课堂是学生进行学习的主要场所，提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科，在重视基本的语言知识之外，更要关注语言技能的掌握、运用和实践。在有限的课堂时间里，语言的学习、操练和模拟运用越有效，真正使用语言进行交流也就更容易。课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面，我们将从这三个方面出发，对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。

　　三研究目标

　　通过对本课题的研究，针对我校教学的现状，提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，使英语学习交际的目标更早实现。

　　四课题成员简介

　　包贤惠，女，小学高级教师，英语本科学历，登特科中心校英语教师，曾获得旗级基本功大赛二等奖，教学论文《小学英语词汇教学

　　策略的实践》获国家级一等奖，教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。

　　敖丽梅，女，小教一级，毕业于通化师范学院，本科学历。20xx年从事小学英语教学工作，多次参加旗级教育教研活动。在教育论文、教师基本功和英语口语方面的比赛中均获得较好成绩。

　　金建军，男，小教高级，毕业于通化师范学院，本科学历。毕业至今一直从事小学英语教学工作，多次参加培训教研，教师基本功较扎实。

　　张爱华，女，小教高级，本科学历，毕业后从事英语教学工作，多次外出学习，参加教研教改，教学基本功扎实，成绩优异。所著的论文多次在自治区获奖。

　　五、研究开发内容和预期成果

　　本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂教学有效性的方法和策略。

　　1、提高教师对课堂教学有效性的认识。尤其对课堂教学有效性评价要注意三个方面

　　①单位时间里输出的信息量多少

　　②单位时间内学生接受的信息量是多少

　　③单位时间内学生受益面的大小。用尽可能少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。

　　2、学生课堂英语学习的有效性。通过各种比赛、调查等活动检测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等方面的掌握运用情况，尤其在单词对话的认读，语言的运用方面。

　　3、教师课堂英语教学的有效性。包括教师在备课、钻研、教案的预设，课堂生成的把握等方面。

　　4 、课堂教学活动的有效性。情境的创设，活动的设计，导入、新授、操练、巩固、应用这几个环节的有效性。

　　六、拟采取的研究方法

　　1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

　　2、调查研究法。了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

　　3、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

　　4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究实验的经验和材料。

　　七、进度的安排

　　本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年12月，共分三个阶段：

　　1.启动阶段：（20xx.12——20xx.03）全体成员深入调查确定研究课题，对照评审要求填好课题申报表；加强学习，阅读相关资料，做好理论储备，培训课题组教师；集体研讨形成研究方法完善试验方案，展开调查，撰写有关研究文献资料，针对学校实际制定好课题研究方案。

　　2.研究阶段：（20xx.03——20xx.10）记好活动案例，积累经验，关注课前准备，改善学习方式，强化能力培养，促进学生主动、生动活泼地发展。课题组教师实践、交流、分析、评比，做好本阶段的阶段性课题研究总结。

　　负责人组织调控研究方向与进程，发现研究中的问题，及时总结研究成果，组织撰写研究论文、报告。在这一阶段，我们从具体内容入手，全面开展研究工作，探索教师的教学准备能力、教学实施能力以及教学评价能力，从而提高小学英语教育教学的质量。

　　3.总结阶段：（20xx.10——20xx.12）全体试验教师共同研讨，提炼研究成果，完成论文，阶段总结，形成课题研究报告。对教师的教学准备、实施评价等方面和学生学习成果开展汇报展示活动，做好结题准备。

英语课题开题报告13

　　一、研究的背景

　　随着新课程标准的实施，如何让小学生的英语学习变得更轻松、更有效，是摆在我们英语教师面前迫切需要解决的问题。小学生初学英语时觉得好奇、新鲜，对英语比较感兴趣。然而到了高年级，随着学习难度的增加，越来越多的学生学不好英语，班里出现了一批英语学困生，这部分学生在班级中大多处于被忽略，长期处于弱势地位。通过交流了解到他们学习困难的原因大致可以概括为几个方面：学习习惯较差，缺少家庭督促，上课不敢开口，也没有人愿意与他们交流等因素。

　　英语新课程标准要求我们：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

　　另外英语是一种需要合作学习的语言，对大多数家庭的孩子来讲，学习英语缺少语言环境，缺少交流合作对象，所以交流的机会很少，也就更谈不上语言的实际交流了。针对这些情况我们就提出了Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究这个课题，本课题就是通过多种方式的Pairwork活动，来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动参与学习。降低两极分化现象，关心帮助学习有困难的学生，再次激发他们对英语学习的兴趣。通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过Pairwork活动的研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。

　　二、课题界定：

　　Pair在英语中是成对，配对合作的意思，work是工作，放在一起就是两个人一起合作学习、工作的意思，它省时省力，简单易操作，是我们从事英语教学中必不可少的教学手段。

　　小学英语教学中的Pairwork活动：是一种合作学习的方式，我们目前的教学活动多于类似、形式化、单一化，不能调动全员参与，高年级缺少思维训练，而Pairwork活动将传统的师生单向的教学改变为平等，民主的教学，沟通合作的教学，互动创生的教学。在这种形式的教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交叉见解，碰撞思维，共享知识，达到“人人教我，我教人人”的目的。“Pairwork”是小学英语任务型合作学习方法中的一种形式，是一种让学生在合作学习中，互相启发，互相促进，并加深对知识的理解与掌握，提高运用英语解决实际问题的能力，使学生的主体精神得到培养和锻炼。

　　小学英语教学中的Pairwork”活动的设计：在一定的教学思想和理念的指导下，根据教学内容的要求，从学生的实际出发所选择的学生活动安排设计的学生活动。让每一个学生都有机会开口说英语，培养他们的自信心。培养学生们的语言交际能力，以点带面，以少数带领全班。扩大训练的面，以弥补相互的不足。还可以相互取长补短。不仅让学优生满足他们展示的欲望，而且也及时的保证了学困生有训练的机会，学优生帮助有困难的学生，中等生互相帮助。创设轻松愉快的环境，又减轻了学生的心里压力，这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将会为顺利达到教学目标铺平道路。还可以减少老师无效的工作，提高教学效率。

　　三、课题研究的意义

　　理论意义：：合作学习是一种越来越流行的教学法。它是指学生在一个能力各异的.小组里一起学习。这个思想来源于大教育家杜威的集体活动和集体项目（group project）的观点，以及他在“民主和教育”中提出的理论：学生应当在一起学习，以学习公民和社会责任。Stevens （1994）提出的“合作性整合阅读”主张两个阅读水平不同的人一组进行活动，包括彼此读给对方听，彼此讲故事等。对合作学习的研究发现，在大多数境况下，合作学习对学生的学习都有积极的作用，并且能增强学生的合作能力、利他行为以及学生对他人的喜欢，增强学生的自尊及对学习的态度等

　　实践意义：

　　Pairwork活动是关注人的全面发展的需要，以学习内容为载体促进学生交往，健康心里需求，形成培养，关心别人的美德。孩子的英语程度不一样，基础也有差异，加上课外几乎完全缺少英语听说环境，所以我们觉得在课堂教学中提供帮助，创设良好的学习氛围，提高合作交流的机会，是激发兴趣，提高学习积极性，是共同学习，共同提高、增进友谊的好办法。Pairwork避免了传统教学中只有少数人表现的机会，形成组内合作，组间竞争的场面，深化了学生对知识的认识和理解，增强了主动探索知识的能力，可取得良好的教学效果。

　　四、课题研究的理论依据

　　1、以《新课标》为理论依据：

　　英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程：又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在小学三、四年级要达到一级目标，五、六年级要达到二级目标，特别是二级目标中提到对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

　　2、Pairwork的设计引起了越来越多教育工作者的关注。

　　如：刘道义主编曾在新课程标准带来的新观念中阐述：新教材普遍运用两人小组（Pair work），小组（Group work）和排行（Row and team work）活动的形式，来解决班级大多数学生言语实践量不够的问题。这种合作学习不仅是提高课堂教学的效率、增加学生活动频率的好办法，而且对于提高学生的素质有着重要的意义。外语教材中有着形式多样的小组活动，如角色表演（Role play）、游戏（Play games ）、做手工（Making things ）、任务（Tasks）、项目（Projects）、演剧（Drama），以及讨论、辩论等。这些活动要求学生在独立思考的基础上，小组分工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通、解决矛盾，必须加强团队意识和集体观念。这样，就可以改变长期处于个体的、竞争的学习状态中形成的冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格；增强集体的荣誉感、竞争的意识和能力。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生的交往和互相帮助，不仅可以帮助教师解决班级差异的难题，而且还可以促进学生的情感和责任感，甚至可以培养学生的领导意识、社交技能和民主价值观。这些难以用笔头测试测量出的素质，却可以在合作学习的过程中悄然形成。而这种素质是终身受用的，是一种可持续发展的能力。

　　五、课题研究的原则

　　1、创造性原则：在研究过程中，突出对学生创新意识和能力的培养，从学生实际出发，注意知识经验和方法能力的迁移，鼓励学生勇于质疑，勇于提出自己的不同见解。

　　2、主体性原则：体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生为本，充分考虑主体个性差异，从学生已有经验出发，千方百计调动学生的积极性和主动性，让每一个学生真正成为学习的主人。面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展提供有效的途径，营造良好的环境。

　　3、合作学习原则：合作学习的研究发现，在大多数境况下，合作学习对学生的学习都有积极的作用，并且能增强学生的合作能力、利他行为以及学生对他人的喜欢，增强学生的自尊及对学习的态度等。

　　4、有效性原则：有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效的组织课堂教学Pairwork活动，会使教学产生活力，会促使更多的学生参与教学活动，会使课堂教学达到较好的效果。

　　而这种有效性的获得，受多种因素的制约，不仅教师的专业知识、教学能力、而且学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等都对课堂教学的有效性产生一定的影响。但在诸多因素中，我们尤其要强调教师的主导作用，教学活动有效性的源泉在于人本身，在于人的活动本身，在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。

　　六、课题研究的目标和内容

　　（一）研究目标

　　通过Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究，期望达到以下目标：

　　1、通过研究，探索并初步构建出一套适合本校英语教学的行之有效的策略及Pairwork的句型对话及练习活动。激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习习惯，促进学生整体素质的提高，提高我校的英语教学水平。

　　2、通过研究，形成系列化的Pairwork设计案例，切实提高教师有效课堂教学设计的能力。

　　3、通过实践研究，为学生创设语言情境，提供一些贴近生活的，可操作的，更具现实性语素，让学生充分展示自我，互帮互助提供平台。

　　4、通过研究，实现教师教学方式变化，培养一批英语教学骨干，促进教师的发展。使他们向科研型教师方向发展。为我校的英语教学发展做出更大贡献。

　　（二）研究的内容：

　　我们在Pairwork设计过程中以学生的发展为本，倡导与各层次学生的学习可能性相适应，这样的教学方法既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群众的愉悦情绪，实行整体推进；又有利于塑造学生完美的人格，促进学生的个性发展，通过合作学习，进行Pairwork的练习，能在班级内形成你追我赶的高潮学习情绪，用评分、奖励的结果使他们收获成功的体验，增强学生的学习积极性，并体验成功的喜悦。

　　1、Pairwork活动设计的目标研究：

　　一节好的英语课，不仅要看整个教学流程是否流畅，看新授部分的教学是否有创意，引导学生进行探究，更重要的还要看学生在整个课堂活动中是否具有主观能动性，是否具有交流的欲望，教师设计的活动目标指向是否关注学生的学习欲望和学习积极性的培养等。因此，对“Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究”进行目标研究是必要的，目的旨在让教师设计教学活动时要一切为学生着想，便于实践。三、四年级我们重点放在激发学生兴趣，培养学习习惯，五六年级是缩小两级分化，加大训练量，为培养学生自主学习的能力，鼓励学生创新学习，为学生提供英语学习，延伸的空间。我们将逐步完善评价手段，来检验我们的活动是否有效。

　　2、Pairwork在不同课型中的研究：探索在不同课型中，活动的设计及实施的策略

　　Pairwork活动设计必须以新课程理念和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在语言思维的关键点上进行更好的设计。从学生的认知水平出发，活动设计应遵循循序渐进的原则，由易到难，由简到繁，有梯度、有层次地进行。要吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，练习设计必须形式多样，善于启发学生积极思维。语言要简练，也要注意有针对性、灵活性。

　　主要通过对新授课、复习课的案例进行分析，新授课设计Pairwork活动主要是突出重点，改变课堂教学节奏，活跃气氛，达到操练的全面性。复习课通过有层次性的Pairwork活动设计让不同程度的学生进一步巩固所学知识，进行拓展，有所提高，扎实基础。

　　新授课：我们主要是利用pairwork活动来表演对话，操练句型，增加理解。完成教学目标。扩大操练的面，充分体现合作式学习的原则。这项活动我们几乎每节课都在使用，但是因为教学时间的有限，很多次都是流于形式，草草收场，所以我们将通过研究，在确保时间、确保训练量的基础上做得更加有效。同时我们充分发挥学生的主动性，让他们自由结对，互相交流，互相监督，及时评价，在原有的基础上有所突破，使之成为学生喜爱的有效的教学活动。

　　复习课：在复习课上采用pairwork活动，目的是夯实基础，培养自信心，养成良好的学习习惯，另一目的是帮扶活动通过pairwork活动帮助那些学习有困难的学生，帮助他们走出困境，提高学英语的兴趣。复习课上，我们通过听听做做，单词接龙，语音归类等活动来夯实基础，鼓励创新，使枯燥无味的复习课充满生机，让学生在复习课中也同样保持高昂的学习激情。

　　3、Pairwork课后延伸的研究：

　　“Pairwork”可以扩展、延伸。主要通过对课外活动和家庭作业的案例进行分析“Pairwork”进行了一定时间以后，可以选择一些对子在课后和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。课外活动，英语第二课堂，主要是提供学生交流，互助学习的机会，也是课堂教学的延续，给孩子们提供展示自己英语能力的机会。家庭作业中我们也适当的安排一些Pairwork活动，根据学生的具体情况，以及家庭地址，两人一组完成一些需要合作完成的作业，如：编对话，英语表演等等，也有互相帮助的目的，培养学生的自主学习的能力。

　　课外活动：给孩子们提供语言交流的机会，因为我们学生平时缺少语言环境，久而久之就会淡忘，所以这也是我们语言学习所必要。鼓励他们大胆说英语，避免哑巴英语。

　　家庭作业：家庭作业是我们课堂教学的延续，他的有效性直接影响我们正常的教学。所以家庭作业也不能忽视。英语有些作业是需要合作完成的，我们根据学生的学习情况，家庭住址给他们俩俩结对合作学习完成作业。

　　4、不同层次的学生，在Pairwork中不同要求的研究：关注不同层次的学生的学生活动，充分发挥评价在活动中的机智性

　　无论是何种方式，在设计活动时，教师都应尽可能的考虑到学生在学习英语方面的层次差异，保证每一组都能有擅长者，以便带动整个小组的学习。在活动开展之前，教师应该先做好解释和说明，或者请同学帮助先示范一下，这样学生们就能明确的知道自己要做什么。活动开展期间，教师应不断的在教室中巡视，提供及时的帮助和必要的指导。活动结束后，一定要给予展示和评价，可以邀请几个小组或是所有的小组到教室前面来一一进行演示。

　　学生的外语水平客观上存在着差异，有的教师主张把

　　后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，

　　后进生会更自卑，更不敢开口。我主张“优中差”搭配，后进生和较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性。不过，教师应在旁边多加指导。

　　由此可见，教学中应遵循“上不封顶”的原则，要求优生能尽善尽美发挥创造力，而差生应努力向更高层递进。

　　七、研究方法

　　（1）、文献资料法：摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。

　　（2）、行动研究法：在英语课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。

　　（3）、个案分析法：重视对Pairwork活动案例及典型学困生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口，更好地进行研究。

　　（4）、经验总结法：认真撰写阶段性研究报告，及时总结各阶段的研究成败，不断调整研究进度。最后以总结形式完成《结题报告》。

　　八、研究对象和课题组人员分工与简介

　　研究对象：重点为三至六年级，三、四年级以课型为主，培养学习兴趣，重在行为习惯的培养，五、六年级在此基础上加大如何转化学困生的研究，减少或弱化两级分化现象。

　　课题组人员分工：

　　傅斌：负责协调，组织，包括指导工作

　　孙万英：

　　课题负责人，确定内容，制定目标，实施研究，撰写报告，负责五年级的pairwork的练习设计。

　　唐海娟：课题负责人，参与课堂教学研究。负责六年级的pairwork的练习设计。

　　胡彬彬：课题组成员，课题的组织与实施，资料的收集与整理。负责二、四年级的pairwork的练习设计。

　　章磊：

　　课题组成员，参与课堂教学研究。负责一、三年级的pairwork的练习设计。

　　九、研究步骤：

　　1、第一阶段：研究准备阶段（20xx-3————20xx-11）

　　准备讨论，选题阶段：学习有关理论，学习了解有关课题研究方面的知识。根据我校的教学情况，收集老师们在平时教学工作中的一些好的做法和成功的经验，以及困惑或需要解决的问题，把它确定为研究课题。成立课题小组，制订研究计划，完成课题方案的论证。

　　2、第二阶段：研究实施阶段（20xx-12————20xx-6）

　　实施课题研究，在我们的平时教学中将我们的课题进行付诸实施，通过各种方法进行课题研究，不断修改方案，不断完善，不断总结，不断提高，总结、概括形成新的认识，及时写研究体会。并通过公开课等形式请专家指导，经常与专家交流，形成阶段性小结。

　　3、第三阶段：总结结题阶段（20xx-9————20xx-12）

　　各位课题组成员整理资料，写出综合性的研究论文，并由课题组负责人收集、整理各种资料，再由课题组长撰写研究报告。开课题总结会，请专家组审核。

　　预期阶段性研究成果及展示形式：

　　1、与课题研究相关的理论专著的学习笔记

　　2、关于“Pairwork对话练习”的情境创设集

　　3、关于“Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究”的集体备课

　　4、研究课教案及教学反思

　　5、小组成员的阶段性研究小结

　　6、和课题相关的教学论文

　　7、课本剧表演大赛剧本

　　8、不同课型的教学设计

　　9、学生训练的作业

　　10、关于“Pairwork在小学英语教学中有效运用的研究”的研究报告

　　十、保证措施

　　1、人员保证：

　　领导重视，学校校长亲自担任课题组负责人，负责协调，组织，包括指导工作。并直接参与研究。本课题组共5位教师，都具有专科学历，平均年龄37岁，其中市级骨干教师1名、区导师团成员1名，区教学能手1名，几位青年教师都是校级骨干教师，他们教学改革热情高，基本功扎实，且工作认真，善于研究，敢于创新。在各级各类教学比赛中曾获不同等次的奖项，因此，这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为实验的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。

　　2、时间保证：建立定期学习制度和定期研讨制度，每月组织课题组成员学习教育理论，积极探讨课题研究中遇到的问题。

　　3、奖励措施：每学期对评选出的优秀科研成果，学校根据实际情况给予适当奖励。

　　4、经费保证：学校领导对开展该课题的实践研究非常重视，提供一切资金保障，确保课题开展顺利进行

英语课题开题报告14

　　一、课题的提出：

　　小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

　　二、课题的核心概念及界定

　　《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。

　　从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。

　　但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一线的小学英语教师，我们不得不去关注它、研究它。

　　三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

　　1.研究的现状

　　当前小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在这领域的研究中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学研究和方法。他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。如上海市徐汇区逸夫小学的阅读教学已取得很好的成绩，他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。其研究成果从以下几方面显现出来：巩固和扩大了学生的词汇量;增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力;学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的研究成果只能成为我们很多不同地区小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘照抄。

　　2.研究的价值

　　通过本课题的研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，将促使我们不断地思考，逐步形成新的课堂教学观、师生观、活动观等观念，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力。且可以增强学生的语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。

　　四、研究的目标、内容(或子课题设计)、重点

　　(一)课题研究的目标

　　总体目标

　　通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：

　　(1)培养学生学习英语的.兴趣，增强学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

　　(2)培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣并提高创作能力。

　　(3)发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

　　(4)帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　1、教师目标

　　(1)通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。

　　(2)提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。

　　(3)逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。

　　2、学生目标

　　让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能，从而促进学生英语综合能力的提高。

　　分级目标

　　三年级的学生应达到的阅读目标要求：

　　1、能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语

　　2、能看图说句子;

　　3、能听懂老师讲的英语故事。

　　4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

　　5、在复述故事的基础上会进行表演。

　　四年级的学生应达到的阅读目标要求：

　　1、能借助图片进行初步的单词认读，

　　2、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

　　3、乐于根据图片进行简单的描述。

　　4、能听懂老师讲的英语故事。

　　5、能借助图片简单的读故事或小短文，具有阅读的兴趣;并养成按意群阅读的习惯。

　　6、能正确流利地进行朗读，读懂简单的故事情节，能从文中找出有关信息，理解大意。

　　7、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

　　五、六年级的学生应达到的阅读目标要求：

　　1、能认读所学词语;能根据拼读的规律，读出简单的单词;

　　2、能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

　　3、能借助图片读简单的故事或小短文，能通过自己的阅读，从短文中获取大意;并养成按意群阅读的习惯。

　　4、能正确朗读所学故事或短文;能通过上下文理解部分生词的含义，正确理解故事大意。

　　5、鼓励学生借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度;形成阅读策略。

　　6、能根据故事情节改编表演。

　　(二)课题研究的内容

　　研究内容：

　　(1)小学英语阅读课教学模式的研究。

　　(2)提高小学生英语阅读方法与策略的研究。

　　(三)课题研究的重点

　　本课题研究将以小学生英语阅读方法与策略的研究为重点。

　　五、研究的思路过程

　　1.研究的思路

　　1)、采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。

　　良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。

　　2)、设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

英语课题开题报告15

　　一、课题的提出及其界定

　　词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。著名语言学家威尔金斯(D、A、Wilkins)也曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可见，词汇是多么的重要。要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。这是一项多么艰巨的工作。当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

　　二、课题提出的背景

　　词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。

　　当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat这个栏目，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。

　　小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

　　三、研究目标

　　1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。

　　2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。

　　3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的.英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并且形成特色。为同类学校开展英语教学研讨提供有价值的参考信息。

　　四、研究内容：

　　1、改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率;

　　2、探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣;

　　3、加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养;

　　4、课外巩固记忆的系统化指导方法。

　　五、研究重点：

　　1、提高小学英语课堂词汇教学的有效性。