幼儿园教学心得

时间:2021-10-20 20:29:48 教学心得 我要投稿

幼儿园教学心得

  当我们积累了新的体会时,常常可以将它们写成一篇心得体会,从而不断地丰富我们的思想。到底应如何写心得体会呢?以下是小编帮大家整理的幼儿园教学心得,仅供参考,欢迎大家阅读。

幼儿园教学心得

幼儿园教学心得1

  一、入园焦虑是怎么回事

  入园焦虑症就是一个孩子进入新环境所产生的恐惧和不适应。孩子要单独面对很多人很多事情,要学着与同伴分享玩具、食物和监护人,所以哭闹是很正常的。孩子入园焦虑症的表现分为3种:

  第1种:孩子头几天哭闹得最凶,他们属于反应比较敏感的孩子,只要家长坚持送;

  第2种:孩子一开始被幼儿园里丰富多彩的玩具所吸引,等新鲜劲过了反抗与焦虑也随之而来了,但这类孩子一般不会反抗很激烈,时间也不会持续很长,因为从本质上说他们属于比较开朗的类型;

  第3种:他们可能从头到尾都不会哭,但有些家长会发现孩子一下子变得不爱笑不爱说话了,有些孩子甚至会因为无法控制自己的情绪而去咬人或是打人,最好的办法是让他安静下来,给他一个宣泄情感的渠道,然后再与他沟通,千万不能一味地责怪他们。

  二、新生入园正确对待孩子的哭闹

  幼儿园的新生入园遇到的最普遍的问题当然就是哭闹了,这是令所有家长既心疼又无奈的问题,一般来说,新小朋友都会哭2个星期左右,当然也有适应能力特别好的孩子,只哭1到2天,甚至一天都不哭的也有。

  孩子入园哭闹是一个必经的过程,家长一定要用正确的态度去面对,下面我就向您提出“三个不要”

  1、千万不要自己胡乱猜测孩子拒绝入园的种种原因。是不是有小朋友欺负他了?是不是幼儿园的饭菜不合口?是不是老师不喜欢他?家长的担心很正常,但一定要理智的对待。

  2、千万不能心太软。有的孩子每天都在央求父母:今天我不去了好吗?这时家长一定要态度坚决,今天逃一天课,明天逃半天课,这样你在不自觉中就在延长那个本身应该只有2个星期的过程,得不偿失。

  3、千万不要“粘粘糊糊”。有的家长送孩子入园时表现得太依依不舍,一会亲一下,一会抱一抱,就是走了还在门口偷看半小时,这样对孩子的情绪其实非常不利,使老师的安慰稳定工作失效。

  三、如何帮助宝宝适应幼儿园的生活

  每学期开学,新生入园往往会哭闹,长则一个月短则半个月、一个星期,其基本表现为:依恋亲人,哭闹不愿来园,情绪低落等。这种现象在心理学上被称为分离焦虑。通过观察,分离焦虑有三个阶段:反抗阶段——嚎啕大哭,又踢又闹;失望阶段——仍然哭泣,断断续续,动作为吵闹减少,不理睬他人,表情迟钝;超脱阶段——接受外人的照料,开始正常的活动,如吃东西,玩玩具,但是看见母亲(亲人)时又会出现悲伤的表情。分离焦虑给幼儿园老师、家长都带来了一定的工作压力及烦恼。

  一般幼儿在他们离开家庭进入幼儿园的最初阶段,都会有上述表现,这是正常的。在老师的关怀和同伴的玩耍中,过一般时间后,幼儿就能克服分离焦虑,适应新的集体环境和生活。但是如果幼儿长期处于分离焦虑状态,不能适应新环境,不仅会影响幼儿园教育教学活动的正常开展,还会给幼儿的心理成长带来严重的损害。

  那么,怎样帮助幼儿克服焦虑呢?教师和家长必须共同关注这个问题。

  教师会从这样几方面来做:

  1、做好家长工作

  1)进行家访。在新生未入园前进行家访,了解、熟悉幼儿的基本情况做到心中有数,以便教师有的放矢地对幼儿实施教育。

  2)进行问卷调查。通过调查问卷的方式了解新入园幼儿的情况以及家长的要求,以便有针对性、有重点地做好新生入园工作。

  3)召开家长会,与家长沟通,求得家长的密切配合。

  2、丰富班级的教育环境,带领幼儿开展多种游戏

  1)布置活动室环境,提供充足的玩具、游戏材料。

  2)安排丰富多彩的游戏活动吸引幼儿。

  3)灵活地安排一日生活。

  4)重点帮助有困难的幼儿

  3、用爱打动幼儿

  关注幼儿的喜怒哀乐,用轻柔、缓和的声音和他们说话,让幼儿感受到老师的关怀和友善,经常用手多抚摸幼儿的小脸、牵牵幼儿的小手,使他们会感觉到教师是爱他们的,是值得他们依赖、依恋的。

  家长可以配合幼儿园,做这样一些准备工作:

  1、做好教育幼儿入园的心理准备工人

  在幼儿入园前,家长可以带幼儿到幼儿园玩,感受幼儿园的快乐氛围;给幼儿讲有关幼儿园的故事,让他对幼儿园生活充满美好的憧憬,千万不要用诸如“不听话就送你去幼儿园”、“让老师把你关起来”、“不接你回家”这样的话来吓唬幼儿。

  2、注意培养幼儿良好的生活习惯,逐渐提高生活自理能力。

  家长应该帮助幼儿养成按时吃饭、睡午觉等好的生活习惯,放手让幼儿学习自己吃饭,自己上厕所,自己睡觉,不断提高幼儿的自理能力。

  3、在幼儿的衣着上尽量考虑周全。

  家长可以为幼儿穿着便于穿脱的衣裤和鞋子,如易于活动的布鞋或运动鞋,不需要系鞋带的松紧口或者粘扣的鞋子,不穿背带裤等等,减少幼儿因为穿脱衣裤有困难而产生的哭闹。

  4、鼓励幼儿与同伴交往

  家长可以尽量为幼儿创造一些与其他幼儿共同游戏的机会,使幼儿喜欢与同龄幼儿玩耍,培养幼儿的交往能力和乐群性。

  5、家长坚持第天送幼儿来园

  家长要尽力帮助幼儿树立“我已经长大了”的观念了,坚持每天送幼儿入园,除了幼儿生病或有其他特殊情况的时候。家长送幼儿入园后尽量迅速离开,以免影响幼儿的适应过程。

幼儿园教学心得2

  在历下区教育局的精心组织安排下,在单位领导的带领下,我参加了4月份的xx培训。为期三天半的培训过程中,我聆听了专家学者的报告,收获颇丰。

  这一次培训,首先聆听了xx师范大学教育科学学院副院长x所做的《对学前儿童美术教育若干问题的思考》专题报告,她告诉我们,幼儿美术活动重结果更重过程,教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围,开展具有游戏倾向的美术活动,这样才能调动幼儿的积极性。

  活动中一句“谁正被造就,陶工还是陶壶”,让我印象深刻,我的理解是:老师和幼儿都在被造就,老师通过给幼儿上课,各方面都有所提高,反过来,幼儿在活动中也学到了各种技能,形成了各种习惯的养成。

  x现代儿童美术馆执行馆长xx为我们做了《幼儿美术教育新概念与方法》的专题报告,并在现场示范美术水粉画的操作过程,讲解了他自己创新的借形想象美术创新方法。

  中国早期儿童教育音乐舞蹈教育研究中心主任许卓雅为我们做了《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》的专题报告。她的报告幽默风趣,通俗易懂,她给我们具体讲解了如何通过音乐领域的有效教学,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。

  虽然只有短短三天半的时间,我却收获了许多。在美术方面,要多给幼儿欣赏作品,无论是幼儿、老师或是大师的好的作品;在绘画过程中更注重幼儿的绘画时的兴趣,将游戏融入到其中,给幼儿创设宽松愉快的氛围,我想这样的过程产生的结果一定是预想不到的。在美术的教学方法中,我也可以借鉴薛老师的借形想象,让幼儿在想象中创作出不同的作品。

  在音乐方面,回顾原来的教授方法,有很多不足的方面。有的时候给幼儿预设的目标太简单,不知道怎样一层一层加难度;有的时候给幼儿预设的目标又太难,幼儿根本完成不了。回顾许卓雅给我们的培训,我深刻的理解了音乐游戏每次教学都是在学习者认可前面一难度层次的学习已经通过的情况下,才进行新的难度挑战;并且在各种音乐教学活动中,如果教师能够经常有效地创设情境,让幼儿能够被合理的教学目标所激发,通过自己的努力,在各不同种学习情境中都能够不断获得新的成就,那么,在不断获取新的自我实现高峰体验需求的驱动下,全身心投入学习自然就会成为他们自己主动追求的事情!同时,老师也培养了幼儿们的各种学习品质,如注意力,观察力,思维力,原有经验应用能力,自我管理能力……在培训中,看了x幼儿园和xx一幼幼儿园的音乐课,她们主要就是让幼儿自发地去感受音乐,去理解音乐,幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力,同时也满足了幼儿的求知、求成的需要,通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。

  通过这次培训,我理解了如何通过艺术教育的有效教学活动,更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯,在“热爱学习”和“善于学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中,我本着这个目标,努力尝试培养幼儿的学习品质,更好的激发幼儿的好奇心,发挥幼儿的好奇心,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。

幼儿园教学心得3

  这节课的主要目标是:1.引导幼儿能积极愉快地参与音乐活动;2.学习根据歌词内容做相应的动作;3.在教师的提醒下,不能随意走动,培养幼儿的一定的自制力。

  这节《找小猫》是一个音乐游戏活动,以游戏的形式进行教学。开始部分以游戏导入,“今天猫妈妈要带你们去抓小老鼠,小猫们,你们高兴吗?(高兴),我们去抓老鼠时一定要(轻轻的),不能被小老鼠听见哦。(钢琴伴奏猫走路)幼儿学小猫走找座位。”自始至终是以猫妈妈的身份进入游戏的,孩子们游戏的积极性很高,在活动时提出明确的要求,如小猫藏起来的时候一定要找个安全的地方;藏的时候不能让小老鼠听见声音;猫妈妈来找的时候不能发出响声等。从活动目标上看:大多数幼儿能在教师的提醒下没有乱动,遵守游戏规则的能力较强,游戏时能愉快的参与到活动中,体验音乐游戏带来的快乐。但是,第二个目标达成度还不够好,幼儿歌曲不是很熟悉,没能很好的跟上节奏做相应的动作,总是沉静在“做迷藏”这个游戏中。

  整节活动各个环节连接的较紧密,幼儿的参与性也很强,能跟着我积极模仿小花猫,并且能快乐地做动作。活动中,我觉得在一些环节的设计上,还不够巧妙,在一些细节上把握的还不够,如没有找到的小猫怎么请出来?找到的小猫怎样应答等,没有思考清楚。对幼儿的要求还不是很到位。在整节活动中,小朋友们能积极地配合。在轻松愉快的氛围中,积极地参与到游戏中。在动作发展和快乐情绪的培养中,音乐游戏顺利结束。

幼儿园教学心得4

  《小猪妈妈不在家》是动物朋友这个主题活动中的教学活动,结束教学活动之后我细细的回顾了一下自己整个教学过程:

  首先,在活动开始部分,我采用提问方式引出故事。如“我们都有妈妈,对不对呀?”“你们爱你们的妈妈吗?”“妈妈不在家的时候,你们会有什么感觉?”在提完这个问题后,小朋友的情绪被拉动了,黄紫艺说:“妈妈不在家,我会很想她!”兰衍臻说:“我会让爸爸开车去找妈妈!”颜欣亦说:“我觉得我很伤心!”宝宝们的回答都很不错。“今天小猪的妈妈也不在家,那会发生什么事呢?”,刚才小朋友的思绪一下子又被引回到了故事的开场。小朋友各抒己见,想法很多,就这样,让孩子们带着好奇心,来听了故事。但课后我感觉讲故事时我的语言还是稍快了。

  接着,我以重点提问解读故事。当讲完故事后,我又通过了几个提问来对故事进行了一个简单的解读,让幼儿能巩固故事,理解故事。如“故事中,猪妈妈不在家,哪些动来物妈妈帮助小猪的?”问题还是很容易,小朋友们都争着说,紧接着我又问“它们是怎么帮助小猪的呢?”这个问题,不仅让幼儿巩固了故事,而且还用动作表演的方式让幼儿理解了故事的难点,把小动物的特征很好的采用生活化的方式解释出来。像“大象妈妈的长鼻子像莲蓬头”,很多小朋友都不理解,后来通过动作及让孩子们把平时洗澡的经验结合,一下子就让孩子们明白了。但是,在请个别幼儿表演动物妈妈帮助小猪的环节时,幼儿的参与度明显偏少。应该多请些幼儿动一动,或者大家一起来表演。

  故事解析后再给幼儿渗透情感教育。在故事最后,讲到小猪还是很想自己的妈妈,这时我提问“小朋友,你们有什么好办法帮助小猪呢?”小朋友就开始有了说的欲望,很多宝宝的说法有雷同,比如说“开车去见妈妈”,“坐飞机去妈妈那里,还有的说“打电话给妈妈……”接着,我继续提问“那听到妈妈的声音,或见到妈妈你会说什么,做什么呢?”小朋友们结合自己的情感,众说纷纭,有的说“妈妈我好想你,有的说“妈妈,我爱你!”有的说“妈妈我想你你快回来吧!“……

  通过这个活动,我更深的体会到提问设计在活动中的重要性,提问的设计对幼儿的引导是那么重要。

幼儿园教学心得5

  音乐《喂小鸟》是一个分段式的韵律活动,共有四段,分别是小鸟和妈妈、鸟飞、喂食、大风。本活动在教师的指导用书上是在会唱歌曲的基础上开展游戏的。因此我决定把音乐游戏分成两个教学活动,第一次学唱和歌表演;第二次为音乐游戏。

  第一个教学活动中,我根据歌曲的内容制作了图片(鸟妈妈和在鸟窝里的小鸟们),让幼儿观察图片有什么?并引导幼儿猜测:它们会说什么?通过提问、猜测来理解歌词。在这个基础上,让幼儿倾听歌曲,熟悉旋律,采用提问、老师清唱、念念歌词、喜欢哪句等形式帮助幼儿记忆了歌词。接着让幼儿分角色演唱、与老师对唱、创编动作来进行歌表演,孩子们都积极地参与着,表现着,效果很好。

  第二个活动音乐游戏。我把三段音乐分别设计了图片,首先让幼儿倾听鸟飞和喂食,并让幼儿来匹配,哪段是鸟飞,哪段是喂食。由于带着问题倾听音乐,所有孩子们听得专心,也就更能区分音乐的不同,从而也能够明确鸟飞和喂食音乐的不同,在这样的前提下,幼儿也就能随音乐不同来创编、匹配动作。对于最后的小鸟和鸟妈妈一起和大风搏斗的音乐,没有特别的地方,只是感觉比鸟飞的音乐略微有点起伏,幼儿也创编不出特别的动作,我就把它说成老鹰来了,与老鹰搏斗,幼儿才有了兴趣,想到可以用翅膀拍,嘴巴啄,动作变化了,兴趣有了,表现起来也投入了,更喜欢了。但孩子们在表现过程中,不能随音乐的节拍把动作表现出来。可能对音乐的感受还不够,因为我只是让幼儿欣赏了一遍,缺少对音乐的倾听和感知,在活动中,我也没有特别强调随音乐节拍来表现动作,只是强调了动作的多样性与变化性,下次开展时一定要让幼儿倾听感知后,再开展创编动作进行游戏,老师自己也要对这段音乐熟透,这样才能驾驭课堂,才能充分发挥课堂的有效性。

  总的来说,这次音乐游戏的改变,还是蛮成功的。教育是无止境的,在今后的活动中,我会继续不断地探索、不断地学习,以待更进一步的提高!

幼儿园教学心得6

  今天的小花都是幼儿独立创作的,是有史以来,最成功的一个绘画活动。教师也是和以前一样的讲解,一样的示范,也就是一般的常规教学。当我示范花及花心还有花茎时,有的幼儿就说了:“这个像气球”“是的,是有点像我们以前画的气球。但是我再添上绿色的叶子,现在像什么了?”“小花”幼儿回答。“花在哪里?我们把它用篱笆围起来,这样大家就不会把它踩到了。”于是老师又在周围画上了一些篱笆。

  接着孩子们就开始作画了。有的动作非常迅速的在自己的画纸上画起来。有的红有的黄有的蓝,颜色各种各样鲜艳极了。这时我发现,有的小朋友并没有按照老师的画法来进行,还给小花增添了圆圆、尖尖的花瓣,真是太漂亮了。我及时抓住这个机会,在大家面前表扬了小朋友真会动脑筋。接着,有的小朋友也开始模仿。这时我又发现昕昕小朋友的篱笆又有新的创意,他的篱笆是圆形的,把所有的小花都围起来了,真像一个小花园。太棒了!!本次活动,幼儿个个都参与,个个都有自己的作品。而且效果空前的好,就连年龄小的小朋友也能较完整的画出自己的作品来。

  教师要善于发现孩子的优点,抓住教育契机,在增强个体自信的同时,对其他孩子也能起到一定的引领作用。可见,普通的教学活动,只要能抓住孩子的闪光点,让孩子体验到成功的快乐,也会得到较好的成效。

幼儿园教学心得7

  “对不起”之后

  户外活动分散游戏的时候,我突然听到小朋友的哭声,我一看原来是张智豪,我赶紧走过去,“孩子,怎么哭了?”他指着宁其顺,“宁其顺打我”“奥,他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺,“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”,张智豪边哭边说“没关系”,但没过几分钟,又有孩子来说“老师,宁其顺打我啦”,我再次找来宁其顺,“你怎么回事?老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。

  这件事引起我的思考,孩子之间发生矛盾了,一句“对不起”就能解决问题吗?孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”,觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”,接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生矛盾了,除了要让有错的孩子道歉以外,还要让他明白某些道理,避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果,慢慢学会自律,减少侵犯他人行为的发生。

  出现这样的情况,和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是:帮助幼儿解决问题,就事论事,先批评引起事端的孩子,然后告诉孩子该怎么做,该道歉的道歉,该玩的继续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”,却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语,而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。就这件事而言,宁其顺肯定知道抢玩具是不对的,但他还是抢了,这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”,因为他们做事前从不想后果。

  对于几岁的孩子来说,他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰,说句“对不起”,只能代表自己已经认识到了错误,并愿意改正,但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白,说了“对不起”以后,事情不是结束了,接下来,该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰,让幼儿看得见,摸得到,便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样,幼儿通过对自己的行为后果负责,不仅有机会释放心中的愧疚,而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果,这样对孩子才更有教育意义,使孩子慢慢学会自律,从源头上防止矛盾的发生。

幼儿园教学心得8

  小班新入园幼儿,来到幼儿园这样一个陌生的环境。有的幼儿觉得新奇而又开心,而有的幼儿则会表现出恐惧,甚至有大哭大闹的现象出现。那么,如何让每个幼儿都尽快适应幼儿园生活呢?我认为:教师应该根据不同幼儿的不同个性来对待。

  首先,我要了解孩子哭闹的原因。有的幼儿第一天来园就哭闹,那可能是孩子胆小,平时缺少外出的机会。对这类孩子,教师要想方设法多和他们做游戏,分散他们的注意。待他们情绪稳定,可以和他们聊聊家常,以便拉近教师和他们之间的距离。使他们认为幼儿园很好玩,老师很可亲,自然他们入园的焦虑情绪就慢慢消除了。其次,我要了解孩子不同的个性。如有的幼儿脾气倔强、有的幼儿胆小怕事、有的幼儿任性、还有的幼儿喜欢以自我为中心。如xxx小朋友比较任性,玩玩具时,看见好玩的玩具就去抢。收玩具时又觉得自己没玩够也不肯收。又如xxx比较胆小,做任何事都得老师去“请她”。在对幼儿有初步了解的情况下,我采取不同的方法进行教育。有的幼儿刚入园时很开心,可过了几天却闹情绪了。这种幼儿,有的`是在家长面前“发嗲”,只要家长一走,他们一会就没事。有得幼儿则可能在园碰到了什么困难又较胆小。前者教师不必多理会,后者则根据不同幼儿进行引导。如xxx小朋友,她比较胆小,因为在园怕吃饭,怕睡觉而在入园时有哭闹现象。对她,教师首先答应她的要求,然后可以在她不肯吃饭时喂她,让她少吃一点。睡觉时同意她不睡着但要睡在床上。给她一个缓冲的余地,待她情绪稳定后再作进一步的教育。这样,她入园的害怕心理就会消除。

  除了以上提到的几种幼儿,还有很多不同情况会随时出现,对待随时出现的问题,作为教师要在了解幼儿的情况下,采取不同的方法。有的可以哄,有的可以冷处理,有的可以以榜样的力量教育他们。使每个幼儿都能尽早适应幼儿园的学习生活。

幼儿园教学心得9

  现在的我们,特别喜欢使用表扬教育,或者说,特别善于使用表扬教育,在很多老师的心理有着这样的一个概念,“多表扬肯定没错!”相信这是很多老师的“共识”。但在我们对孩子说“你真棒”、“你真聪明”,给孩子增添成功喜悦的同时,我们还会给孩子们带来些什么呢?一次活动使我对“表扬和夸奖”有了更深层次的思考。

  在制作“彩虹饼干”活动中,我先让孩子们观察各种各样的饼干,让他们说说饼干是什么形状的、上面都有些什么。经过一番引导,孩子们都能够发挥自己的想象,根据自己的喜好认真地做着饼干。这时,我突然发现平时表现一般的青青很有创意:她先把橡皮泥压得扁扁的,然后用橡皮泥盖子上的小熊刻了一个模子,最后把多余的部分去掉,一个圆圆的小熊饼干就做好了。我看到她和别人做的不一样,也很意外,竖起大拇指夸奖她:“你真棒,真会动脑筋。”并向孩子们展示了青青的作品,其他孩子都对得到表扬的青青投以羡慕的眼光。

  原以为及时表扬一个好的创意能激发出更好的创意,但没想到在接下来的活动中,出现了盲目模仿的现象:吕安琪原来做的是方形的饼干,还搓了很多很小的圆洒在上面,好像豆豆饼干一样;飞飞原本做的是夹心饼干;玲玲是三角形饼干,还用小手指甲在上面洒了很多“小芝麻”——————现在全部让他们揉成一团,都用橡皮泥盒盖子印小动物。

  课后我看看孩子们的作品我开始了反思:“究竟怎样的表扬,什么时候表扬才是最恰当的呢?”显然,公开表扬青青的好创意,是对她的肯定,但这样也就间接的否定了另外几个小朋友正在努力开展的创造,幼儿只得接受教师这种:“肯定”中的否定,客观上中断了自己的创造思维过程。在我们公开表扬一个幼儿的同时,无疑是变相地向其他幼儿公布教师对他们的某种要求,这便对他们施加了某种结果期望的压力,使他们开始思考“教师想要的”,而不是“自己想要的”。

  因此,我们应当做一个“会表扬的老师”,以谨慎的态度、灵活的方式,追求表扬个别,激励全体的评价效果:在某一特定的情况下,特别是在幼儿创造的过程中,不要应“表扬”而随意地打断幼儿的思维;对孩子的作品或成果不作有“横向比较”作用的表扬。给幼儿一个宽松、自由的心理环境,让幼儿开展创造活动。

幼儿园教学心得10

  经过这几年的美术教学实践,我认为幼儿园美术教育的目的在于培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力。教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而应充分调动幼儿的积极性,让他们展开想象的翅膀。在教学上,我尝试了以下几种方法:

  一、为幼儿的创作提供丰富的感性经验

  大自然是一个天然的大课堂,蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。教师根据时令和季节的变化,因地制宜,因时制宜,让幼儿运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩,从而积累丰富具体的、直接的知识经验。如在画《秋游》时,通过游览活动,每个幼儿从不同角度来创作,因此画出来的作品,内容和风格则完全不同。有的表现秋天的景色,有的表现秋游时大家愉快的心情,还有的用连环画的形式表现秋游的整个过程。总之,在教学过程中,教师要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西,开阔他们的视野,以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。

  教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物,引导幼儿多看,养成善于观察的习惯,不仅能观察单一的物体,还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的小朋友》时,幼儿以某一处小朋友玩的情况为主要创作对象,但在丰富画面时还要再画一些其他小朋友的活动,使布局得以更加合理有序,内容更加丰富。

  二、营造宽松、安全的心理环境

  没有自由就没有创造,“什么是对的”、“什么是错的”,这些想法在幼儿头脑中原本就没有,如果成人不横加干涉,他们会自己创作,自动调节自己的行为,从而得到最大限度的发展。

  因此,教师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。在儿童画中,经常会出现一些有趣的现象:老鼠画得比猫大;鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长;雨天开出红太阳……成人往往无法理解,有人甚至急于纠正。那么,为什么幼儿会出现这种现象呢?幼儿把画画的过程当作是一种游戏,边画边投入角色,仿佛自己就身在画中。我们班上有位小朋友受到动画片《猫和老鼠》的影响,认为老鼠聪明可爱,而猫却特别愚蠢,总是被老鼠玩得团团转,因而它就把“猫捉老鼠”画成了“老鼠追猫”,此时的幼儿想到什么就画出什么,想象与现实融合,思维不受任何局限。这些被成人看来有些“出格”“错位”的画面往往表现了幼儿自身情感的好恶。在绘画活动中,如果幼儿真的出现了不正确的认知,成人不必大惊小怪,打断幼儿的绘画活动,急于纠正其绘画内容。而因在事后引导他去观察、了解相关事物的特征,让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以,面对儿童画中的“出格”,老师应多加鼓励。甚至可以帮助所有欣赏者包括家长了解孩子的想法和创意,并用文字记录下来,为他留下一生中最珍贵的纪念。试想,当这个孩子长大以后读到自己儿时这闪亮的一幕时,该是何等的惬意!

  三、恰当地指导能激发幼儿的创作热情

  1、别忽视幼儿绘画活动中的说

  在幼儿园阶段,年龄越小的幼儿绘画水平越低,不能自如的用绘画来表达自己的感受,但可以请他们来说,让幼儿说是让成人了解幼儿绘画意图及其内心世界的直接途径。而且,幼儿绘画的特

  点之一是边说边画,年龄越小特点就表现得越明显。因此,在美术活动中,把握好幼儿的“说”,对培养幼儿的绘画兴趣,提高幼儿的绘画水平,发展幼儿的口语表达能力,促进幼儿思维的发展,有着不可低估的作用。

  2、以开放的形式提问能激发幼儿的学习兴趣

  在教学中,教师应设计一些丰富多彩的开放性问题,激发幼儿联想、创造,从不同角度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《手指造型想象画》时,教师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想想象什么,幼儿则可以根据自己生活经验的积累,得出不同的答案。新颖有趣的提问,可使幼儿感到新鲜,促使他有兴趣去探究,极大的调动他们投入教学活动的积极性。

  3、意愿画是一个非常好的绘画形式

  意愿画最能发挥幼儿的想象力,启迪他们的形象思维,还能调动幼儿的积极性,培养他们自由想象和创新的能力。教师适当的指导可以提高创作兴趣,激发创作灵感。比如,在讲过《龟兔赛跑》的故事以后,有一个小朋友问我:“老师,小兔子真有这么笨吗?他不会到终点站睡觉么?”当时,我就被他问住了。后来我根据幼儿的这个提问,设计了一个意愿画题目《龟兔的第二次赛跑》,让幼儿展开想象,把龟兔第二次赛跑的过程和结果用绘画的形式表现出来。结果,在这次的绘画活动中,幼儿充分想象,打开思路,不仅画了出来,同时还编成故事讲了出来,收到了意想不到的效果。此时,我深深体会到,教师应把握好每一个教育的契机,从幼儿感兴趣的事物入手,达到培养幼儿创新能力的目的。

  四、恰当地评价孩子的画

  评价是一个欣赏的过程。教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品,为他们提供积极有效的反溃即使发现幼儿表现中的错误,成人也不必大惊小怪、立马否定幼儿的作品,而应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价。事后,我们可以引导他去观察、认知相关事物的特征。要知道,许多科学知识的掌握,都是在生活中逐渐通过观察、学习积累起来的,就好比小时候我们也许有过画绿太阳、红小草的类似经历,但如今还有谁不知道小草长在地上是绿颜色的呢?成人过多的关心与干涉只能使幼儿失去创作的源动力,扼杀了幼儿的艺术创作潜能。

  在这几年的美术教学中,我深深体会到幼儿园美术教育并不是教幼儿什么惊人之作,而是使他们能发现自己的潜能,建立大胆创造的信心,养成坚忍不拔的毅力,为将来无限的发展创造可能。

幼儿园教学心得11

  常规教育是幼儿教育中的重要内容,常规教育也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力,形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段,所以常规教育方法很重要。我们为了更好的培养幼儿的常规也尝试进行了以下几种常规教育方法:

  一、榜样激励法

  榜样激励法是让幼儿通过老师对幼儿的良好行为表现给予表扬和肯定,让幼儿有个榜样学习,其改变自己不好的行为习惯的一种教育方法。幼儿的辨别是非能力较差,但幼儿对老师的表扬和鼓励是非常重视的,因此,我们老师应利用幼儿的这种心理,及时肯定幼儿的良好行为,特别是对能遵守常规的幼儿要及时表扬,并鼓励其他幼儿像其学习,巩固,而逐渐养成良好的行为习惯。如:培养幼儿的自理能力,解决幼儿不愿洗手的坏习惯,老师可以让以养成洗手习惯的幼儿做示范、展示给幼儿看,在这基础上教师引导幼儿学会洗手,当幼儿洗干净后,老师及时给予表扬和鼓励,使幼儿有种荣誉感,逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

  二、引导法

  引导法实际也是种榜样教育,主要通过讲述一些有教育意义的故事,从而使幼儿遵守常规、做榜样,养成良好的行为习惯。幼儿都喜欢听一些好玩有趣的故事,老师可以充分利用故事的内容对幼儿进行常规教育。如:老师向幼儿讲述《大公鸡和漏嘴巴》的故事,让幼儿明白故事中的角色,教育幼儿爱惜粮食。在进餐时强化幼儿,这样幼儿就会有意识,因此,掉饭粒现象明显减少。老师可以让幼儿扮演故事中的角色,使幼儿在故事中明白。

  三、行为巩固法

  行为巩固法是教师定期对幼儿的行为进行检查和评比,从而是幼儿在生活常规的约束下自觉养成良好的行为习惯的教育方法。在巩固的同时,教师要鼓励幼儿坚持良好的行为习惯。教师可以评红花的方法,对幼儿进行表扬和鼓励。对行为习惯较差的幼儿进行个别教育。

  从小培养幼儿的生活常规对幼儿的成长很重要,也能更好的帮助老师和家长教育孩子。所以,在本次的幼儿常规展示中,幼儿无论是从哪一方面的常规都有了明显的进步。因此,在这里也想与大家一起分享一下我们的常规教育方法。

  最后,也想对大家说,常规培养是要从点滴开始,周而复始、循序渐进的进行。不怕烦,有耐心,多与孩子交流,你会从孩子身上看到许多闪光的东西,让那么多闪光点凝聚在班级里,那你的班级一定是一个特色的常规班。

幼儿园教学心得12

  教研推动着大家积极准备常规课。是压力也是动力,虽说是常规课,也要认真准备。针对孩子美术基础薄弱,结合当下季节,我就设计了这样一节美术教学活动《大班美术线描画》。

  在掌握树叶形状的基础上开展初步的线描画。从感知树叶的结构到观察树叶的形状,再到进行树叶线描画,整个过程在逐层递进,可能是我把重点放在了对树叶形状的观察上,在最后环节的线描画上,我只是简单示范了绘画的方法,以及如何运用线条和图案,没有丰富孩子们对线描画的感知和认识,以致于孩子们在画画的过程中,没有真正运用线描进行装饰,没有达到线描画的效果。

  孩子们的构图也说明了另外一个问题,拿到一张画纸,如何布局是孩子们存在的问题。有的孩子画了一片“小”树叶,还留有一半的空白,有的孩子画了很多种树叶,虽然形状不一样但大小一样,这也提醒着我要了解孩子,要从孩子们的实际水平出发设计教学,真正达到集体教学的有效性。其实,对我而言美术教学活动最重要的一点,还要在大量感受美、欣赏美的过程中,才能激发幼儿创作的灵感和兴趣。

幼儿园教学心得13

  今天开放活动区,我走进了娃娃家。孩子们都玩的十分的高兴,有的在给娃娃盖被子,有的在给娃娃准备丰盛的午餐。这时,晗晗突然哭着对我说:“曾老师,晨晨抢了我的勺子!”我走过去一看,仔仔正在寒寒手里使劲的抢,寒寒又不给他。于是我对仔仔说:“今天我们就让寒寒给宝宝煮饭、炒菜好吗?”仔仔很不愿意的把勺子给了寒寒,但是他自己一直翘的嘴巴。我发现了他的表情,于是灵机一动,对仔仔说:“仔仔你看,寒寒给宝宝煮好了饭,你还能为宝宝做什么呢?”说完我就悄悄的走开了。过了一会儿,我又走到了娃娃家,看见仔仔正在有摸有样的给宝宝喂着香喷喷的饭,还不时听见他对宝宝说:“慢慢吃!宝宝,别烫到了!”我欣慰地笑了。

  这是活动区经常发生的矛盾,但通过这次活动,我觉得老师应该正确看待、并恰当的处理幼儿之间的矛盾。因为孩子年龄还小,以自我为中心、独霸的意识强烈,所以经常会为了满足自己的需要而与其他孩子发生争抢、抓扯。孩子的控制能力很弱,教师要及时的加以引导,教育他们学会互相谦让,当然在此基础上,我们还要注意有意识的让他们逐步学会自我调节、自我化解矛盾,培养他们独立解决问题、与同伴友好相处的能力。

幼儿园教学心得14

  游戏是幼儿的基本活动,这不仅是是因为游戏是幼儿最自然也是最经常的表现形式,更在于他对幼儿身心和谐发展的独特价值,《幼儿园工作规程》当中就明确指出:游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园教育需要贯彻:以游戏为基本活动寓教育与各项活动之中的教学原则。但我们在实施教学活动中游戏化的教学模式感觉不太好组织,也不知道怎么组织,如何很好的实施游戏化教学呢,我有几点方法与老师们一起分享:

  一、选择恰当的游戏形式

  语言、常识主要发展的是幼儿语言表达能力,因为说的比较多,可以安排角色游戏、表演游戏、智力游戏。音乐活动就可以选择角色游戏、音乐游戏。体育活动就可以采用角色游戏和体育游戏相结合。数学活动就可以采取角色游戏,结构游戏、智力游戏等。美术活动也可以采用角色游戏的形式。而且在一个教学活动中不仅可以是单个游戏,也可以是多个游戏穿插起来。使整个活动生动起来,使幼儿在愉快的游戏中学到知识,最终实现教育活动的目的。

  二、创设轻松的游戏环境

  首先要丰富幼儿的生活经验,幼儿的游戏主要还是依据他们的现实生活,只要有典型情境,幼儿就会进入游戏的世界。比如说看到一个洋娃娃,幼儿精神世界的妈妈角色就被激活了,特别是女孩就会产生装成家长的样子照顾幼儿的愿望。所以教师就要通过图片,或者让孩子与成年人交流来丰富幼儿的生活经验。

  其次要提供玩具和材料,教师要提供给幼儿适量的色彩鲜艳的教具,充分利用木偶、玩具、自制教具等,让幼儿在宽松的气氛中进入角色,从而进入教师的教学范畴中,真正使幼儿在玩中学,学中玩,比如在美术活动中《我自己》,教师就可以利用娃娃或手偶摆出各种姿势,避免单一模仿教师范画。

  三、成为幼儿游戏伙伴

  作为一名老师,不仅是一名老师,还要学会如何与幼儿成为好朋友、游戏的伙伴。这不仅会让幼儿信任老师、愿意与老师亲近,还会把自己的想法,开心和不开心的事告诉老师,这样就有利于老师根据幼儿的个性、性格来确定本班幼儿的游戏内容,最终达到教学目的。成为幼儿的游戏伙伴,首先要调动幼儿活动的积极性,通过动作、语言、图片首先将自己融入角色,这样才会把游离在游戏之外幼儿吸引进来,不是生硬的说,今天我们要活动了。而是亲切自然的说:鸡妈妈要带小鸡们去玩一玩……在游戏中,老师们要尊重幼儿表现出的个体差异,在肯定的基础上提出建议给幼儿参考,比老师强制的施压效果要好很多。最后我们最好在自然的状态中结束游戏,重视活动的评价总结以及在活动中幼儿表现出的良好个性品质。

  总之,只要是幼儿在物质上的需要得到满足,在游戏中愉快的学习,接受知识,培养良好的个性品质,就说明我的游戏化教学达到了最佳的效果。

  这是我个人的一点经验与各位老师共同分享,希望对老师们在以后的教学活动中有所帮助。

幼儿园教学心得15

  幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向,是幼儿语言发展应达到的水平和标准。采用适当的教育方法和组织教育活动,把握着整个活动和幼儿发展的方向,标逐渐转化为幼儿的行为和能力。幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力。使他们认知、情感、行为等方面得到发展。

  一、培养幼儿口语表达能力,构筑良好对话平台

  创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。

  1、教师应有目的地丰富幼儿生活内容,通过让孩子与社会的接触、与大自然的接触,引导幼儿仔细观察、认真思索,让孩子把自己的所见所闻讲出来,鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。

  2、教师与幼儿应该平等对话,让孩子感受到师生之间的平等和亲切,在幼儿的生活、学习活动中,你要耐心地指导、帮助,和幼儿用商量的的语气对话,让他把自己的观点都“说”出来。在这平等对话中,师幼互动,逐渐沟通、融洽、愉快,这样幼儿的口语表达得以发展,情感得以激发,智慧得以提升。

  3、与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴,幼儿之间的交往占主要内容,鼓励幼儿个体间的平等对话,形成生生互动,这是一种良好的人际资源,让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。

  二、教学方式

  “观察”使幼儿大开眼界,促进幼儿语言的积累。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,是对语言表达中意义层面的训练,主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容,然后要求幼儿根据这个画面材料,用独白的语言来表达。

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