多媒体教学心得体会

时间:2023-03-01 16:39:58 教学心得 我要投稿

多媒体教学心得体会合集15篇

  我们心里有一些收获后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,这样可以不断更新自己的想法。那么好的心得体会是什么样的呢?以下是小编为大家收集的多媒体教学心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

多媒体教学心得体会合集15篇

多媒体教学心得体会1

  随着现代教育技术的不断更新和完善,以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术在教学中的普及和运用日益广泛和深入。它不仅可以促进教学内容快速更新,紧跟科技发展步伐,使教学方式形象生动,更好地培养学生的思维、想象和创造能力,而且对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。

  众所周知,多媒体能得以迅猛发展在于它具有增大课堂教学容量、提高教学效率和教学质量、延伸课堂教学等等功能。优秀的多媒体课件适当运用于课堂教学,通过光、声、色、像,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,可以激发学生学习兴趣,更重要的是可以化静为动,有效地突破教学重难点,收到事半功倍的效果。

  其一,在教学过程中,教师利用多媒体技术中的显示文本功能,可以在很短的时间内展示几十甚至几百个文字和图形,这样教师就不用花很多时间在课堂上板书,写例题、画例图等,从而无形中增大了教学容量。

  其二,对那些教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分展示,实验不易观察之处,可利用多媒体,通过模拟、实验重现,让学生能更容易理解、掌握概念。

  其三,校园网的建立和互联网的开通,使学生的学习方式不再是单一的课堂学习方式,教材及教师也不再是学习获得知识的唯一途径。学生不仅可以在课堂上通过教师讲授及多媒体教学方式获取知识,也可以通过多媒体网络课件,进行自主学习、自我测试、自我矫正,同时也为学生提供了创造机会,如教师可以让学生进行一些课件活动,利用计算机进行小实验、小制作,从而使课堂得到了延伸。

  然而,由于执教者的教学经验、电化教育水平存在差异,在实施课堂教学过程中也就表现出许多问题,这不能不引起我们的注意。

  首先,在教学中重形式而轻内容。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图像信息,并在课堂上充分运用。但这样一来,学生的思维反而受到了限制,不利于学生想象力的发挥。譬如在一年级的数学教学中,一位教师想让学生计算几道进位加法而设计一幅美丽的迷宫,在迷宫内写出算式,然后问学生:“看哪个小朋友最先算出来?”没几个小朋友算出来,原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了,这样的多媒体课件就偏离了教学目标,冲淡了教学主题。

  其次,重媒体而轻教师。有些多媒体教学课,会出现不分课程内容,过分依赖媒体技术,僵化地使用现代化媒体的现象。在课堂上,教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外,更重要的是师生之间情感的交流,这种情感的交流方式是多种多样的,通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的有些多媒体教学缺少了教师的热情参与,教师成为课件的放映员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考,又增加了学生视觉上的负担,对学生的自主学习很不利。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的,现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

  鉴于以上原因,我认为在课件的`设计和应用上应做到以下几方面:

  一、从实际出发,避免追求表面,处处滥用。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用,是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用课件时,必须从实际出发,注重实效。那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用多媒体只是一种手段,而不是目的。有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而,听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒本教学课。可见媒体使用不在于多而在于精。因此,我认为从实际出发,处处不能滥用。

  二、紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主。合理使用电脑多媒体,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围。这样使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得以发挥,思维能力和空间的想象力得到发展。在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。

  多媒体技术的优越性是无与伦比的,运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花,使用不当也会事与愿违。我们必须充分认识这一点,从小学学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,只有这样,才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性,使之逐步从幼稚走向成熟。

多媒体教学心得体会2

  作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。同时随着多媒体教学的深入开展,可以看出运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果,但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。

  为此在教学中我进行了一些尝试,也从中感受到了多媒体教学方式的实效。下面来谈一下我运用多媒体教学的感受:

  一、运用多媒体教学的优点

  1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式,能激发学生浓厚的学习兴趣,

  多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,而且在讲解抽象的课文时,还可以为学生提供直观的形象的场景,这不但增强了学生学习的兴趣,而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端:传统的英语教学虽用简笔画,图片等创设情景,但不能随意变化,缺乏生动性和逼真性,多媒体制作的精美课件,将声音、图片、文字等很好的结合起来,使学生闻其声、观其形、临其境,这样就更加生动逼真,从而激发学生学习英语的欲望。多媒体课堂教学模式,由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发浓厚的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。

  2.能开启创造性思维能力,培养良好的学生素质

  新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知,在诸多能力素质中,创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

  传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势,它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式,由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维,使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练,从而发展了学生的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。

  3.多媒体英语教学丰富了教学的内容,提高了教学的效率

  心理学研究表明,学生从听觉获得知识,能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用这两种手段,可以使学生接受知识内容65%。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。 它不仅改变了传统的教学模式, 还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。 如多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。

  4.多媒体突出英语教学重点,突破难点

  英语教学,词汇是一个难点,但多媒体可以使口语,文字,声像等有机的结合在一起,生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁,变色某个单词,字母,词组,声光同步的动画画面,扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等,这都能调动学生的观察能力和记忆能力。比如:在单词教学上,把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上,每个单词、词组跟着 相关的解释或图片,然后带学生读几遍,再让他们以单句翻译加强巩固,这样单词在语音,语调,拼写,释义,运用等方面得到加强,记住它也就不成问题了。再如,在巩固了旧课,熟悉了单词后,就要对新课加以处理了,这时,你可用简明的图片,将课文的`大概情况作一个解释,辅助学生的课堂学习,并且可以在听课文的同时,将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上,让学生听的同时,思考问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容,这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。 5.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。

  因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态,但在传统的班级授课中,教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况,即便人们探索出分层教学,差异教学等教学方式,也只是在一定程度上的改进,难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照,学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务,计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。 6.多媒体英语教学的运用有利于教育思想,教育观念的更新和完善

  多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景,有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。其次,它是语言学习的课程,同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。

  三、运用多媒体教学应注意的问题

  1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来

  多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果,但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶,具有一定的科学性与实用性。我们不能一味地去追求表面的美观和大容量,一味地去追求新颖和现代化,结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼,导致降低了课堂效率。刚开始接触多媒体时,我为了让自己的课有“新意”,能够体现自己跟得上现代化的脚步,勉强地将课本上的知识堆积到计算机上,把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件,使得一节课几乎全是播放演示,学生只是观看或做练习,而没有时间思考,这样的课堂教学效果可想而知。

  我们在应用多媒体进行教学的过程中,要客观地考虑传统方面的优势,如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段,都使得教学效果达到最佳化。所以只有将两者有机地结合起来,才能取得好的教学效果。

  2、在多媒体教学过程中要注重突出教学重点与难点

  我们在应用多媒体教学的过程中,一定要紧扣教学目标和教学内容,借助其交互优势和视听优势,从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生,从而加强学生的听课效果、思维效果。然而,有不少教师在制作课件时,只注重漂亮花哨的表现形式,注重大容量,注重内容的全面性,课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多,最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题,又分散了学生的精力。

  所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律,还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术,这样可以更大限度地激发学生的学习情绪,恰到好处处地化解难点、消除疑点,对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉,加强学生的听课效果,可以起到事半功倍的效果。

  3、正确灵活地处理好教师、学生、教材与媒体的关系

  刚开始接触多媒体教学时,我也曾因为观念没更新,用的多想的少,只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来,我往讲台上一站,操作电脑一屏一屏地显示,学生在下面静悄悄地看,屏幕上光影闪烁、色彩斑斓,伴随着悦耳动听的声音,非常有趣,但却是华而不实,收不到很好的教学效果。因此在使用多媒体辅助教学之前,教师应作必要的讲解和启发,使学生知道看什么,怎么看,听什么,怎么听,在教师的精心指导下,引导学生思考,吸引学生的注意力,使他们主动地积极地从中获得知识,充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,突出多媒体的辅助功能,决不能让多媒体简单地替代教师的授课。

  总之,多媒体英语教学不仅很好的弥补了传统英语教学的缺陷,还可以极大的提高教学的质量和效率,对于培养学生的听,说,读,写能力有着积极的作用。其次,它对于素质教育的推行,学生和教师负担过重问题的解决,都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物,在教学实践中不免会遇到各种各样的问题,因此,我们应该不断的探索,交流,使多媒体英语教学更加完善,这不仅可以改变传统的教学模式,深化教学改革,还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响,明确教育信息时代的要求。

多媒体教学心得体会3

  杨荷花 巩营乡中心小学

  通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习,我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上,感受到做为一名合格的教师,应积极主动吸纳当今最新的技术,并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。也使我懂得了许多新知识,拓宽了视野,真是受益匪浅。运用多媒体辅助教学,打破了传统的以教师为中心的教学模式,在数学教学中恰当地使用多媒体,对培养学生的观察、思维能力,提高学生的综合素质,调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果,提高教师教学能力具有重要作用。

  1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

  信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流,在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

  2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要

  在迅猛发展的信息社会,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中,教育信息则成为最活跃的因素,成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的'角度看,教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者,在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

  3. 观念上的更新

  本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间,但是每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具而已,本来我平时也不太注意对计算机技能的学习,总是有了问题就打电话求助,从没有想过要自己去掌握这样的技术。

  4.细节上的渗透

  本次培训中,授课教师注重细节上的教学渗透,他们不仅教给我技巧,更在无形中用自己的言行来引导大家,在一些细节的讲解上十分细致,恰当地渗透一些旧知识,使不同程度的老师都能得到提高。

  五天的培训虽然短暂,但感受却颇多。在以后的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。

多媒体教学心得体会4

  多媒体教学成为大势所趋,进而多媒体课件也成为必不可少的教学资源。制作多媒体素材采集和处理正是为了丰富多媒体课件,为提高教学效率而服务的。传统的教学模式已经被多媒体教学取代,教学素材的处理与加工已然成为了所有教师的必修课,很庆幸能够参加华中师范大学这次网络继续教育学习,不但使我进一步学习了解了多媒体素材的制作而且对于各种制作手段都已经很熟练了

  多媒体虽然早已深入了了学校,深入了课堂,但随之而来,老师们却发现,实施多媒体教学,虽然丰富了课堂,提高了教学效果,但应用起来并不是那么的轻松,很多教师都苦恼于素材的收集与处理,他们发现教学中很难找到,或者说要花相当长的时间才能找到与自己的教学相符合,适合自己需要的素材。于是一些老师在困难面前退却了,不再运用多媒体进行教学了。但也有一部分老师坚持下来,取得了不错的效果。下面我想结合自己的经验,谈一谈自己对多媒体教学的理解,以及自己在教学中是如何进行多媒体素材的收集与处理的。

  在进行多媒体教学之前,首先我们要明白一个问题,什么是多媒体?

  一、多媒体的定义。

  多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合,它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的发展改变了计算机的

  使用领域,使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具,广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练,甚至家庭生活与娱乐等领域。

  从其定义我们可知,多媒体技术实际上就是指文本、图形、图像、动画和声音等各种元素结合在一起,通过计算机进行处理和控制,完成一系列交互操作的技术。在这其中,以其各种元素(文本、图形、图像、动画、声音)的收集为基础。没有上述相应元素的制作,就无从谈起进行多媒体教学。

  二、多媒体素材的收集和处理。

  (1)文本

  文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式,它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人充分的想象空间,它主要用于对知识的描述性表示,如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容

  文本信息在教学中收集起来不是很困难。最简单,也是最方便的方式是,直接通过键盘输入所需要的文字,再用相应软件进行处理,如:记事本、写字板、Word、WPS等。上述软件如能灵活运用,必能事半功倍。需要特别说明的一点是:我们在制作数学课件时,有些数学符号特别“难”输入,这是我们可以利用Word中的“公式编辑器”,或者是国产软件WPS,来完成相应符号的输入。

  难道只能通过键盘这种方式来输入我们所需要的文本信息吗?这种方式太麻烦了,有没有相对简单一些的方法呢?当然有:

  A、运用扫描仪,将自己需要的文字素材,经过扫描仪扫描成图片,再运用文字识别软件OCR,如清华紫光、尚书六号对扫描出的图像文件进行文字识别,最后通过字处理软件Word进行处理。这样可以极大的减轻我们的工作量,同时又能取得较好的效果。

  这里难点是文字识别软件OCR的使用。需要对OCR进行很好的设置,它才能符合我们的需要。

  B、在互联网上寻找相关的文字信息。互联网以其丰富的内容,为我们提供了近乎无限的知识,运用好它,可以大大方便我们的教学。这里,最常用的方式是通过搜索引擎,找到相关的文字信息,然后再把它输入我们的多媒体课件。不过有时我们也会遇到一些小麻烦,有些网页为了防止人们复制、粘贴其中的文字,在网页中插入了一些JAVA脚本,这样运用常规的方法,我们就无法进行复制粘贴了。有没有办法取消这种限制呢?很简单,你只需要在浏览器中的Internet选项——安全选项,选择自定义级别,在其中将有关JAVA脚本的选项禁用,然后再刷新当前网页就可以了。不过,结束后一定要记得将“选项”中的安全级别还原,否则会导致不能登录E—mail邮箱。

  (2)图形、图像

  图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图。即由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像。由像素点阵构成的位图。

  对于图形信息,我们可以利用一些失量绘图软件来进行创作。如:PhotoShop、CorelDraw、Freehand等。

  对于图像信息,我们也可以利用PhotoShop来进行后期修改和处理。

  具体的创作过程,我在这里不再详细叙述,不过我们也同样可以利用好互联网这个资源,运用搜索引擎(baidu、google、yahoo)中的图片搜索来寻找合适的图片,只是需要一点耐心。而对于教材上的图片,我们可以在中找到相应的电子课本,这样就避免了在纷繁复杂的互联网海洋中为寻找自己所需要的图片而浪费自己宝贵的时间。当然我们也可以去访问一些专题图片网站,也可以大大节省我们的时间。如果图片实在找不到,自己就运用数码相机或扫描仪进行拍摄或扫描,然后再传入电脑,运用PhotoShop等软件进行后期加工,完成图片素材的收集。最后,创作、收集的图片素材要做好归档,以便下次遇到同一情况,多媒体资源可以再利用,以提高工作效率。

  有时我们会遇到所使用的软件不支持相关图片格式的插入,这时我们可以利用PhotoShop等软件进行图片格式的转换。只需将所需要转换的图片另存为相应格式就行了。PhotoShop成为我们转换图片格式的一种利器。

  (3)动画

  动画是利用人的'视觉暂留特性,快速播放一系列连续运动变化的图形图像,也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化,使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。由些可见动画在多媒体教学中的重要性。

  常用的动画制作软件有PowerPoint、Flash、Authorware。依制作难度从低到高排列为:PowerPoint、Flash、Authorware。三个软件各有特点。PowerPoint擅长于各种幻灯切换效果的处理,在PowerPoint XP中表现尤为突出。Flash以上手快而闻名,只要懂得动画的原理,就可以很容易地完成一组动画的制作。同时它有着非常高的可定制性,通过插入相关的脚本,做出来的动画千变万化,很容易吸引学生的注意力,同时让学生对知识的理解更加形象化。Authorware更适合于在大型多媒体课件制作中创设一些简单的动画。三个软件各有千秋,需要我们平时多积累,灵活应用各种工具,以完成相应课件的制作。

  如果每一个多媒体课件中的动画我们都从零开始设计,这将花去我们相当多的时间。需要一种更方便的方式来完成动画的创作。网络上有很多动画素材。如果能够利用起来,那就可以大大节省我们从头开始设计的时间。搜索引擎这时又可以帮我们完成动画素材的收集。各个搜索引擎如百度、google、雅虎、中搜等等都有Flash搜索,在方框中输入我们需要的素材,转瞬间,各种动画立刻展现在我们面前。

多媒体教学心得体会5

  幼儿园多媒体教学心得社会在发展,时代在进步,随着科学技术的革命,新生事物层出不穷。而由于大众传播媒介技术的现代化、信息的迅速,使孩子们的见闻更广了,懂得的事情更多了。我觉得,要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息,以适应孩子发展的需要,有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上,适当增加一些孩子们感兴趣的知识,

  以拓宽幼儿的视野,丰富幼儿的知识,开发幼儿的潜能。我认为适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用,

  还可以帮助突破教学难点,提高教学的灵活性。因此,我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。

  看电视是一项幼儿喜爱的活动,我们经常可以看到这样的情景:上课前或活动中,老师只要说一声:“下面要请小朋友看电视了!”活动室里就会很快安静下来,小朋友也会很自然地瞪大眼睛,挺直身体坐好,等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期,幼儿的`无意注意和无意识记都占优势,电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记。心理研究表明:如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起,那么识记的积极性和有意性会明显提高,识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方,变得清晰、醒目,便于幼儿观察和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的,而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解,而且容易疲劳,最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体。例如:在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中,“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象,难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片,让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。

  让他们通过观看镜头,从而知道画面上的人是怎么做的?他们为什么要这样做?使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗。

  又如:在绘画《戏水》教学活动中,我们设计了这样一个可视、可动的活动画面:当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态,以及沙滩的美丽景色时,孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。

  在直观图片的影响下,幼儿看了以后兴趣倍增,他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时,他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生,充满童趣。二、形象生动的课件感染力强,能激起幼儿强烈的兴趣,扩大幼儿的认识范围。多媒体课件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象,而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响,可以说是集形、声、色为一体,幼儿可以边听、边看、边娱、边想,极易产生相应的情绪体验。幼儿认识世界是从认识周围的事物开始的。

  幼儿教育的花草树木、家乡的这些内容可以名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。通过观察和参观、游戏和故事等形式进行。但是,现在的小朋友,他们的求知欲望并不满足于认识周围的事物。

多媒体教学心得体会6

  多媒体技术在整个化学教学过程中的应用越来越广,无论从深度和广度上都有飞速的发展,主要依据是多媒体技术能够综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起紧密的逻辑连接,以表达丰富多彩的各类信息,为学生提供更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息,改变了传统的教学方法,填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式,形成了一套较完善的教育教学手段。。

  根据本人一年来教学中的实践经验,特谈谈一些个人的体会。

  体会之一——多媒体辅助化学教学的优越性

  1、多媒体辅助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身,能产生生动活泼的教学效果,有助于培养提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时,充分利用该技术的表现性、参与性、受控性,既能达到传授知识,开发智力,培养能力的要求,又能实现因材施教和个性化教学的目的,还能使教学手段迈向新的台阶。

  2、对化学概念和原理的教学进一步系统化

  化学概念和原理是化学基础知识的精髓。学生如果对概念和原理的学习不够透彻,他们获得的知识就必然模糊,分析问题,解决问题的能力必然不足,直接影响学习的积极性;要更好的解决问题,借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能,充分展示概念和原理联系,充分进行同类比较,重点强化,形成知识网络,突出重点,突破难点,达到比传统教学模式更加高效的目的。比如初中化学中的“酸碱盐”知识中概念破碎,化学反应繁杂,知识运用能力较强,学生掌握这部分知识难度较大,编制多媒体课件,利用图文总结规律,揭示反应实质,区分不同概念,认识概念的联系。采用类比方式,通过化学方程式的训练,突出各物质的性质,达到巩固知识,训练能力的目的。

  3、将抽象知识形象化

  制作动画,将微观世界展示在学生面前,可以模拟原子,分子的运动状态,化学反应发生的过程,提高学生的空间想象能力,完全改变了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足,利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化,减轻学生因抽象思维困难而造成的压力。

  4、模拟实验教学

  化学是一门以实验为基础的科学,化学实验教学是学习化学知识的重要途径,利用多媒体模拟实验教学,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生理解概念,掌握规律,获得实验技能,培养观察能力和实验能力等方面都有不可替代的作用。特别是在一些有污染有危险的实验,制作多媒体课件进行相应的演示,采用规范操作和准确语言相结合,增强学生的模仿意识,效果更为理想,弥补实验条件受限而无法完成的实验。做到了无污染,安全,又达到预期效果。另外,根据学情可设计一些专题实验,解决学生实验设计和分析能力不足的缺陷。

  5、习题教学

  该部分主要课件制作的目的是节省学生和教师抄写的时间,达到高效、省时、大容量、大跨度。既突出知识间联系,又注重解决问题的思路和方法,是传统教学中无法完成的。此举对培养学生思考问题和解决问题的能力更加快速,高效。

  体会之二——多媒体教学中的几个关系

  关系一:多媒体是辅助教学过程而不是排斥和替代传统教学模式

  多媒体教学是对传统教学模式的改进和发展,是传统教学在方法和方式上的更新,是传统教学模式在现代科学技术条件下的发展,即教育教学过程更加科学化的体现,切忌不能以多媒体技术全面代替传统教学模式而放弃了传统教学模式的优越性。应采取传统教学模式的优点,多媒体技术手段,通过教师个人的特色和理解,将其有机的结合在一起,使整个教学过程科学化,为将来教学效果的提高创造有利条件,为教学质量的突破提供有力的支持,为教学方式的创新建立科学的平台,这样才能体现教学的优越性。

  关系二:多媒体辅助教学必须有助于突破重难点

  在化学教学中使用多媒体技术,必须有助于重难点的突破,而不是为了哗众取宠。把抽象的、难以用语言表达的概念和理论以直观的、感性的知识表达出来,给学生以清晰、直观的思维方式去理解,如分子、原子等的结构,通过微观解剖,放大成宏观可见的模拟状态,使学生理解起来容易,充分体现深入浅出的效果,为学生提供了可以从视觉、听觉、触觉等各种感官来获得抽象、枯燥无味的理论知识,是对传统教学中无法实现这一手段的补充,符合认知的规律。

  关系三:正确处理各要素的关系

  化学教学主要包括四大因素:教师的主导作用、学生的主体作用、教材的体现和提高作用、多媒体的辅助作用,四大要素相互联系,相互制约,形成一个有机的'整体,以达到预期的教学效果。教师是教学过程的组织者,引导者和知识意义建构的倡导者、促进者,而不是主动施教知识的灌输者;学生是知识意义的主动建构者、探索者,而不是外界刺激的被动接受着、知识灌输的对象;教材是学生获取知识的大纲,是给学生提供主要知识的模板,而不是向学生灌输知识的内容;多媒体是创设学习环境,是给学生提供获取知识的途径、方法,是学生主动学习,协作学习,探索完成知识意义构建的工具,而不是向学生灌输所使用的手段。由此可见,多媒体辅助教学不能以多媒体代替知识的传授,应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体的辅助作用,只有这样,才能使多媒体在整个教学中起主要作用。

  体会之三——多媒体应用中的反思

  反思一:根据学情选择适当的课题。课题选择的原则以学生接受知识的效果为目的,做到充分围绕知识内容而设计课件,并符合学生思维方式,做到直观形象。例如:

  (1)比较抽象的概念,微观结构等用一般方法不能解决的问题,可通过动画模拟,使之直观形象化。

  (2)模拟放大化学实验

  (3)复习课、习题课,可制作课件浓缩内容,突出重难点。

  反思二:平时多收集素材,并对素材分类研究,找出素材的主题及揭示的化学规律和现象;结合教学实际与社会、科学、环境、生活等诸多方面更贴近,符合化学教学的目的。

  反思三:课件制作时,要适当处理好文本、图形、图像、音频、动画、视频等。

  反思四:制作好的课件要进行反复调试,应具备以下几个特征:

  (1)符合课堂教学的内容要求

  (2)知识的重难点把握准确

  (3)图、文、声、画、像要清晰流畅

  (4)思路清晰,富有活性及趣味性

  (5)易于操作,运行稳定

  反思五:充分发挥集体备课的优势,与同行多探讨,多交流。有必要时多鼓励学生也参与课件制作过程,增强了教学的双边互动性,培养了学生探索知识的精神。

  总之,在化学教学中,要从实际出发,从化学学科自身特点出发,重视多媒体的教学功能,研究化学教学与多媒体使用的最佳切入点,最大限度地发挥多媒体辅助教学作用,提高课堂教学的效率和质量。

多媒体教学心得体会7

  摘要:多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中,运用多媒体对进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量,有利于突出学生的主体地位,还可以直观形象地展现教学内容,提高学生学习数学的兴趣,使学生突破难点,掌握重点,可以提高学生的数学思维能力,可以使数学走向生活,更加情绪化;但是运用多媒体对进行数学课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式,过分注重直观形象,忽视或轻视言语直观,忽视学生形象思维的层次性,过分追求“短、平、快”,忽视展现思考过程,过分追求教学材料的直观形象,忽视学生抽象思维能力的发展等现象。

  关键词:多媒体辅助数学课堂教学、直观形象、创设、感性阶段、理性阶段、形象思维、抽象思维

  随着新课程改革的全面展开,我国发展的需要是实施素质教育,而素质教育实施的主渠道是课堂教学,素质教育的要求是面向全体,全面发展学生素质,提高学生的综合能力。在实际教学中,教师是素质教育的主要执行者。如何在数学教学中实施素质教育,保证教学质量,提高教学效果,引起了广大的数学老师的思考。随着机多媒体技术的迅猛发展,它在教学中的应用越来越普遍,发挥的作用愈来愈大。

  多媒体应用于数学教学,可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁,提高课堂效率,优化课堂教学,改变数学教与学的方法。近年来,我在实施多媒体教学中,有收获,也有失败。也发现数学MCAI也确实存在着使用不当、不利于全面培养学生的思维能力等一系列问题,通过多方探讨,结合自己的亲身实践,我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。

  一、多媒体对数学课堂教学的积极作用

  运用多媒体对进行数学课堂教学,能够展示事实、创设情境、呈现过程,及时处理大量数据和图象,展现传统教学无法展现的连续变化的过程,形成鲜明、逼真的动态效果,调动学生学生的兴趣,优化数学课堂教学。

  1、能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量

  只要根据学生的心理特点、遵循感知,恰当地运用多媒体进行数学教学,就可以在课堂上减少教师的一些工作量,节约教学时间,在保证学生学习效果的前提下,教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。

  2、有利于突出学生的主体地位

  课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中,由于数学教学内容的抽象性,使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难,导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡,形成教师课堂讲授的一言堂。

  运用多媒体进行数学教学,一方面,教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流,注意学生的学生的学生反馈,引导学生的思维,调动学生参与教学过程;另一方面,多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料,为学生创设出特定的问题情境,辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知,从而使学生情绪高涨、思路开阔, 豁然醒悟,真正成为学习的主体。

  例如:《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大,可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学,又可以让学生利用这一工具在计算机上探索,制作各种几何图形、进行各种变换,从而可以发现和研究图形的内在关系,为学生提供一个十分理想的“做数学”的环境,帮助学生形象化地理解几何关系,使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。

  3、可以直观形象地展现教学内容,提高学生学习数学的兴趣,使学生突破难点,掌握重点

  数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此,在数学教学的过程中做到生动形象,在具体对象与抽象之间架设一座桥梁,是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。

  利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体、形象、直观的图象或图示,使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的数学知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知、想象和联想,能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促使对学生形象思维能力的'培养,而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。

  运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像,使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体,可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受,为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景,有助于学生通过观察、归纳发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点、掌握重点。

  4、可以提高学生的数学思维能力

  形象思维是人的头脑运用形象(表象)进行的思维,而表象是在感知的基础上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。

  数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体应用于数学教学,用具体形象的媒体向学生进行展示,能使其体验形象与抽象的关系,在观察中感知,在感知中加深理解和认识,使学生的认识在抽象→形象→抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。

  5、可以使数学走向生活,更加情绪化

  利用多媒体技术呈现数学问题,可以创设逼真的数学问题情境,比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习情境,帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学,帮助学生发现问题和提出问题,进而解决实际问题,提高了学生的数学应用能力,发展了学生的数学思维。

  二、多媒体应用于数学教学的误区及建议

  生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的,如果这两者之间没有联系,纯粹为了用多媒体而用多媒体的话,那么这种直观材料则对教学毫无帮助,是无益的,甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中,这样的例子比比皆是。

  学生的数学知识往往是通过间接经验获得的,但并不排除有些数学知识能够让学生直接动手,亲自体验。因此不必动用机进行图形演示。比如:我在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时,先和同学们一起做圆柱和圆锥的模型,再充分运用模型调动学生动手操作,使学生直接认识到圆柱和圆锥侧面展开图的形状以及与圆柱和圆锥之间的内在联系。学生的积极性很高,效果很好,同时也增强了学生学习的主动性。

多媒体教学心得体会8

  当今教育,日新月异。随着现代教育技术的不断发展、更新,越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,为实现教学最优化创造了条件。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响,它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。改变以单调的教学手段、单纯的教学方式向学生灌输知识,充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及观察、分析、解决问题的能力,将是我们每一位教师要面对的问题。在课堂教学中利用现代化教学手段,对推动教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。采用这种教学手段,可将抽象内容具体形象化,复杂问题简单化,并能多角度、全方位地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。

  1.多媒体在课堂教学中的作用

  (1)创造良好教学情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如品德与社会学科六年级上册第二单元几乎都是历史知识,在网上搜一些相关历史画面,播放给学生,这样讲课即简单明了,又富有启发性,能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

  (2)发挥学生主体作用,引导学生主动学习。政治课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如高年级品德课《我爱祖国山和水》这一课的教学中,我采用多媒体教学手段,插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面,富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务?从而提高了学生分析、解决问题的能力。

  (3)拓宽师生互动空间,培养学生创新能力。学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下,品社课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,自己的事情自己干中如何解决自立的重要性和自立对我们成长的意义这一问题时,我选用感动中国的十大人物之一洪战辉的视频材料,对多媒体展示的材料提出问题,师生共同讨论,对学生的回答,作简要评述,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流。

  2.合理运用多媒体进行辅助教学,提高课堂教学质量

  多媒体在课堂上的运用只有遵循品德与社会教学本身规律,选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料,充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用,达到提高课堂教学质量的'目标,我认为应注意两点:

  (1)课堂教学内容的选择性。在信息技术与教学整合过程中,师生要明白信息爆炸时代的特点,进行信息节食,避免信息污染,即运用选择性学习策略进行信息筛选,做信息的主人,不做信息的奴隶。总之,品德课极强的现实性与时代性,要求其教学必须“与时俱进”,随时根据社会的发展,特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此,以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果,而信息要素的加入,为政治课在现代化教学环境下注入新鲜的血液。当然,恰当地将多媒体运用到政治教学中并非易事,作为政治课教学的组织者──教师,要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,使政治课教学在多媒体的支持下如添双翼,以达到最佳效果。

  (2)课堂教学过程的适时性。在课堂教学中,并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果,应该遵循因材施教的原则,把握好该用时才用,用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果,整节课从头到尾都使用课件,电脑的播放替代了教师的讲解,教师成了放映员,学生成了观众。譬如在讲解时,教师应充分调动学生思考问题的积极性,留给学生必要的思维空间,不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素,因此一般不宜频频使用课件。事实上,并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学,常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密

多媒体教学心得体会9

  五天的培训很快就结束了。在五天的培训中,我们认识了信息学校的老师们,为他们认真的工作态度、高涨的工作热情所打动,最关键的是我们从中学到了能够为我们今后教学发挥重要作用课程。现将这五天来就《多媒体环境下的教学设计和资源的应用》培训的心得体会总结如下。

  一、对多媒体的运用有了新的认识

  通过了这次培训,我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用,就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来,将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体,将多媒体作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式,间接促进对多媒体的掌握,达到“双赢双利”的共建目的。

  多媒体是一组硬件和软件设备,结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的.学习者提供不同的学习媒体信息,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

  二、认识到了多媒体运用在教学中的意义

  在信息化社会里,信息和知识飞速增长,缓慢的文字交流已被快速的语言所代替,这就要求必须不断学习,不断更新知识和观念,才能跟上时代的步伐,满足学生对教育教学的要求。应用计算机多媒体技术,正好扩大了学生的视野和知识面,突破原有的课堂教学教师——学生,教材——教参——教辅的狭小圈子,使现代教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式,使教育教学走向一个更加广阔的空间,并具有时代气息。

  当历史的车轮驶进二十一世纪,我们社会需要的不再是人云亦云的机械人,而是充满着创造精神、富有个性的有活力的人。传统的教育教学方式强调培养学生的识记能力,但现在有很多知识已无需在一字不漏的背诵了,只要教会学生方法和运用就行了。现今的教育教学应注重培养学生自己动手动脑去获取知识和信息的能力,这样才能让他们受益终身,适应社会需要。

  传统的教学用枯燥的教学模式去将本来就缺少生动的教育,嚼”得索然无味。一些教师因循守旧、照本宣科带来的教学后果必然是学生由厌恶老师到厌恶学习。但计算机多媒体在教学中的应用却让学生兴趣盎然,意犹未尽,并留下深刻印象。这种形式新、声像并茂的多媒体教学将原本死气沉沉的课堂变得充满生机和活力,因为计算机多媒体本身就千变万化,是个极具动感的世界。那些跳动的小图标、滚动的字表图、闪烁的色彩都具有很大的趣味性。

  三、树立全新的教育理念。

  传统教学重在传授,以教材、教师、课堂为中心,以教代学,教给知识重结论,轻过程,缺少教与学的互动,忽视学生充分的思维过程,使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新,教师凭经验教学,形成思维、行为定势,缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性,缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学,变经验教学为反思性教学,变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

  教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习,才能满足现代化教学的需要,才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

  另外,我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计,如何设计教学目标,如何选择媒体,如何编写教学目标,如何选用教学方法并开展教学评价,运用迪克-凯瑞模式亲手制作总结授导型教学设计,并且学会了做博客,知道了很多对教学有帮助的各地教研网站,如何下载文件,如何处理音频和视频文件……这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能,我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高,在教学工作中更加得心应手了。

  四、对今后教学的启示

  正确处理好教学手段和教学目标的关系;正确处理好手段与教学内容的关系;正确处理手段与教学策略的关系;正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。通过实例可以看出多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足,给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力,充分利用好学校多媒体设备的同时,继承传统教学的精华,做到优势互补,为社会培养创造型,探索型的人才。

  当今时代,信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节,还走进了校园,无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习,我懂得了许多新知识,拓宽了视野,真是受益匪浅。在今后的工作中,我一定会更加努力,将上面所学到的知识充分应用于教育教学的实践中,不断探索,不断实践,为学校现代教育技术水平的提高,为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展,作出自己的贡献。

多媒体教学心得体会10

  课件制作是课堂多媒体使用的一个最重要组成部分,甚至可以说是其基础。课件制作水平的高低决定了课堂多媒体使用的效果。而课堂多媒体的具体使用则为课件制作提供了方向和目标。、

  在课题研究的过程中,我把主要精力放在了课件制作以及课堂教学多媒体的使用的研究上。在现代化教学中,课件制作是课堂多媒体使用的一个最重要组成部分,甚至可以说是其基础。课件制作水平的高低决定了课堂多媒体使用的效果。而课堂多媒体的`具体使用则为课件制作提供了方向和目标。因此,我认为二者是联系紧密的一个多媒体整体。

  一、关于课件制作

  1、研究课件制作的必要性及意义。

  尽管信息化教学在很多年前就已经深入人心,但是对于绝大多数教师来说,他们制作课件的水平与信息化教学的要求及教育科学技术快速发展的差距越来越大。针对这种情况,我进行了关注。发现造成这种状况的原因有很多,而但从教师自身来看,实际上有两点,除了教师本身制作课件的技术水平不够之外,更重要的是,教师在课件制作的过程中迷失了教学目的。因此我在课题研究中着力研究关于教师与课件制作的问题。

  2、关于大多数教师ppt软件制作的问题研究。

  制作课件可以使用很多软件,常用的有powerpoint、authorware、Wps、flash等。随着多媒体教学普及,大部分教师已经能够熟练使用

  popwerpoint(下文简称ppt)进行课件制作。但是实际上他们制作的课件存在着诸多问题,而大多数非技术性问题而是教育观念问题。而技术性问题则不是本文所讨论的。

  (1)课件元素杂乱。

  大多数教师制作的课件都能够熟练使用各种元素,如图片、声音剪辑、甚至能够制作很多复杂的动画。但是这些元素往往被杂乱地拼凑在一起,图片的出现随意地添加声音,根本不需要动画的地方却花了很多时间展示动画,毫不相关的剪贴画与教学内容掺杂在一起……尽管我们认为这在一定程度上证明了教师对ppt软件的使用水平很高,但是却也反映了教师对ppt的理解不够。课件好比文章,有些教师制作课件恨不能将所有自己会使用的技术都用在课件里,这好像写一篇文章尽考虑怎样写出华丽的辞藻,而导致内容空洞。

  (2)、课件思路混乱。

  大多数教师制作课件往往是同一课件内展现了很多部分的内容,而各个部分内容之间却没有紧密的内在的联系。有的课件虎头蛇尾,有的没有开头,有的缺乏中心内容……更有甚者,有的教师制作的课件根本没有思路,不按照思维规律将所有的材料堆砌在一个课件之内。一个没有思路的课件不能算作课件,只能算作是一个主题元素库。

多媒体教学心得体会11

  多媒体教学一体机进入我校,成为课堂教学中不可缺少的一项辅助工具。教师只要挥动双手,做出放大、缩小、旋转、拖拽等习惯性动作,一体机即能理解指令并完成操作,将一些抽象的问题和复杂的概念生动的演示出来,是真正交互式的智能工具。它不仅更新了教学手段和方法,同时也提高了教学质量,能够更生动地展现教材,调动孩子们的学习兴趣,为教师教学起到很大的作用。在小学一年级语文练习课教学中恰当地运用多媒体教学一体机,能激发学生学习兴趣,能够为学生创设出问题的情境,同时还有利于增加学生的识字量,扩展学生的知识积累,使枯燥的习题教学变得生动形象,使抽象的知识变得灵动,符合一年级孩子的年龄特点,多媒体的运用可以调动起学生的主观能动性,提高小学语文练习课的学习效果。

  一、讲汉字拼写练习中,运用动画效果按笔顺出示生字,教会学生正确书写生字

  “兴趣是最好的老师”。对于一年级学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因,所以我们在讲练习时利用多媒体的图像、声音刺激学生,使学生感受到语言和图像的不断冲击,从而在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象。在讲“看拼音写汉字”时,如写“长”字时,为了让学生印象较深刻地记住这个字,可以用动画演示生字按笔顺书写的动画效果。每播放一笔我就让学生跟着动画书空并说出笔画的名称,我还会把“竖钩”这一同学容易数错的笔画用不同颜色区分,为讲解“数笔画”这样的类型题做了铺垫。原来的练习课,就是将题抄写在黑板上,然后老师打好田字格,再范写,学生书空,然后讲解笔顺,由于时间有限,往往一堂课上把有效教学的时间花在抄题上了。可是利用一体机就不一样了,能够将手写汉字、数字、字母、符号纠正为标准书写体,生字可以出示在田字格中,教师可以顺带讲这个字在田字格中的占位,学生很直观地看到撇在哪里起笔,捺在哪里收笔等,也再次复习生字在田字格中如何占位会使汉字书写更美观。

  二、讲填空题时,运用一体机,帮助学生理解、运用,扩展学生的积累。

  教材中不少内容比较抽象复杂,学生感到陌生,在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证。而运用多媒体教学技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂的表现形式,大大增强学生对事物的感受与理解,调动学生各种感官,使其身临其境,具体感悟到语言文字所表达的意思,同时也培养了学生的观察能力,启发学生思维向深层发展,扩展了学生的知识积累。如在教学《比一比》导学练习时,课文目标要求:掌握“多少”、“大小”两组反义词,理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思,能正确使用一些量词。练习中也出现了写反义词,填写量词题,如,写反义词:大—、矮—、多—,量词填空:一( )星星、一沙子、一鸭子。我事先做了很多素材准备,结合练习题做了反义词课件,课件中先出现一个爸爸,然后走进来一个儿子,让学生通过直观观察,理解大和小表达的意思相反,是一对反义词,同时让学生观察两个人的身高,一个高一个矮,理解“高矮”是一对反义词,再观察两个人手里拿的书的本数来理解反义词多和少;并且出示图片,让学生直观感受每个量词,准确理解、“一堆”、“一群”、“一颗”这些数量词,利用一体机的优势,手指可以直接在幻灯片上书写,标注,写答案,有效弥补以往的传统幻灯教学的繁琐与机械化,防止了教师在教学过程中的无意点击导致PPT翻页的误操作发生,同时在一体机上还能进行扩展练习。这样,既让学生理解了反义词、学会运用量词,还扩展了学生的知识积累。

  三、讲写话题时,运用多媒体创设情境,以说促写,提高学生口语表达能力

  多媒体利用它集图、文、声、像为一体的特点,为学生营造充满情感,如临其境的氛围,多方位地刺激学生的感官,使学生在特定情境中,不但能获得大量生动、形象、具体的表象,而且能感受到特定气氛的感染,活跃学生的思维,激发学生的好奇心,引发学生学习的动力。一年级的学生特别喜欢听故事、看动画片。抓住学生这一年龄特点,利用课件营造氛围,引导学生全身心的投入。以指导学生写“小猴捞皮球”为例,运用动画片的形式放映了小猴在森林中嬉戏的`情景,还播放了在皮球掉入池塘后猴子之间的对话,引导学生展开大胆合理的想象:猴子们是怎样齐心协力把皮球捞上来的呢?活灵活现、声情并茂的画面,把学生的注意力紧紧地抓住,让学生的思维紧紧地凝聚在“小猴子是怎么把皮球捞上来的呢?”这个大问号上,学生想说的愿望被充分调动起来了。这时再让学生讨论,要说清楚哪些要素,将这些要素写在一体机上,列上一个简单的提纲,根据提纲同桌之间先互相互说,然后师生共同交流,最后让学生把说过的话写出来,不会写的用拼音代替,以说促写。

  四、展示书写工整、美观的作业,培养学生养成良好的书写习惯。

  从事低年级语文教学的老师,要做有心人,及时发现并纠正学生写字中的一些不良习惯,如坐姿不正,握笔姿势不正确,不按笔画顺序写字,写字时随意性强,笔画书写不到位、不规范,以及不注意书写整洁等。在这一点上,一体机又帮了大忙,我会在课堂书写时及时把学生书写有错的题目用手机拍下来,连上一体机,通过大屏幕展示出来,这样加深学生对易错知识的印象,帮助学生及时纠正自己的错误。俗话说,积重难返,坏习惯一旦形成,想要纠正就很难了。同时,我也会把学生良好的坐姿,写得好的生字展示出来,供大家欣赏学习。优秀作品的展示,对被展示的学生来说是一种激励,对观赏的同学来说是一种鼓励,鼓励他们像优秀学生学习,这样有利于促进学生养成良好的书写习惯。

  事实证明,“一体机”技术与教学结合起来,有利于激发学生的学习兴趣,有利于从被动教育向主动教育的转变,有利于从知识教育向智能教育的转变,有利于从应试教育向素质教育的转变。作为老师的我们只要在使用“一体机”教学中,根据教学目标,结合学生实际,着眼于学生的发展,就能将“一体机”使用得恰到好处,真正发挥它的优势。我愿乘着“一体机”这双翅膀,向理想的课堂迈进,努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围,营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景,使学生乐在其中,令课堂其乐无穷。

多媒体教学心得体会12

  近几年来,随着信息技术的快速发展,随着计算机信息技术的迅猛发展,多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中,以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点,赋予了课堂教学新的活力,改变了传统教学单一的方式,满足学生的视听等感官需求,从而激发学生学习的兴趣。信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用,传统的教学模式和教育方法受到很大冲击,并促使教育发生了重大变革。

  就基础教育而言,语文教育有两条主线:一是语言教育;二是文学教育。语文教育的最大特点是“文道统一”,即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术,不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性,增强感染力,使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑,给学生留下深刻的印象,激发兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,还能够打破时间、空间的限制,将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用,更有效、快速地实现信息的交流,从而丰富了学生的学习内容,拓宽学生视野,提高教学的质量。

  虽然课程改革已经进行了近十年,也做了多方面的探索,取得了许多经验,但是,目前小学语文教学一线仍然存在着以下较为突出的问题:

  一是语文课没有引起孩子兴趣。作为低年级教师,我们经常会碰到这样的情况:一听说玩,小朋友们就特别起劲,兴致百倍,可一听说要上语文课、数学课时,小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差,正说明了一点:兴趣决定了学生的喜好。这是一种正常的天性反映。他们不是不愿意学语文数学,而是语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做,更何况孩子!既然知道玩是孩子的最爱,那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢?因为每门学科都有它引人入胜的地方,独具个性的魅力。只要我们抓住契机,发挥自身的创造精神,把语文课上得生动些,活泼些,就能引起学生的兴趣,让他们能在玩中学,学中玩,在快乐中获得知识。

  二是课堂没有了快乐。夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。”而现实中。由于为了完成提前阅读自主阅读的目的,低年级语文教学识字量大量增加,客观是增加了学习难度。为了提高学生成绩,老师在教学中有意无意地提高了教学要求。本高快乐无比的课堂失去了应有的快乐。因此,我们在教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性,运用各种教学手段,激发学生学习的积极性,使学生们乐学。

  随着现代科学技术的发展,人类进入了信息时代,多媒体日渐成为课堂教学中的得力“助手”,在各门课程的学习中运用多媒体资源,学生兴趣盎然,思维活跃,对培养学生的想象力、创新能力起到重要作用。特别是对低年级学生的语文学习有着重要的作用。多年来,自己根据学生学习语文的实际情况,在学校充分提供多媒体硬件设备的基础上,经过自己对多媒体现代教育技术的学习,在小学低年级语文教学方面做了些探索,并取得了预想的效果。下面,根据自己的实践和理解谈谈多媒体在小学低段语文教学中的运用。

  一、多媒体在记识生字中的运用

  记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是,我制作了一些如“捡树叶”(带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字,再捡入垃圾桶)、“比一比”(形近字、同音字进行组词或连线)、“猜一猜”(听读音猜字,拼读音看偏旁猜字,猜谜语想字)、“一晃而过”(迅速移动字、词快速记读)等动画课件,让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字,不仅发展了学生的思维能力,而且提高了识字的自主性和创造性。

  二、多媒体在指导朗读时的运用

  小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出:语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字,培养学生听、说写的能力,其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读,使学生形成多种感官刺激,传递情感,容易进入文章的意境,让朗读成为一种美的享受。例如在教学课标版二年级下册《找春天》中,要求学生感悟春光的美好,体会大自然的情趣。为达到这个目标,在教学中,我先播放春天美景的视频,在优美的图画和动听旋律中,学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入,声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕,有些学生开始小声跟读。此时,我干脆让学生练读,慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了,几遍后,我关掉范读,问“谁想读一读?”学生们都跃跃欲试。利用课件,创设生动的情境,充分调动学生的朗读积极性,享受读书的乐趣,为逐步提高学生理解,运用语言的能力打下基础。

  三、多媒体在学习课文内容中的作用

  1、创设教学情境,激发学习兴趣

  在以往的教学中,重言语表达教学

  内容,其形式比较平淡,较难激发学生的学习兴趣,尤其是低年级学生学习持续性短,自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中,对于一些孩子来说,仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上,我通过播放黄山的美景视频,然后组织学生交流,因为有了直观感受,让学生犹如身临其境,孩子们的兴趣被激发了,想象力被唤醒了,他们在小组交流中各抒已见,纷纷给奇形怪状的'岩石起名字,并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石,学生们兴趣盎然。

  2、凸现重点,突破难点

  每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点,也有学生难以理解的难点,因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现,把静态的变成丰富的动态体,拓宽学生的视野,丰富学生的想象,促进学生的思维活动,就便于解决重难点。如《我们成功了》这一课中除识记生字为重点外,另一个重难点是体会人们在申奥成功时的激动,中国人民欢呼、庆祝的情景。增强民族自尊心和自豪感。为了让学生理解内容,我播放了当年申奥成功的视频片断,让学生感受当年激动人心的情景。与此同时还利用网上查找的资料,介绍了奥运会的来历及世界影响,中国申办和参加奥运会的历程。然后让学生再一次看当年申奥成功,人们欣喜若狂,激动流泪的场面,学生们被震撼了。当问,“看完后,同学们有什么想说说吗?”一些学生说:“太高兴了”、“太值得自豪了”、“能举办奥运会,我们国家真了不起”……当提到二00八年奥运会即将举行,同学们有什么想法时?学生们发言更为勇跃。这节课,在多媒体的协助下,不但完成了教学任务、解决难点,而且培养了学生的理解能力,提高了课堂效率。

  总的来说,教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣,拓宽了学生的视野,增长了学生的知识。在信息化时代,这种高效率的现代教学工具,它与语文教学整合是时代发展的需要,是教育发展的需要。多媒体技术的应用,需要我们从实际出发,寻找文本与多媒体技术的最佳结合点,才能达到理想效果。怎样让学生学习语文更有兴趣,才是根本,只有促进他们自主参与其中,获取知识,提高语文素养,学生的语文能力才能真正得到提高。

多媒体教学心得体会13

  二十一世纪多媒体教育技术得到广泛的应用,技术手段运用到教学过程中,改变了过去手工业式的教学形式,大大提高了教学效率。使学生的视听觉器官被充分利用,学生潜在的能力得到了充分发挥。

  在语文教学活动中,教师通过媒体向学生传播知识,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更利于掌握知识而受到教师的青睐。

  一、激活兴趣,创造良好的学习心理场

  教师在课堂教学中提供大量的表征,刺激学生多种感官,激活学生的兴奋点,是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力,使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官,对学生有极强的吸引力,为学生提供了良好的学习心理场。

  1、形象感知,使学生受到“情”的诱导.

  文学作品以塑造形象为手段,达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力,将形象放大、缩小、连续、定格等,展示在学生面前,激发学生兴趣。如第十册《丰碑》,在学生预习的基础上,揭题后,教师提问:丰碑什么意思?课文中的丰碑指什么?(被大雪覆盖的军需处长)接着多媒体演示:大雪纷飞,在一棵大树下,军需处长被大雪覆盖着,如一座晶莹的丰碑。教师启发学生:军需处长怎么会冻死的?在冻死前是怎样的情形呢?导入重点段第三段的学习。多媒体演示:画面渐渐清晰,出现了老战士的形象,他冻僵了……导入第七节的学习,教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等,使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着,教师通过富有感情的范读,引导学生思考:军需处长为什么会冻死的?学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公,毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神,可用多媒体把两个画面结合起来:老战士冻僵了……大雪越下越大,覆盖住他的身躯,他成了一座晶莹的丰碑。

  运用多媒体,通过两个场景的对比,表现人物的精神面貌,激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别,使学生从内心受到极大的震撼,产生“情”的冲动。

  2、模拟过程,使学生获得“真”的感受

  模拟,即写真。多媒体的模拟功能,能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间,微观和宏观的限制,把客观世界、文学艺术展现在学生面前,既缩短课堂教学时间,又增加课堂信息量,达到事半功倍的效果。例如:第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中,为了让学生理解“奋不顾身”一词,可用多媒体模拟:喊杀声,枪炮声混成一片,红军战士不怕危险,奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上,教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋),用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上,教师引导学生观察思考,运用词语把它表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。

  二、点化难点,引导学生积极参与

  多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。

  1、化抽象为形象,化概括为具体

  由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点,“颤动”字面上可解释为“抖动”,光理解这些是不够的,这时,教师可用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样,从感知→理解→运用,从抽象→具体→抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

  2、化静为动,化虚为实

  想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体,引导学生理解作者的主观感受,化虚为实,化静为动。例如:第六册《荷花》一课,引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?多媒体演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中,随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生,整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的,在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极参与进教师的`教学之中。

  同时也存在着一些问题:

  目前的绝大多数教学课件,制作都过于简单,只是书本文字、图表的再现,把大屏幕当成了一块电子黑板:有趣的是剪辑一段电影点缀一下,虽属多媒体课件,但更确切地说是一部“电视专题片”。我们的“观众”——学生只能被动地观看,我们的“导演”教师,上课时只能按顺序播放,多媒体课件的超文本功能,交互功能,网络功能得不到体现,这是当前课件制作的一大通病,一个优秀的课件就通过一系列的人机对话不断给学生反馈信息,从而帮助学生认识,掌握相关知识。

  教学课件的制作绝非一日之功,首先应具备熟练的计算机操作功底,熟练掌握有关的课件制作软件,更重要的是手头要有大量制作课件所需要的素材:声音、文字、图片、动画、电影等,而素材的本身就是一个长期的、辛苦的工作,通过以上辛辛苦苦地做出来的课件常常只是在几个班使用之后就束之高阁了,其使用效率与投入的时间、精力不成比例。我们认为每位会制作课件的教师不应盲目求数量,更应重视质量。每个学期确定一两个急需解决的问题,针对这一两个问题,精心制作出精美实用的课件,经过不断的长期积累,逐步形成一个精美的课件库。同时应无私地把自己精心制作的源程序毫无保留地送上互联网,为其它教师选用您的课件打开方便之门。如果每位教师都能如此的话,也就无形中扩大了自己的资源库把我们广大教师从繁重、复杂的劳动中解放出来。学校也应加大投入,积极建设多媒体辅助教学资源库,同时,可以借用远程教育网络中的课件,通过自己的需要经过修改、加工;另外,把几个学校联合起来,资源共享,组建一个多媒体课件制作中心,每个学校负责,这样就可做到用较少投资,获较大回报。

  多媒体是人的驾驭物,今天提倡多媒体教学,决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的教学特点和独特的功能,在教学中,它们是相互补充,取长补短的关系。让我们充分发挥教师的主观能动性,合理地使用现代教育媒体,使之更好地服务于我们的教学。

多媒体教学心得体会14

  与现代媒体日益频繁接触的学生们已不满足于“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式,随着创新教育的全面展开和现代教育技术在各科教学中的广泛应用,多媒体辅助教学逐渐以直观生动的特点和强大的交互功能,弥补了传统教学手段表现单一的缺陷,利用多媒体教学打破了传统的课堂教学模式,教师饱含激情地带领学生畅游在知识的海洋里“品有字书之美味,捂无字书之人生”,那一派畅然,那一种淋漓会令所有人陶醉,在紧张的学习生活中多了一份乐趣,一份光彩,而能力也潜移默化地增长如飞。

  一、借助录像片,对学生进行情感教育

  语文是重要的文化载体,它反映了人类社会的事理、情感等丰富多彩的文化,基于这样认识,语文教学应当弘扬人文精神,这样要比空洞的说教好得多,最佳做法是:借助影片,激发兴趣,弘扬人文精神。例如,在教学《最后一课》时,利用影片,放一个反映普法战争的专题片,让学生通过直观来了解当时的历史背景。这样既增强了学生学习语文的兴趣,又加深了对课文主人公爱国主义精神的理解。如讲《人民解放军百万大军横渡长江》这则新闻时,先播放反映人民解放军渡江作战的记录片《开国大典》,让学生目睹当时战争情景,他们的心灵被震撼了,一种对人民解放军的敬佩之情油然而生。一种强

  烈的爱国之情和刻骨的对敌之恨溢于言表。实践证明,利用影片、幻灯片能增强学生的形象思维,而且对学生进行了人文精神的教育。

  二、借助电脑,促进学生形成形象思维

  语文教材里,文学作品的比重较大,文学作品的基本特征是形象性。文学作品之所以扣人心弦,就是寓形象、意境于模糊集合之中,模糊观念带有意义的'不确定性和意义的空白,比明晰的观念更有表现力,它的表现力体现在不同读者可以通过不同的创造性思维和多向思维来完成对作品的理解。因此,阅读绝不能拘泥于文字。还必须激发学生的形象思维,加深对课文内容的形象理解。如在教学《春》这篇优美的写景散文时,可借助电脑播放一个Flash。这样,文章中的春草图、春花图、春雨图、迎春图展现在学生面前,能使学生有一种身临其

  境、置身其中的美感。所以,这时学生在理解和背诵课文时也就轻而易举了。又如在教学《苏州园林》时,我们同样可以使用电脑让学生浏览苏州园林的四大名园:沧海亭、狮子林、拙政园、留园的美景,接着配乐朗诵欣赏,图文并貌,感受苏州园林的共同点——务必是游览者无论站在哪,眼前总是一幅完美的图画。

  实践证明,借助电脑,能促进学生形成思维,从而加深对课文内容的理解,增强学生对学科学习的兴趣。

  三、借助音乐,对学生进行美感教育

  叶圣陶说过:“我们鉴赏文艺,最大的目的是接受美的经验,得到人生的受用。音乐为我们开辟了新领域,它使课文能摒弃一切繁文缛节,直抵学生心灵。”课文《黄河颂》的语言本身就具有音乐美,播放激昂的乐曲让人体会黄河壮阔奔腾的美,博大而浩瀚,吐纳天地之灵气。如在教学朱自请《背影》后,我们播放《懂你》这首歌曲并用多媒体展示《懂你》画面结束全文,能让学生置身于浓浓亲情之中,再次品味亲情,读懂亲情。

  实践证明,音乐能让学生置身于优美的文化氛围,浓郁的语言环境中体会到课文充满激情、意蕴深刻、声情并茂的情感美。

  总而言之,利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣,让学生在自主学习、主动发展中,逐步提高实践能力,潜移默化地学习了现代的发散性思维方法,从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。 但在使用多媒体教学时应注意以下几点:

  (1)在课堂教学中使用的次数不要太多,时间不要太长,俗话说“兵不在多,而在精”。这句话用在多媒体教学上最为恰当,因此在选材上应适时、适量、适度,切忌过多过滥。

  (2)在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化,认为教师是一个机器的操作者,任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的,都是处于辅助地位,教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂,是任何教学手段都不能替代的。教师可以利用多媒体充分引导学生的学习思维,组织以学生为主体的主动式课堂教学模式,避免多媒体的广泛应用使教学过程表现为程式化。

  一名合格的教师,不仅要掌握现代教育的技术理论,更要不断提高自身的综合素质和教学基本功水平,从而把课堂教学优化到最佳程度。

多媒体教学心得体会15

  利用计算机既提高工作效率,又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体教学的心得体会:

  第一、运用多媒体上课,更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习有了深厚的兴趣,在教学中,老师讲得轻松,学生学得自如,在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

  第二、利用多媒体进行教学,在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前,便于学生理解和接受。如八年级语文《故宫博物院》一文,利用多媒体可以形象演示故宫的概貌,并可以展示故宫的`建筑规模,降低教学的难度,省时高效。

  第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度,在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。用传统的方式上课,老师要用粉笔板书教学内容及其他内容,这样浪费了太多的时间。利用多媒体,预先制作好课件,充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度;还可以即时反馈,体现反馈的广度。

  第四、利用多媒体进行教学,深刻体会到它的优势,从而促使我去认真学习计算机操作,学习制作课件,在网上收集与教学相关的资料,目的是为了提高教学成绩。

  总之,利用多媒体进行教学,有助于提高教学效果,合理利用好课堂时间,在相同的时间内让学生掌握更多的知识,又促进我们老师学习,提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短,这也是我所要思考的。

  20xx—12—16