英语教学的心得体会

时间:2022-03-06 13:17:26 教学心得 我要投稿

英语教学的心得体会

  当我们备受启迪时,有这样的时机,要好好记录下来,这样能够培养人思考的习惯。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,下面是小编精心整理的英语教学的心得体会,希望能够帮助到大家。

英语教学的心得体会

英语教学的心得体会1

  虽然我的教学生涯不算很长,教学经验还有待于进一步的积累和完善,但在实际教学中,我切切实实地遇到一些问题,在解决这些问题的过程中,我总结了目前的5点心得体会。

  一、密切联系,建立师生感情

  刚到初一(2)班,由于我已是接任的第3位英语教师,所以学生们多少对我的稳定性产生些许怀疑。开始并不是十分配合,为了消除留在同学们心中这种不安全因素,我特从以下3方面入手。

  1.经常主动到班上,和同学们多接触,掌握每个同学的性格差异,以便于在今后教学活动中的实际应用。

  2.在作业本上认真、及时、有针对性地撰写评语

  我在评语中指出成绩好的学生的不足之处,提出建议;对成绩落后的学生利用此机会鼓励一下,增加他们的自信心,提供恰当的解决方法。

  3.建立师生“信箱”,定时沟通

  每隔一个月左右,我便会要求同学们以写便条的形式真实地向我反映这一个月里学习英语的感受:这包括对自身的学习反思和对老师在具体教学中的建议。对于他们的来信,我会及时整理、归纳,做出笔录,并据此在不违反教学大纲的前提下,快速调整我的教学方案,调整后的教学方案的大体方向,将利用课前3-5分钟向全班正式宣布,做到让学生心中有谱,至于个别同学的个别建议,则利用课间与他们沟通,单独解决。

  通过以上这3方面的举措,他们渐渐对我消除了怀疑,开始将信将疑地配合我的课堂教学。

  二、制作形象、生动的教具

  有了严谨而有针对性的教学方案,当然就少不了在实施教学方案活动中的具体教具。教具的生动、形象与否直接影响着学生对这堂课的兴趣大不小,学生兴趣大,则对知识的吸收量就越大,反之亦然。也就是说制作生动、形象的教具已成为教学环节中不可或缺的一个组成部分。那么,这些教具的创作,都应由老师一个人来完成吗?回答是否定的,这应由感兴趣又有动手能力的学生与老师共同完成,当老师把这些精制教具运用到实际的课堂教学中时,既满足了同学们的成就感,增强了他们的自信心,又进一步地密切了师生关系,这一举两得的事情又何乐而不为呢?如果说第一点:密切联系、建立师生感情,是通过言语沟通逐渐消除了不安全因素,那么这第二点:制作形象、生动教具则是通过具体行为沟通师生间建立起了真正意义上的互相信任。

  三、转变学习观念——教师与家长的正确引导至关重要

  在刚接手这个班时,给我最大的`感受是,这个班的孩子年龄虽然才十二三岁,而在思想上却像个封闭、守旧的年人,本应是大胆接受新事物、新思想的年华却拒绝、排斥新事物;本应是充满想像力、创造力的年华却固步自封,过于束缚和压抑自我。

  为了改变这种被动学习状况,我开始收集其他大城市英语教学的光碟,带他们一起到投影室观看北京、上海等地名师示范课;利用分层教学课学习《Dismey神奇英语》;教他们唱英文儿童歌曲等,以此来开阔他们的眼界,拓宽他们的思维,培养他们的语感,激发他们的兴趣。由于这些具体的教学措施的恰当运用,使他们认识到学习语言并不枯燥,学习原来也可以如此丰富多彩,充满乐趣!学习观念也从被动消极方式转变到了主动积极寻求知识的方式上,心理年龄与实际年龄也逐趋一致了!

  由此可见,教师与家长的正确引导与否是学生是否具备正确的学习观念的决定因素,而教师与家长自身对待学习的观念又是引导中的关键。

  四、奖励制度的制定,管理制度的完善

  为了充分调动同学们学习英语的积极性,进一步调动同学们主动积极学习英语的积极性,我在借鉴以前的工作经验的同时,结合其他老师制订的褒奖制度,推行了一套自己的奖励制度,从学习、课堂纪律、作业完成情况及考试情况等4个方面进行评比、考核、充分利用班上的人力资源,在原有班干部的基础上,挑选出一些有兴趣、有责任完成任务的同学组成班上的核心管理机构,由他们从以上4个方面进行监督管理,帮助统计,提名,最后交我审核,评比出每周,每月及期中、期末之星。并对于这些获得提名奖的同学给予一定的物质奖励。(如文具类实用性奖品或小贴画、小胸章等趣味性奖品)

  奖励制度和监督管理制度的相得益彰,使得同学们既保持着高亢的学习情绪,又制约着他们在课堂上的不规范言行,整节课较以前安静有序,45分钟的利用率大大提高了。

  五、交流、沟通,吸取先进的教学方法和管理经验

  交流、沟通并不仅仅是师生间的特权,教师与教师之间也需要交流、沟通,互相取长补短。我们英语组在这一点上就做得不错。3个老师间经常互相听课,指出不足之处,吸取相互间的长处,除了内部的交流、沟通,我们还经常一同到一中的优秀英语教师那里听课,从他们那儿取经,然后再一起总结听课后的感触,及时把这些先进的教学方法溶入到我们现在的教学中,提高自身的教学水平。在管理经验上,我除了借鉴本组的两位教师的经验外,还经常向其它学科的老师请教,受益非浅。

  所谓学无定式,教无定法,只要我们不断探索,不断实践,不断改进,就一定能大面积地提高英语教学质量,全方位地提高学生的整体素质。

英语教学的心得体会2

  小学生在学习母语的同时学习第二语 言,对一二年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这 也是他们学习英语的有利条件。低年级的孩子学习英语上课时,如:游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的兴趣,调动积极性,给孩子营造一个轻松愉快的.学习环境。

  一、 直观教学 我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等,在教每一个新单词学生都能亲眼看见,这样也不需要花时间去解释含义。如:我在教动 物单词时,和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作,比一比谁 是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种动物,边认识边做动作,帮助加深记忆。

  二、情景教学 《在课堂上创造真实情景,让学生 在真实环境中习得语言。如:我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时,我利用小学生喜欢玩的特点,上课拿出几个海滨球,告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球,学生都跳跃起来,非常高兴。然后我请一位学生到前面,我笑着问:“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出来。提示学生可以回答:“ Yes or No.”然后把球抛给他,故意抛得太高,让他接不到,我很悲伤地说:“Sorry.”引 导他说:“That's OK.”随着活动继续开展,同样的语言用在不同的学生身上,学生在反 复感受语言的过程中,已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色,然后不断换人,这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

英语教学的心得体会3

  20xx年10月12日,在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部,参加了20xx年由海口市教育培训院安排,海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座,本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师,在林老师的指引下,我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。

  本次专题讲座培训的具体内容包含如下:

  (一)什么是核心素养?包含两部分工具性与人文性。具体阐述了,语言能力,思维能力,学习能力,文化品格。精辟深入论述了核心素养四要素的关系,即语言能力是学科基础;文化品格是价值取向;思维品质是心智特征;学习能力是发展条件。

  (二)“双基”,三维目标,核心素养的关系,即知识--教书--育人;“双基”,三维目标,核心素养的内容,即双基--三维目标--核心素养。

  (三)英语教学的目的,指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识,技能和能力,而是要同时指向人的精神,思想情感,思维方式,生活方式和价值观的生成与提升。

  (四)课程内容与教学方式呼唤改革,包含了学习内容,学习方式和教学设计等方面的改革。具体阐述了首先是教学观,指出从学生已知出发,以提出解决问题为目的,主题引领,语篇依托,学科育人,知行合一。其次是如何改变教学方式,指出认真研读文本梳理主题意义,挖掘文化价值,表层学习走向深度学习。

  (五)教师的三大核心任务,从以下的价值引领,思维启迪,品格塑造,为素养而教方面论述,从而提出“what to teach?”---知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标实现。引领学生“学什么?”----文化---思维---语言---策略。

  通过本次专题培训学习我受益匪浅,我对核心素养有了新的认识,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

  初中英语学科的核心素养包括语言能力,思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程,在这一过程中,学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。英语教学作为教育的一部分,也应以此为目标。因此,基于培养学生核心素养的`英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计,以语言为载体,达到思想上的交流,从而达成教育、教学目标。

  英语教学应有三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标,这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。 核心素养可分为三个层次:一是对文本符号进行意义的解码和建构,即学生搜集、理解基础信息。这一阶段是基础,支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。二是通过推理来理解语言背后的真实意义。学生需要做出思维判断。这一阶段是支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。三是通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。学生需要将信息与自身认知结构相关联,进行思维理解。这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。教师在不同素养培养过程中应该予以生不同的引导途径。一是为学生提供大量的语言范式,包括语言应用的生活场景。二是深入理解学生的思维过程。三是具备核心素养的认知框架,即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。 这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。

  教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础,才能在教材中挖掘出文本价值,从而为学生提供语言和思维范式,才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

  我们教师在未来的英语教学实践中如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。总之,在初中英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现,教师应结合教学内容和教学目标,采用有效的教学手段,培养学生的核心素养,使学生形成正确的价值观和高尚的品德,并懂得对自己的言行进行约束,成为具有综合素养的人才。

英语教学的心得体会4

  【摘要】本文通过自己参加工作后在工作岗位上的亲身体会,得出做一名高中英语教师的苦与乐。从而更加明白了“教师”这一光辉职业的真正含义。

  【关键词】教师; 学生; 骨干; 英语; 教学

  时光飞逝,日月如梭。我从20xx年大学本科毕业走上了三尺讲台至今10年了,在这不长也不算短的10年的时间里,为了满足学生求知和自身发展的需要,我在业余时间不断充实自己,以此来提高自己的业务水平。7年的教学生涯,我真正体会到了作为一名英语教师的不易,深刻地理解了“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。在我的教学生涯中,我和我的学生之间演绎了许多生动而永恒的故事。其中有苦也有乐。

  1 英语,我的最爱

  刚从师范学院毕业那年,我带着满腔的热情与兴奋,来到绥德县第一中学,我暗自在心里说:“我一定要做一名合格的教师,做一名学生认可的英语老师!”我带的第一届学生大部分是从农村的学校来的,他们的英语底子薄,兴趣不浓,于是我特别注重学生英语学习兴趣的培养。在教学中,用最亲切的眼神和欣赏的眼光面对学生,发掘学生的闪光点,我相信每个孩子都是潜在的天才,让每一位学生都因自己的闪光点而骄傲,积极地发展自己的特长、展现自己的才华。课堂,应给每位学生施展才能的机会。在教学中,图画配合英语教学,我就让有绘画特长的,但英语基础不太好的张浪同学根据地理知识,在上课的时候,让他画出七大行星离地球的位置从近到远的顺序画出来。他看到自己的特长被运用到英语教学中,感到无比自豪,信心倍增。当时20xx届高一6班的朱达夫同学,性格内向,沉默寡言,而且英语表达能力很差。基本上每个单词的发音都有问题。我上课总是鼓励他多说英语,经过三年时间的训练,他在课堂上不仅活泼、发言踊跃,而且英语阅读水平大幅度提高。后来成为英语学科方面的佼佼者。

  2 多关爱学生

  爱是推动学生进步的动力,为人母,我爱我的'孩子;为人师,我更爱我的学生。关爱学生在细节。在日常生活中,学生生病在家,功课无疑会落下,返校之后抽空给补补;学生犯了错误,推心置腹地耐心劝导;学生进步了,和学生一起高兴。学生生活上碰到了困难,想办法帮他们解决,于是,我们之间融合着的是一股朋友深情。让他们感受生活的温暖和爱,是我日常工作的重要内容。马强伟是05届5班的学生,家境贫寒,但是学习上除了英语之外其它科目遥遥领先,可是不管他怎么努力,英语成绩总是不理想,有时甚至灰心丧气,情绪低落到极点。其实我的心里也很着急,我想我绝不能让学生仅仅因为我所教的这一科而在高考中栽了跟头。我分析这应该是学习方法上出了问题,于是我耐心开导他,鼓励他,让他树立信心,同时在周末给他无偿的辅导。他感动了,他以饱满的热情,投入到总复习中去,英语以及其它各科成绩直线上升,最终以优异的成绩考取了他理想的大学,现在正在西安上大学。记得去年暑假他还专门来看我,向我讲述了他的大学生活,以及未来的梦想。

  3 帮助学生放飞青春的梦想

  夸美纽斯曾说过:”教师良好的品质是一颗种子,它一旦撒在学生的心里,就会绽开灿烂的花朵,对学生的一生都可能产生深刻的影响。”短短的教育生涯使我确信这一点。在教育教学实践中,我感受到有了爱,有了彼此的信任为基础。

英语教学的心得体会5

  自从教室里有了电子白板,信息技术应用于教学频率很高,我每节英语课都用,多媒体技术的运用,能够刺激多种感觉器官,有利于学生的兴趣、记忆,吸引学生注意,增强学生理解。还有利于提高课堂教学效率,增加课堂知识容量,老师操作起来方便快捷。我们老师经常在办公室称赞。

  课堂上我主要运用:1、多媒体演示文稿;2、因特网有效的资源共享他人优秀教学资源并根据情况及时更新;3、投影,投出各种课堂上需要的教学东西。这弥补了传统教学的众多不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式,引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给我现在教学带来了生机和活力,它有着更强大的优势和显著的功能特点。

  (一)整合多种形式的媒体

  多媒体教学演示文稿能够把教学中所需要演示的文本、图形、图像、音频和视频等多种形式的媒体进行整合,使教学内容的演示和呈现更加方便快捷,更利于我们的操作和学生的认知。

  (二)操作灵活、方便

  多媒体教学演示文稿的播放控制灵活方便,可根据实际教学情形和需要随时调整演示和呈现的内容,并可根据学生的反应及时调整播放节奏。比单纯地利用黑板、道具、图片等为学生创造情境,教学效果要好多了。

  (三)编辑方便、快捷

  多媒体教学演示文稿的编辑简洁方便,随时把从网上共享的教学资源进行编辑修改和完善,为己所用。它提供虚拟化的教学环境信息技术能够提供虚拟化的教学环境,这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制,这是信息化教育的重要特征。虚拟现实技术能使学生犹如身在真实环境当中一般的感受。知识和技能的学习有着巨大的`现实意义。

  (四)心意答投影直观、高效

  老师讲解试卷,以及展示学生优秀作业。老师无需写一个字,直接了当投影,放大需要的内容,学生看起来直观,非常省时高效,达到事半功倍的效果。

  信息技术应用于英语教学中能使英语课堂教学达到形象直观,生动活泼;有助于学生理解所学知识,创设良好的英语交际环境,增加学生的学习兴趣。信息技术应用于英语教学中真能达到事半功倍的好效果。

英语教学的心得体会6

  小学英语课堂的教学是以教师讲授为主,作为教师,可以引导学生有效、合理地安排自己的时间,在小学生自主学习的同时。使得他们能够体会其中的乐趣,从而享受成功的快乐。笔者结合小学英语的教学,说说自己对自主学习教学的几点感受。

  一、通过课程的编排,引导小学生掌握知识

  对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行,而许多小学生的情况不尽相同。在小学阶段,学生对于英语知识没有形成一个完整的知识体系,然而,现在的小学英语课本中的知识内容,并不是很简单。因此,需要特别注意的是,在教师的引导下,结合给定的英语问题来思考,在教学中,要采取多种教学手段,主动取得英语方面的知识,这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。所以,在教学的课程安排方面,显得尤为重要。

  (一)抓住典型,随机引导

  在课堂教学中,教师按照自己的目的、计划、步骤来选择一些资料来进行,即重要的英语人物、事件、规章制度等,再通过引导学生自己去查找,即找出小学英语知识点间的联系和关系,为了小学生心中有个清晰的知识网络、知识的内涵,通过知识的链接来达到这样的目的。这样,学生能够把知识进行消化、吸收、拓展等,在英语课程教学中,对于教材来说,往往提供的是知识,而不是硬性的内容,即能够为学生提供某方面知识的学习资料。

  1.通过开展活动 ,鼓励小学生进行交流 .为了调动学生的上课气氛,教师可以设计一些符合学生心理的'小游戏让学生动起来,在活动中,发挥学生的学习兴趣,使得他们对英语这门课产生浓厚的学习兴趣,爱上这门课程。同时,教师可以每隔一周举行一次英语方面的小竞赛,激发学生的参与热情,让学生搜集英语小故事,讲给家长听,尤其是英语的典故、战争、故事、以及人物的关系等,最后让学生进行交流讨论,而享受其中的乐趣。比如,可以设计一些教学情节,让学生进行角色扮演,在扮演中,增强学生对英语单词、句型的练习。通过这样的教学活动,不但可以激起学生学习的欲望,而且能够更好地让学生体验到学习的乐趣,学习不是枯燥的,而是丰富多彩的,进而发展了学生的思维能力。所以,对于每个学生,在自己的生活经验和知识的基础上,去面对新的问题,依靠的是各自的能力去解决问题。而在整个学习过程中,根据自己的想法,自己的发现,去加深对知识的感受、体验。

  2.创设教学环境,激发小学生自主学习热情。以往的英语教学很死板,教师在黑板上教什么,学生在下面学什么,基本没有学生之间、教师与学生之间的互动。这样的课堂,只能使得学生逐渐失去对这门课的学习兴趣。学生的思维能力也得不到发展,其创造性和个性就被压抑与扼制。因此,对于教师来说,除了传授学科知识外,还要小学生学会构建自己的学习环境,通过多渠道来获取知识,进而把知识达到综合的应用,通过小学生自主学习,提出疑问,而敢于发问。为了调动小学生的积极性、主动性,通过培养小学生的创新、实践等能力是必须的,这对于开发小学生的潜力是很有意义的。

  (二)通过让小学生设疑来提高课堂效率

  我们知道,在学习中,善于提出疑,而在教学中,善于设质疑。对于英语学科来说,其涉及的知识、内容,往往是形式多样的,即其特点和功能具有广泛性、综合性的特点。因此,英语教师要把握这些有利的条件,来提出或精心设计一些问题,其要难、易相当,使得学生有兴趣对问题进行思考,对于不同年龄、不同层次、不同水平的学生来说,通过理清问题的广度、深度,而能够多层次、多角度去思维,使学生能够自主学习、认识、思考和解决问题。(三)通过激发兴趣,实现课堂效率。

  学生只有有兴趣,才能学好课程,才能学得最好。所以,我让学生在课堂上自己继续一次“朝议”.学生的反应是很踊跃。通过这种活动,不仅活跃了课堂,而且调动学生的积极性,能够多方去查阅,加深了对于内容的理解,激发了学生的学习热情。

  二、培养小学生发散思维,提高学生探索的兴趣

  (一)教师要善于培养学生的发散思维能力

  为了小学生能够主动去学习、思考、探索,通过培养其创造性的思维来实现,使得小学生学会对于问题的发现、分析和解决,同时也学会根据不同侧面、角度去思考,在小学生交流讨论中,达到探新、求异,增强小学生的兴趣。另外,使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆,而其认识、判断、推理、概括等能力达到提高,即能够把抽象的知识具体化和形象化。在这样的教学指导下,学生达到能够进行全面地分析、评价英语问题,而拓展学生的思路,培养学生发散思维的能力。

  (二)培养学生能力,鼓励小学生参与交流性的学习活动

  学生和学生之间的互动,能够培养学生的英语思想,对于有着异常思维的学生,通过交流,也能解决自己遇到的问题。而研究性学习与小学英语教学的整合,有利于改变传统的模式,以前是课堂是一个中心,书本是一个中心,教师是一个中心,对于培养小学生的英语学科能力是不可取的。针对学生处于被动的学习氛围,学生之间的互动总是实现不了,只是流于形式。所以,为了小学生能够积极参加交流学习,教师要走进学生中间,作为一个合作者,参与到小学生的学习中,调动小学生的主动性和善于发现问题、解决问题的能力,从而使得小学生能够自主学习学习。综上所述,在小学英语课程的学习中,教师要不断更新自己的教学思想,提高小学生的学习效率,采用适合学生的教学手段,培养学生的创新能力、学习能力、自主交流的能力,增强合作意识,为今后的学习做好铺垫。

  参考文献:

  [1]朱怡红。小学英语有效性教学策略研究。苏州大学,20xx.

  [2]王艳。基于情境的小学英语词汇教学设计[D].西南大学,20xx.

  [3]舒华。如何做好今秋小学开设英语课程准备…访教育部基础教育司课程处[J].人民教育,20xx(4)。

英语教学的心得体会7

  作为一名英语教师,我在英语教学这块田地里已经工作了一年。虽然经验不多,倒也有了一些自己的心得和体会。在整个英语教学过程中,我认为一定要让学生在三个方面过关,即语音,词汇和语法。

  第一、语音关

  在进行语音教学时,我花了很长时间让学生认识并会读每个音标,尤其是元音,现在学生看书后的生词时,基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性,不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说,注重培养学生的语感。

  第二、词汇关

  我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多,难记。针对这种情况,我在教单词时先让学生自己先读,我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词量,记忆起来也比较容易,课堂上讲单词用法时,我举一些很容易的例子,让学生自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如let,我叫他们记住他们最熟悉的一句话Let me see. 这样就记住let的用法了。学好英语在很大程度上得益于 “死记硬背”。“死记硬背”虽然不能说是好方法,但学英语却离不开“死记硬背”,至少小学,初中阶段是如此。

  第三、语法关

  在教英语的过程中,我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生,这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以我花了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。让学生对这方面有了一定的认识。现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾,考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。在上语法课之前,我会做好充分准备,主要是备难点,备例句,备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练,并适当补充一些内容。

  每逢复习迎考,我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上,分发给学生,并在课上进行复习,讲解,要求学生在课后复习,背诵。然后我把重点放在练习上。做试卷时,我要求学生每做一题都要给自己一个理由,即为什么这样做。试卷讲解后,我要求学生把一些做错的题目写在他们准备的'错题本上,作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。

  除了以上几点,我觉得教学生怎样去对付每一种题型也很重要,做听力的时候,一定要先熟悉听力内容的时候,把图片的内容写在边上;而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来;做阅读理解的时候,先是把文章看完,再看题目,然后到文章中去找答案,并用笔把划出来以便确认其准确性。

  学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的,但与老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在英语教学中,我运用以上的方法取得了一定的效果。当然,英语教学还有很多行之有效的方法,这需要我在教学中不断的摸索。

英语教学的心得体会8

  上了多年的初中英语,在课堂上课时,我越发感觉到现在的初中学生喜欢在有趣的活动中学习,长篇大论是无法吸引他们的注意力的,因此,老师除了知识点的准备之外,认真考虑设计课堂活动也是很必要的。所以,初中的课堂一定要组织得活跃一点,从而让学生能在一个较为轻松愉快的环境中掌握更多的知识。

  课文是初中英语教科书的核心,是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同,有对话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含五个方面的内容:

  ( 1 )帮助学生正确理解课文内容和主题意义。

  ( 2 )学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。

  ( 3 )掌握所学语言材料的语言交际功能。

  ( 4 )发展听、说、读、写以及语言运用的能力。

  ( 5 )逐步建立起自己的学习策略。

  初中英语课文内容丰富,体裁多样,题材各异。对不同的内容,体裁的课文,应采用不同的教学方法。几年来的实践,我摸索了这样一种课文教学方法:理解掌握熟练运用。

  一、理解

  充分、透彻地理解课文内容,理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

  教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时,就已经帮助学生理解课文内容了。

  二、掌握

  在充分理解的基础上,记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料,懂得它们的实际用法。关键是实践,学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课过程中讲练结合,讲讲练练,讲是为练精心安排好实践训练的重要环节,使学生通过练习记忆掌握语言材料。

  三、熟练

  在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感,这是极为重要的。

  四、运用

  在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟,即使出现一些错误也没关系,这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下,学生通过运用,真正尝到学习英语的甜头,增强自信心,提高学习兴趣。

  针对不同类型的课文,灵活地采用不同的教学方法,这是教好课文的重要原则。下面就谈谈我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法:

  一、视听法

  这是利用幻灯片等直观手段配合听力理解入手,着重培养听说能力的课文教学方法,主要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多,所以这种方法我是常用的。

  第一步:整体理解

  第二步:听说训练

  在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动,充分利用图提供的情景由浅入深,由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题,分角色对话等。

  第三步:读写训练

  在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时,学生难免有口误,这是完全正常的,而读写训练要求准确。具体可以这样进行:翻开书耳听录音眼看对话内容,边听边用铅笔记下重音、停顿、语调等朗读符号;跟读对话、听录音,要求语音、语调正确,在此基础上 总结重点词组和句型,接着可布置书面练习,要求书写整齐、正确。

  第四步:复习运用

  根据学生前三步掌握课文的具体情况,有针对性地编写综合性的复习实践练习,以巩固课中 的语言材料,使学生在熟练掌握课文内容的基础上,能够进一步灵活运用,进行语言交流。

  二、阅读法

  随着初中英语教学的逐渐深入,短文类的课文逐渐成为主导类型,这时就应采取阅读法进行课文教学。这种方法先从阅读入手,重点落实在听读说写四会能力的培养上。

  第一步:整体理解

  要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课堂上教师简介课文大意,让学生充分理解,然后要求学生阅读课文。教师巡视,具体帮助有困难的学生理解课文。

  第二步:全面掌握

  在学生整体理解课文的基础上,进一步跟录音读课文 1 遍,教师领读生词和词组, 并举例说明其意义和用法。

  第三步:综合训练

  在反复朗读、读熟课文的基础上,围绕课文进行多样化的综合训练,以阅读带动听、说、写三项能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。

  第四步:复习运用

  这一年龄段的孩子普遍存在健忘的毛病:对于课文中的生词和句型,他们有较强的短时记忆能力,可老师们都很明白,过两、三天或一个多星期之后,遗忘程度是百分之九十,所以,初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过背诵进行强化之外,在新知识的教授同时,把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合,进行书面、笔头、口头上的训练也是很有必要的。所以我针对学生的.具体情况和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练,常用的方法是:

  (1)问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题,让学生思考回答。问题既有单纯性的,又有综合性,启发性的,以便充分调动学生的思维能力,活跃课堂气氛,培养学生。

  (2)复述。学过的课文一定要反复读,读出语感,背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文大意,提高学生运用语言的能力。

  (3)作文。指导学生围绕课文的内容、体裁,写一篇类似的短文,要求他们尽量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺,内容完整的文章。让每个学生都能写出几句,都有话可说,有事可写。

  (4)阅读。平时根据需要配合课文教学,选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生,让他们课外阅读。通过课外阅读,学生扩大了视野,增加了词汇量,反过来更深入地理解课文内容。

  (5)口试。学生学完一个Topic后,将此部分的重要短语、句子、语法等提出来进行口试。这样也达到了复习巩固的作用。

  总之,课文教学应灵活多样,防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性,而且是为了使学生能够更牢固的掌握课文,更有效地记忆重要单词、短语、语法等。实践证明,创造多样化的情景,使学生置身于课文情景中去学习课文,是初中英语课文教学的成功教法。

英语教学的心得体会9

  担任小学英语的数年里,在我的脑海中人教版小学英语教材的每个单元都是围绕着一个主题,分A、B、C三个版块来设计,并按照板块来讨论教学的。比如:词汇教学、对话教学、故事教学和语音教学等。故事教学是从内容角度来讲的,词汇、语法是从知识角度来讲的。如果我们讨论的是故事教学的话,我认为应主要关注故事,其次适度关注故事中的词汇和语法。

  因为我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这个板块的进行中,教师是引导学生理解故事的人,引导学生观察故事中的人、物、环境。对于故事中的生词汇和语法,我是在理解故事的基础上,以只读方式适度关注故事中的文字的。因为毕竟故事中的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。

  有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体,而是把故事中的词汇和语法作为教学重点。个人认为这样做不太合理,因为故事本身只是提供一个真实完整的语言材料,故事教学的目的是使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故事的.情节和内容,注重语言在实际中的运用,使学生享受故事带来的乐趣。

  我在教学实践中发现,个别词汇(只要不是关键词)不认识并不影响学生对于故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事,孩子们会通过阅读,自己认识许多汉字。同样在故事教学中,学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思,虽然可能他们不能读准语音,但孩子们还是比较流畅的把故事读完。学生倾向于在自然真实的环境中学习语言。在语言学习活动中,学生处在一种极其开放、灵活变通的状态,接受可输入语言的速度快、理解程度高。

  因此,我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,并要充分利用现代化教学手段,为学生提供大量正确的语言输入,使学生在一种近似真实自然的语言环境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确的语言信息中,主动、自然地抽象出语法规则,使学生正确地理解、模仿所输入的正确语言,并在潜意识中主动地改正错误,而不是通过教师对词汇和语法的讲解,出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。

英语教学的心得体会10

  崖湾小学 汝梅菊

  转眼,第二个学期过去了一半,隆冬即将陪伴着寒风中读书的学子和日夜忙碌的园丁。砖头回顾这一学年的教学,我欣喜、失落,充满期望、又无比彷徨;从教这半年多,不仅有收获,也有许多困惑,这或许是新教师在自我成长中所必须经历的吧。在这一学年中,我平常担任的是英语和数学两门学科。下面我主要谈谈自己在英语教学方面的一些感受。

  平时教学中,我以走进课堂,走进学生,运用各种手段,激发学生学习兴趣为主。托尔斯泰说过:成功教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。这里最为关键的是要上好开学第一课,在第一堂课必须把握好对学生“爱而不溺、严而有度”的标准。因为通过第一堂课,学生往往会给老师画个标准,这会影响以后的教学,太严了,课堂互动难做,时间久了学生会厌倦;太柔了,小学生可能会调皮捣蛋不听话,课堂纪律难维持,教学任务完不成,作业也不交等诸多问题。

  其次,要想让学生爱上你的课,必须调动学生自主学习的积极性。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化,要根据学生的心理特点,认知水平因材施教,更主要的是教师要以情感人,诱发学生的学习兴趣和学习积极性。为此,教师要多与学生沟通,了解学生的喜、怒、哀、乐,做学生的知心朋友,以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励,多与他们相处,真心帮助他们,

  让学生喜欢上你的英语课,这样,学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云:“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心,以情感人,以智服人,融洽师生间的关系,这是调动学生自主学习的前提。在课堂上,我平常基本以亲切的教态出现在学生面前,使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。

  再者,注重学用结合,全面培养学生综合运用语言的能力,让他们感知英语在生活中处处存在。教育学指出:学生所获得的认识,只有经过实际锻炼,才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是:随学随用,即时实践。如学了水果食物蔬菜后,我建议学生自己拓展积累生活中常见的这些食物的英语名称,每天吃饭玩耍时想想最熟悉的东西英文名称是什么,从而扩展自己的词汇量。同时,我让学生自己动手收集奇闻异事,如:圣诞节,母亲节,父亲节的'由来,让他们在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性和主动性,也能间接培养学生的动手能力,思考能力以及创造性。

  最后,在课外。第一,必须选好小助手,一个班级的管理离不开班干部共同的努力。根据现状,凭我一人的力量管好 3 个班是完全不可能的。于是,我根据学习情况划分小组,用小红花“看谁赢得多”引入竞争机制,作业检查上实行组长包干制,做到以点带面。第二,多和家长联系,通过家长会,提高家长对学好英语的认识,将英语学习延伸进家庭。四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望,还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高,好多人也不懂英语,因此,为了争取他们的合作,我只要求家长做一个忠实的听众和观众,督促孩子做作业、听磁带、记忆课本内容,让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语,以此消除他开口难的障碍。同时。看电视时每天能督促孩子看一会英文频道的节目,电影,动画片。赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”我也希望我的这种方法可以让孩子们在资源有限的条件下,能够收获更多的知识。

英语教学的心得体会11

  时光飞逝,转眼之间半年的时间过去了。在这短暂的半年时间里,我们过岭中学的课堂教学却经历了一场史无前例的变革,轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外,课堂教学改革搞得是热火朝天,如火如荼。今天借此机会,向大家汇报一下这几个月来我的课改感受,言语不当之处,还望各位老师多加指正。

  一、我的认识

  1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施,我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解,而是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作,互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

  2、新课程观念。通过学习和实践,我认识到课程是体验和感受,是教师,学生,教材,环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体,课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

  3、新学生观念。通过实践,我领悟到课堂教学中,学生是学习的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学习的主体意识,相信学生,热爱学生,让学生真正成为课堂的主人。

  二、我的尝试

  杜朗口中学的“三三六”教学模式掀起了全国课改的新高潮。很遗憾我没有机会去实地参观学习,但我校几位英语老师相互交流经验和看教学视频,使我对以前的教学过程有了尝试改变风格的想法。以下就谈一谈我的具体尝试过程吧.

  1、挖掘教材,精心编写预学案。

  大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来,我认真钻研,灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为简单有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计预学案,为上好不同类型的课打好基础,作好铺垫。

  2、充分展示,让学生真正成为课堂的主人。

  新课改告诉我们,学生是学习的主体,课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来,我坚持使用杜郎口中学‘三三六’模式“10+35”来进行语言教学,尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下:

  第一,大胆放手,耐心指导。学生初次接触课改,好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足,漏洞百出。面对失败,我没有气馁,而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因,然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中,我一改过去每节课都是优等生在发言的状况,规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示,主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试,来体会,然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进,来创造。在展示过程中,有表现得非常到位的,也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的学生,我也会静静地等待他们展示完,绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决,他们的`信心将倍受打击,其他的后进生也会因此产生恐惧的心理,教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨,哪能见彩虹。”我坚信,只要我耐心的指导,放手让学生一次又一次得去尝试,去探索,去总结,不用着急教学内容是否能及时完成,不必担心教学质量暂时是否受到影响,只要让所有的学生真正成为课堂的主人,成功便指日可待。

  第二,多点奖励,少点批评。课改初期,如同摸石头过河,困难重重,状态不断,可学生的信心千万不能扼杀。在教学中,应充分关注学生情感态度变化,采取积极的态度,尽可能较多的运用激励性的语言。如:说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生都能体验成功,增强自信心。为了更好的激励大家,我又设立了奖励机制,如分量化制度,添星制度,夺红旗制度等,在这浓厚的竞争氛围中,绝大多数学生不甘落后,处处争当学习的主人翁。

  3、反馈检测,落实学生的知识掌握情况。

  课改过程中,反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学习体验成功,享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合,形式可以多样。时间充足的话,可对学生进行当堂检测;也可利用早自习或中自习对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间,让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试;每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足,并及时进行补充讲解,不让一个学生因此而掉队。

  三.我的收获

  在经历了几个月的风雨历程之后,终于工夫不负有心人,我们的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了,课堂上充满笑语,气氛非常活跃,真正做到了在快乐中学习,在学习中感受快乐;学生的口语表达能力增强了,从单词到句子,再从句子到短文,从对话表演到知识点讲解,同学们个个都能朗朗上口,轻松应付;学生的集体协作能力培养了,大家都懂得如何分工协作,如何团结友爱;学生的学习成绩也提高了,在学校和心校举行的各种考试中,我所带的班级都有不错的成绩,的的确确品尝到了丰收的果实。

  四、我的反思

  在感受成功的喜悦的同时,我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持,学生注意力容易分散;教学内容难以完成,教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多,语音语调不够准确;部分学生的学习热情不能持久,积极性出现差异等等。面对以上问题,我们每一位教师要把课改工作做得细之又细,每一个环节都要稳扎稳打,落到实处,要把课改作为一项持久的工作,不厌其烦地去做,同时还要求我们善于总结得失,及时修正,及时完善,让我们的课改工作更上一个新的台阶!

英语教学的心得体会12

  新课程的实施要求教师要以学生为本,注重激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生不再是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体。那么如何才能激发起学生的学习兴趣和提高教学效率呢,经过几年来在教学实践中的尝试和摸索,我总结出了以“兴趣”、“动手”和“鼓励”为中心的教学模式,我认为这种模式是英语教学的“法宝”。

  一、兴趣:从“要我学”到“我要学”

  大家都知道,兴趣是一个人最好的老师”,初中生的生理和心理条件决定了他们的学习自觉性比较差,学习的动力和主观认识还不够,一般都认为是老师或家长“要我学”,好像学习是为了应付老师或家长的,对于这种认识,教师应给予一定的引导,并注重激发学生的学习兴趣,那么怎样才能激发学生学英语的兴趣呢?下面是我的一些做法。

  第一,注重初一的英语基础

  初一英语是学好英语的重要保证,音标的学习很重要,它关系到学生以后学习英语的兴趣和信心,所以我通常很用心,在教学安排上也用更多的时间来准备,基础的好坏决定以后的学习兴趣,所以,教师最好能够让每一个学生都过关乃至优秀。

  第二,对于学习差一些的学生,要重点投入一些精力

  学生的英语水平参差不齐,原因有很多,除了个别学生的智力水平低一点之外,还有不用功、方法不得当、信心不足等等。在初始阶段,掉队的同学一般都是缺乏良好的学习习惯和懒惰所致,这个时候,教师要多做点工作,督促和鼓励他们学习英语,同时对差生进行个别辅导,因人而异、因材施教,这种做法能有效地防止两极分化,减少掉队的学生数量。

  第三,有效的利用多媒体

  用一些图文并茂的资料和视频来学习英语。多媒体直观、形象、生动,能引导学生积极参与教学活动,这样大大地提高了学生学习英语的兴趣,同时也促进了学生思维能力的发展。

  二、“动手”:从被动到主动

  动手,对于英语来说,不是动手做实验,而是要把单纯的 “视听说写”以活动的方式来进行。“动手”对于英语教学有着更为重要的意义,从“兴趣”来说,动手的过程是保证学习兴趣的一个重要方面;从学习方法来讲,是丰富、改进学生的学习方法的需要;从技能来说,又是提高学生运用语言能力的方式。

  第一,听和读很重要,但要保证听和读的主动性

  所谓“听”的主动性,就是注重培养学生“倾听”的习惯。培养方式有:告诉学生听录音要紧跟语速,捕捉关键词,掌握大意,并用英语复述或概括;认真听,并做简单记录;在听力前,告诉一两个问题去有意识地听;听完后,出一些题目让学生做。对于“读”的`主动性,一定要避免和尚念经似的“读”,而是一边读一边知义,一边听发音,缺一不可。最后,要用“说”和交流来巩固听读的效果:要经常鼓励学生大胆表达、勇于提问、敢于交流,要学生不怕出错、出“丑”。

  第二,要用活动的方式来学习英语

  比如把学生分成四人一组,小组中的好、中、差学生相互搭配,围绕学过的单词、句型、对话、课文展开一些活动,可以介绍学习经验,进行小组背单词、根据课文内容编对话,互相介绍、交流有关他们自己、家庭、学校的一些情况,还可以开展英语知识竞赛、英语演讲比赛等活动,这些活动不仅使他们亲身体验了语言,也在活动中把自己的内心世界向外袒露,同时喜欢说话或者口语水平较高的学生也可帮助、感染、带动其他学生,这样能很好的提高学生之间团结合作的能力以及交流的能力。

  “活动”方式从时间安排上说,课堂、课后都可以进行,从内容上看,既可以表现在口语表达上,也可以表现在英语的听、读和写作上,比如我觉得记日记是提高写作的有效途径,即坚持写英文日记,不管长短,以表达真情实见为主,教师批改时,在初始阶段重心不是其语法错误,而是其情、其思、其闻,教师此时不是英语语法的执行者,而是情感表达的倾听者和交流者,到后一阶段,当学生在英文日记记得比较习惯的前提下,再逐渐转到其语言运用的准确性上来。这样的区别对待,可以按照不同的学生来具体处理,对意志力好的学生可以注重其语法等方面的问题,而对“惰性”比较大的学生则以其能写、想写为主。他们也就基本记住了单词和短语,从而收到良好的课堂教学效果。

  第三,要善于总结和发现规律

  有些规律,教材上已经给出了,有些则需要我们自己去发现和总结,尤其是在知识点越来越多的情况下,学生容易产生混淆,所以一些规律的发现和总结就是一种有效的途径,可以帮助学生很快的掌握知识点。如记忆sometime,sometimes,some time,some times时,我编了这么一个记忆口诀:分开一段“时间",相聚在 “某时”,“有时“相聚加 “s”,“几次”分开带“s”;还有在记忆以“o”结尾的有生命的可数名词变复数加”es”时,学生老是记不住,我让学生这样记的:黑人(Negro)英雄(hero)们爱吃西红柿(tomato)和土豆(potato),结果被噎死(es)了,在愉悦的笑声中,学生很快都记会了,通过这样类似的方法,学生学得既快又牢。

英语教学的心得体会13

  英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。

  一 、 使学生明白学习目的。

  要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。 只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我利用最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。

  二、努力建立融洽的师生关系。

  相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的大姐和好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。

  三、严谨治学,保持良好的教态。

  教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的.思想认识和蔼觉悟程度水平,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

  四、积极创造语言情景。

  这本教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验,注重对学生综合语言能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂,安排了大量生动有趣的活动内容,使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题,逐步开展教学内容和实践活动,符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中,使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲,从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力,在听与说中激发学生的热情和兴趣。

英语教学的心得体会14

  本学期,我担任八(3)、八(4)两班的教学,根据本学期教学工作计划安排及学生的实际,目前教学工作已结束,现就本学期教学工作总结如下:

  一、学生的基本状况:

  上学期经调查,两个班大部分学生,基础非常差,有一半的学生连26个字母都写不齐,并且拼写不规范,学习不主动,对英语的兴趣不浓.两班共约有1/3的学生学习态度较认真,对英语较感兴趣,但是他们基础较弱,听写能力有待加强.本学期新生中,英语基础跟原来老生差不多,没有英语方面特别优秀的(均已通过口试调查),对英语学习兴趣不浓,学习态度被动.

  二、采取的措施:

  1、认真学习体现以素质教育为目标的'新课程理念及学校工作计划,认真研究教材,和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划,加强落实、反馈、总结计划的执行情况.

  2、教学过程中,注意抓常规教学,以学生为主体,面向全体学生组织教学,注意培养学生的听说读写的能力,充分利用早读时间,要求学生大声朗读课文.

  3、抓词汇和句型学习,经常进行听写训练,提高学生对记忆单词和句型的能力;另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵,并利用李阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、背英语的计划并狠抓落实.

  4、课堂内外多听多说英语.老师上课时尽量用英语讲课,这样能使学生更多地接触英语.每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话.也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术,培养学生的语感 .

  5、抓小测验、单元测试过关,并注重复习.

  三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法:

  1、教的方面:

  深入了解和分析学生情况,有针对地教学,对每单元的单词和词组进行了多次强化训练,词汇的得分率比以前高;因加强了书面表达的英语背诵,英语作文得分率有了长足的提高.另外因狠抓落实“学习法”,使学生学习习惯得到进一步改善,我班英语成绩有了较大的突破,平均分、合格率、优秀率均稳中有升.虽然我们也进行了英语阅读训练,但学生阅读能力的提高不大.单选、完成句子的得分率还过得去,但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低.今后,应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练.

  2、学的方面

  一要培养学生对英语学习有兴趣,二要培养学生的责任心从小事从感恩开始,并且要用班规来落实,坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识,英语成绩就会不断提高.经过一学期努力,大部分学生都觉得英语有进步,以前不要说是背,读都读不顺,而现在还能背些英语文章了.

  如果只是为了应付考试,临时抱佛脚地补习,即使可以应付一时,但掌握的知识都是不牢固的.新旧知识就会顾此失彼.

  总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获.

英语教学的心得体会15

  小组合作学习是新课改所倡导的重要学习方法,更加关注学生的主体参与、积极思考与主动构建。 顺应了教育形势的发展,是以学生为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教学有着本质的区别,小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作交流, 实现了学生学习方式的转变,可以引导学生展开主动探究,利于学生综合水平的提高,而逐渐成为现代教学的主流学习方法。 在小学英语教学中运用小组合作学习,可以使教学氛围更活跃,学生参与积极性更高,探究热情更高,让学生在组内通过探究与交流来自主地构建知识,达到对语言知识的内化,这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高,这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会:

  一、营造愉悦氛围,激发学生学习兴趣

  兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习会加重学生的心理负担, 感受不到学习的乐趣,而无法取得预期的教学效果。传统教学中采用的是以教师为中心, 学生被动接受的灌输式教学,忽视学生在学习中的情感、体验与感受,教学氛围枯燥无味,自然很难激起学生学习的激情。 而采用小组合作学习,可以完成许多学生个体所难以完成的活动。

  教材中有许多对话,如果只是让学生机械记忆,学生会觉得枯燥无味,参与度低,记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用小组合作学习, 让学生以小组为单位来进行分角色朗读,学生参与的积极性非常高, 会认真地阅读材料,以使朗读得更流利更富有情感。 遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、 含义,此时教师趁势来进行新词的学习,与具体的句子相结合,避免了枯燥而机械的领读,整个教学氛围轻松而愉悦, 学生学习的积极性更高,教学效果自然事半功倍。

  二、面向全体学生,促进学生全面发展

  小学生具有鲜明的个性,在个体之间存在明显的差异,而在传统教学中采用统一的教学方法与手段,忽视学生间的差异性,课堂只是部分优生的学堂,而将大部分学生排除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习,将各小组中的个体组合成一个整体,这样更加利于学生的.全体参与、全面发展。 在教学中我按学生的学习情况将学生分成好中差三个层次,进行以下两种形式的分组:

  1.组内同质、组间异质。 小组内成员水平相当,即全是优生、中等生或差生,对不同的小组布置不同的任务,这样各小组学生水平相差不大,更利于任务的完成。 这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来,能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展,这样的教学实现了面向全体学生。

  2.组内异质,组间同质。 按好中差一定的比例来分配小组,小组内学生水平差异较大,但是组间实力均衡, 这样可以在全班布置相同的任务与目标。 在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色, 让优生带领中差生, 这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台, 这样更能促进全体学生参与到教学中来。

  三、实现互动教学,师生共同参与

  传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输,学生处于被动接收地位,只是在机械而被动地接收语言知识,整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心,以学定教,教让步于学,教学的重心就要由教师的教转向学生的学。

  开展小组合作学习,将学习的主动权交给学生,这样可以改变以往的一言堂、灌输式教学,以学生的学为中心来展开,在学生之间、师生之间展开互动探究, 改变以往的单向灌输,实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体,在组内与组间所展开的自主探究与合作交流,学生拥有更多的自主权与选择权,成为真正的学习主体。但教师的放权并不是放任自流,对学生合作的过程不管不问,只是做一个终结性评价。

  教师要实现自身角色的转变,不是传统事无巨细的保姆型教师,也不是什么都不管的放任型教师,而是在放与扶之间找到平衡,是与学生有着平等权的学习主体, 教师要以组织者、参与者与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。在学生合作的过程中教师要加强巡视,给予学生必要的启发与诱导,以引导学生顺利完成探究。

  四、开展语言实践,提高学生语言水平

  英语是一门语言,对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避免学生的机械记忆,增强教学的对话性,这样更加利于学生语言水平的提高。 如教师可以给定几个单词,来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。

  各小组参与的积极性非常高, 给予了学生更大的发挥空间。 在学生参与合作学习的过程中,引导学生用简单的英语来展开交流。通过认真推敲来形成定稿。 然后再让各小组选出代表来进行朗读, 也可以采用情景剧表演的形式。

  在小组代表朗读的过程中,其他小组成员要认真倾听, 并引导学生对文章进行评价,可以对句型、语法进行评价,也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。 这样学生既是参与者又是评价者,学生参与的积极性更,同时将学生带到更大的平台来进行英语学习,在运用中学习,这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。

  总之,在小学英语教学中采用小组合作学习,让学生成为学习的主人,展开主动学习,整个教学围绕着学生来展开,更加利于学生语言水平的全面提高。

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