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《背影》教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《背影》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《背影》教学反思1
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
(一)抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
(二)课外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的.爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。
(三)连接生活、畅谈心声
不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推选1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……
学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。
原文资料：
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
《背影》教学反思2
第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢?探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭!学生可以进入深思的氛围，这是课堂设计中老师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。
因此，本课以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘(聚焦特写)，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。在适宜的场合老师总结(1)：“新奇留意”是本文的'经典之一。
本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点。(重点从语言上突破)。老师再次总结(2)：“质朴传情”是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下来，老师再次以情感激发同学的热情，增加感染点。
赏读父亲写给孩子的一句话，体会深沉的父爱。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在此基础上完成以“父爱”为话题的作文。
反思：
本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热情，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。
《背影》教学反思3
一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够根据自己的理解去演短剧，去唱歌，但缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的`落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。
关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
杜郎口给了我们一个很好的平台，也带给我理念上的根本转变，没有穿新鞋走老路，而是踏踏实实的在走自己的路，走学生学会学习的路。课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。
《背影》教学反思4
《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉，每教学一遍，都在不同层有所所获。
今天我用了课件来学习这篇文章，在这课之前，我已听了好多节关于这课的课，我发现他们的共同点就是梳理文章的脉络，寻找文中几次描写背影、作者几次流泪，然后逐一讲解，我在备课时觉得很不想这样讲，我就反复读文本，我选择的切入点是“背影”，是文章开头的背影，抓住文章开头所说的，我最难忘的就是那次背影，然后我就问学生，这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影，我们就分析这个背影发生背景，我们一点点的分析，然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断，但是学生们却感觉没有什么震撼，于是我借此机会让学生分析一下，文中对父亲的语言进行几次描写，从语言描写你读出了什么，我们一点点的分析，最后学生感知到父亲对“我”深深的爱，我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体味出从我的语言描写，能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸买桔子的.那个背景，重新来读爸爸买桔子的细节，引导学生从这个细节描写你读出了什么了，然后词用得特别的好，好在哪里，让你学生诵读、感悟。最后让学生告诉我，当作者看到父亲买桔子后，他流出眼泪，这个眼泪中包涵了几种情况。让我惊讶的是我们班的那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼，在他的带领下，学生们都纷纷的说了出来。
以前我教这课的时候，就是按着教案设计的思路来，我觉得就像蜻蜓点水一样，各个环节都走了一遍，没有引领学生深层次的思考，在思索中感悟到父亲，最后与读者产生共鸣，今天这课我用这种方式来引导学生去学，取得了较好的效果，只有把作者在描写这个背影的大量铺垫读明白，挖掘出深层次的情感，这样在分析重点细节，才会引起学生情感的共鸣。做为教师尤其是做一个思考的教师，他的教学方法绝不会复制别人的，而是在思考中形成自己的教学风格！教师思考的有深度，对教材知识挖掘的透彻，在教学过程中才会灵活，都得游妒有鱼，学生学得才会轻松。
通过教这篇文章教学，我感觉到，只有教师把文本挖掘透了，结合学生的实际情况，才能选择恰当的教学方法，这样的学习才是有效的学习，我们教师不要当复制者，而是要当原创，不断的挑战自己，这样才会不断进步。做一个思考的行者！
教师在教学过程中，敢于不断挑战自己，敢于思考，敢于探究，总会有收获的！未来我会依然不断的去探索！
《背影》教学反思5
对于八年级的学生而言，深刻理解父亲对作者深沉的父爱比较难，但是如果从散文中的细节描写展开，再结合学生的生活实际，对于他们的理解就相对比较简单。背影是父爱的凝聚，课文第六段是作者印象最深的两次背影的集中描写，所以第六段是文章的重点。
这节课教学步骤一共设计了六个环节，第一步导入；第二步读背影；第三步品父爱，这个环节分为“言行中看父爱”、“感动中谈父爱”、“细节中悟父爱”，其中“细节中悟父爱”是重点，也是难点；第四步是写真情；第五步是导学案检测，对作者简介和重点字词进行检测；第六步是作业布置。
教师语言方面，语言不精练。教学步骤中各个环节的过渡语、教师评价语不够精彩，没有真正体现出教师素质。
课前，让学生结合导学案对课文进行预习。根据课堂整体情况来看，学生的.预习情况比较好。课堂上，学生发言比较活跃，基本上做到了认真听讲，积极思考。在学生进行小组讨论的时候，发现两个没有积极参与的同学，就及时让他们参与进去。
《背影》教学反思6
走进教室，我先静静地在讲台前站了一会儿，随后用很平稳的语调说：“1991年，香港人举行唐诗评选，最喜爱的10首依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隐的《登乐游原》、李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳鹊楼》、孟浩然的《春晓》、白居易的《赋得古原草送别》、李绅的《悯农》、李白的《早发白帝城》和贺知章的《回乡偶书》。这10首诗，同学们多数都学过，有的早在三四年级时就会背了，但列于榜首的：《游子吟》却大多没有读过。作者孟郊，在唐代也算不上是个大诗人，为什么在香港人的心目中，这首诗受到如此之钟爱呢？它到底写的是什么，我们不妨看看。”接着，我熟练地在黑板上默写出全诗，接着解释道：“儿子要远游他乡去了，年迈的母亲拿着针线，正细心地为他缝补衣衫，为什么要密密呢？担心的是儿子可能很迟很迟才能归来，独自漂泊在外，风餐露宿，衣衫破了，有谁来给他补呢？谁说一棵小小的春草，能报答阳光无私的沐浴之恩呢？诗表现的正是这种永恒的母爱。”
“看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲‘世上只有妈妈好’不知唱出了多少孩子们的心声。‘母亲’——‘妈妈’，这是世界上最神圣、最辉煌的称呼！那么，我们的父亲如何呢？‘严父慈母’，根据中国的这句老话，仿佛做父亲的一定非常之严厉。其实，我总觉得，在我们的'现实生活中，慈父是很多很多的。我们不妨说说自己的父亲。
停了一会儿，我说：“同学们，我可以肯定，你们的父亲也一定是位令人可敬的慈父，下面请大家想想，然后具体地说一说。”
三五分钟后，一个男同学站了起来，他说：“ 我父亲烟瘾很大，因房子小，他一抽烟，有时我就咳嗽。这样，每当我在家时，父亲就悄悄站在屋外抽，过了瘾后，再回到屋里，待会儿瘾上来了，他就又出去。天热倒还可以，天冷就不好办了。后来，我对父亲说，你就在屋里抽吧，我现在大了，不会咳嗽了。他说，在屋里抽，我直接受害，你们间接受害，也不行。看来，只好戒掉了。后来父亲真的戒了。看他戒烟时的难过样，我真想哭。”
接着，另一个女同学讲了她父亲生前、特别是在病重时如何关心她的事，她讲着讲着，泣不成声了。同学们听了个个都动了情。
至此，我说，“‘可怜天下父母心’。不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。今天我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子之情的典范之作。”
说完，我按下了按键，同学们屏声敛气，一边盯着课文，一边听着录音，整个教室沉浸在感情的海洋里。
《背影》教学反思7
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的.感情投入不很到位。
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新颖，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思考、答问的时间过多了一点。
《背影》教学反思8
朱自清的散文《背影》以其情绪诚挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?公开课中，我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
(一)抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深入印象的也是背影，在文中多次涌现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精力”，剖析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的症结。所以，我通过重复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
(二)课外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯穿全部教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。
关注基础教育改革，探索最佳学习之方法，交流个人教学之心得，广交天下朋友!让我们相会在这块土壤上，为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的'思想吧!-
(三)连接生活、畅谈心声
不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推荐1-2人上台演讲，全班交换，预期使全课达到高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌筹备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己奇特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛劳……
学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺少的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我以为这堂课的成功之处就在于此。
《背影》教学反思9
今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师进行了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，对比自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。
首先，关于文章主题的把握。《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精巧构思和细节刻画之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。作者写的'是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情背后，还有“今我”的思考和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美好温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进行双向分析，引导学生结合自己的生活进行感悟思考，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观。
其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景进行分析。常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进行文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思考，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾部分的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融、灵活一些，学生理解起来，也更顺畅一些。
《背影》教学反思10
星期五上完《背影》的预习课，课后布置同学在星期六和星期日收集有关父爱的资料，如散文、诗歌，歌曲，读后感，或者写有关父亲的文章。星期一上展示课。二年五班是第一节课，早自习时，学生们就开始在黑板上板书他们想展示的内容，上课时，同学们以小组为单位依次展示，主要是收集的资料。其中的亮点是李庆同学写的读后感和王文熙写的《父亲的背影》，另外，于守源解释了他在黑板上画的图画。画面上是爸爸妈妈拉着一个小孩的手，寓意父母辛勤地抚育孩子成长。画画是他的爱好，对于他，能参与其中已属不易，我予以了热情地鼓励。第二节课是二年六班，预习时他们热情很高，原想他们表现得会很好，可结果却令人失望，展示的内容都是搜集的资料，而且方式雷同，毫无新意，没有自己的感悟，一个小组编排的小品还偏离了主题。课堂单调而乏味，时间绰绰有余。第三节是二年三班，他们没有准备。因此任务没有如期完成。精彩的情景出现在二年四班。展示时同学们的表现虽还有些拘谨和生涩，但内容却都是围绕主题有序进行着。同学们自编小品表现平日里对父母的不敬，后悔地自责，大声呼喊“爸爸，我爱你”，号召同学们回家为父母做力所能及的事，孝敬父母。互动环节表达了同学们共同的心声，魏雨思同学还读了给老师和爸爸妈妈的一封信。由此可见，他们对《背影》一课有了更深入的理解。
一堂相同内容的展示课，效果截然不同，原因是学生的准备不同。展示课的课堂完全掌握在学生的手中，教师不好把握，因此，教师有时间还要参与到学生的.准备之中，了解他们的情况，指导准备的内容，对于能力强的学生提出高的要求，而能力弱的学生也要参与其中，但要降低难度，做到心中有数，如果内容不充实，要及时提醒纠正，以便保证课堂的质量，而不应信马由缰的进行到哪儿就算哪，否则，既浪费时间，又毫无实效，是在是得不偿失。
《背影》教学反思11
电影导演张艺谋在拍完《千里走单骑》后说，高仓健（日本名演员）是“惟一一个能用“背身”演戏的人”，即高仓健的背影都极具表演力和震撼力，《背影》教学反思。而他的表演又非常内敛，即使是“哭戏”，在高仓健那里，都变成了不掉眼泪的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情，这不是演戏，但更感人。
本课聚焦“背影”和“背影的背后”，引导学生体验和感受，理解和反思，基本做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。
《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。
教学本文最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，教学反思《《背影》教学反思》。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。
本课的.最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。
《背影》教学反思12
这篇朱自清先生的《散文》，质朴感人，教学过程中，我抓住两个关键词“背影”和“眼泪”。
文中出现了多少次“背影”？四次。
一、第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，“最不能忘记”这一悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的不同寻常。
二、写父亲攀爬月台的背影，全文的重点段，格外详细：
1、先做铺垫：交待“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，关于体型和衣着的两处肖像描写，在前作铺垫，让读者与之后的背影特写镜头整合起来，使头脑“背影”的画面更加清晰。
2、特写：攀爬月台，刻画得很精细，手的动作，脚的动作，整个身体动作，攀、缩、微倾，显出努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的终极定格。
3、最后用自己的情感反应去烘托：“我的泪很快地流下来了。”格外感人。
注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣”，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？
三、父亲离去的背影，“等他的.背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时把“背影”放在人流中写，由近而远，由显而隐，意味深长。
四、读到父亲的来信，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”回顾父亲这些年来的境遇，这些年来的父子关系，读到来信，泪光中又见“背影”，完成了背影形象的定格，这一形象永存作者心中。
文中出现了几次“眼泪”？四次。
一、“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”为何流泪？抓住一个词“祸不单行”，父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。
简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交大，为了节约用度，改上当时免费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学生才渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。
朱自清的眼泪绝不是懦弱，哭过痛过，之后是行动，干得漂亮！清华大学提前两年毕业，极大地为家里减少经济负担，后来在清华任教。
二、父亲攀爬月台为我买橘子，看到他的背影，“我的泪很快地流下来了”。经济状况不好，这时还去买“朱红的橘子”，不仅仅是感动。父亲很“不容易”地给我买橘子，他的“蹒跚”，父亲老了，作为正年轻的儿女怎能不感到心酸？
三、父亲离去了，我坐在车上，“我的眼泪又来了”，引导学生设身处地去想象，此刻作者心中，从没像现在这样感动于父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自作聪明自以为是，想到父亲的命运前程，想到家中光景惨淡，一时百感交集，有依恋、温暖、惆怅，悲凉、沉重、悲悯、辛酸。教人怎能不落泪？
四、读到父亲的信“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”这时泪如泉涌，当即写下这篇《背影》。每个人都会掉泪，只为这句——“大去之期不远矣”，不管是谁都无法让时间停留，留住我们挚爱的亲人。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，对父母好一点，再好一点，千万别说“以后”。
《背影》教学反思13
为了锤炼教师的教学基本功，为教师间搭建相互学习、共同提高的平台，促进了全体教师专业成长，我校积极响应省教育厅发出的“课内比教学，课外访万家”号召，在全校65名教师间开展了“同课异构”的比武活动。
在本次课内比教学活动中，我们八年级语文备课组所选的课题是人教版八年级上册第二单元的第七课——《背影》。
在比武实践中，我上的是第二课时，即展示课。我的课堂流程是：以一首王宏伟饱满深情的歌曲《父亲》导入新课，接下来的时空就完全地交给学生了。学生就导学案上的展示提升部分进行展示。我所设计的展示题目为以下四个。一、字词积累及运用。二、分析父亲背影出现的背景及其作用。三、重点分析望父买橘这一处背影时父亲的形象。四、分析“我”对父亲的情感态度变化过程。展示完后播放满文军的《懂你》歌曲，引导学生结合自身的经历谈自己的父母给予我们的爱，以达到情感教育的`目的。
课后，我及时反思，发现本堂课还存在以下问题尚待改进、完善。
一﹑课堂的时间没有把握好，以致于这堂课没有很好地完成情感教育目的。这是我这堂课最大的遗憾。本想借此文的学习，达到让学生理解、关爱父母的目的，毕竟，我校的大部分学生都是留守儿童，长期与父母缺乏沟通、交流，以致于学生的情感很淡薄。我想可以从以下方面去改善。将展示提升的第二题分析背影出现的背景与分析父亲买橘时的形象一题互换，因为从一开始就让学生分析其家庭背景的作用对学生还是有一定难度，所以在实际展示中，耗时太长。
二、教师的每个环节的过渡语设计太全，也一定程度上束缚了学生的思维。改进措施：大胆放手，相信学生，让学生自主地、有创造性地设计过渡语。这样课堂流程可能会成流畅。
三﹑学生的展示还需再培训，再规范。
我上课的这个班级是我从七年级一直带上来的班级。彼此间已经非常熟悉，对于这样的课堂也不陌生，但学生在展示时的站姿和说话时的声音不够到位，后段时间在教学中也将进一步加强培训。
四﹑教师的引导、点拨、总结不够适时。
这篇文章的感情虽然很容易把握，但由于学生自身的生活经历不多，经验不足，所以他们在平实无华的语言中领悟父子间的深情还有些难度。教师作为引导者，此时可帮学生理一理父亲为儿子所作的事，品一品父亲对儿子的深情。再引导学生结合自身经历，运用情境教学法帮助学生体会那份深沉、厚重的爱。
《背影》教学反思14
《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。
新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。
调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。
本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的.凝聚点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色彩。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，具体再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。
但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵活的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。
《背影》教学反思15
本课的教学设计，是我在一次公开教学中完成的，自我感觉比较满意；因此，在培训中继续采用。
从总体来说，本课的教学设计贯彻单元教学的主题思想，拿出相当的时间进行单元主题教学，帮助学生理解“至爱亲情”及这一主题所包括的内容：父爱、母爱（父母爱）和手足之情，并引导学生找到相应的课文，体会单元主题。通过学生读单元主题，对本单元主题及本单元的课文形成一个整体认识。由于之前已让学生阅读过整单元的课文，故又设计了小组合作学习，找出找出表现相关内容的课文，进一步找出文章中表现主题思想的文字，为整体学习及今后的继续学习做好铺垫。这一设计，符合新课程的思想，也体现了苏教版语文的设计意图。当然，由于在单元主题的教学上耗时过多，影响了《背影》教学的展开，从而在一定程度上影响了课堂教学的效果。我想，这大概就是公开教学的.制约吧！带着脚链跳舞，总是不能随意挥洒。
在导入教学中，我以讲故事的形式，通过学生熟悉的《游子吟》导入本单元主题；在“密密缝”的学习体会中引出本单元的主题——至爱亲情。由于学生对这首古诗的熟悉，本导入还可以起到活跃课堂气氛的作用。
在课堂教学中，我一直坚持大语文教学观，即语文不仅是要教学生知识，不仅是要让学生考试，更要给学生人文享受，让他们品味传统文化，体会人文精神。具体到这课，我围绕单元主题，由孟郊的《游子吟》导入教学，在欣赏《游子吟》的过程中，让学生体会到了母爱，为《我的母亲》的教学埋下了伏笔；引导学生背诵苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，引导他们背诵王维的《九月九日亿山东兄弟》；这些环节，不仅拓展了学生的语文素养，也把学生的语文知识融汇贯通，形成了整体。
在导入《背影》的教学中，我设计了一幅画、一首歌。歌曲《父亲》曾广为流行，道出了父子情深，这符合本文的主题；罗中立的油画《父亲》感人至深，在听和看的过程中，让学生体会和感悟父爱。在学生有了充分的情感体验的基础上，“心中已有块垒”，顺势引导学生说说自己父亲感人的地方，为本课的学习，为今后的写作训练打好基础。
在有了基础之后，通过图片等方式引导学生认识朱自清，并适当展示其散文，教师归纳其散文特点，既可温故，又可知新，也大大拓展了学生的视野，对朱自清的散文形成一个整体的认识。
现在，一切已水到渠成，我和学生开始解题，理解文章的主题，并引导学生得出写人应写事的结论，既较好的引导学生明确文章的内容，又为写作教学做了铺垫。接下来，就是引导学生听配乐朗诵，并解决字词，思考相关问题，展开小组合作。相信学生，充分发挥学生的主观能动性，是课堂教学成功的关键。在这儿，在配乐朗诵中，让学生在深深的感情中感悟、体验文本，带着问题思考，并以小组合作的形式回答相关问题。
这样的设计，给了学生更多的享受，但也有不足：用时多，教学容量扩大多，掌控不好容易离题。
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