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政治课教学反思
身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编整理的政治课教学反思,欢迎阅读与收藏。
政治课教学反思 篇1
10月9日,我市高中历史新教材教学研讨活动在我校召开,在本节公开课后,经过各位专家及同仁的指导讲评,经过本人的课后反思,我认为本节课的主要成功与不足之处主要表现在以下几点:
首先,设计思路明确,结构明朗,逻辑性强,条理清晰。
其次,能遵循新教材中中外史合编体例的设计,即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系。如中国战国时期与希腊的比较。
第三,能遵循新教材编写原则,注重历史演变与现实生活的联系,如:展现雅典民主政治对当今世界民主政治发展的重要意义。
第四,遵循以学生为主体的'教学理念,突出三个结合:自主学习与探究学习的结合、个体学习与合作学习的结合、思想性与时代性的结合。如设计探究问题,让学生开展合作探究,阅读小故事,提高学生合作学习与探究的积极性。
但也有一些不足之处与需要改进的地方,如内容安排较多,容量较大,时间紧,尤其是前面的自然地理环境对希腊文明的影响讲得太多,可适当压缩。还有对雅典民主政治的特点的归纳可以设计为从讲解其内容和从小故事中逐步提炼出来。学生的探究参与积极性尚未充分调动起来等。这些都是我们应该在今后的教学中要引起足够重视之处。
政治课教学反思 篇2
今年我担任初一1。2。3。4四个班思想政治课教学,政治教学的内涵,总有让我挖掘不完的东西,下面我对这一个月政治教学作以下反思:
1、充分树立政治教学新理念,多多运用情景教学模式。
随着课程改革和新课程的实施,新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵,它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中,我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学或支架式教学的模式,主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;这样,学生在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力。
2、始终坚持启发式教学:
启发式教学作为思想政治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求,我们必须坚持。近几年,在教学实践中,我坚持深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题,且能体现教学的`重点内容;与学生的认识能力,已有的知识和经验水平相适应,不过难也不过易,是他们跳一跳后方能摘到的"桃子";问题的表述清楚明确,能引起学生的兴趣和求知欲。
3、注重学生学习思想政治课的兴趣培养。
兴趣是最好的老师,学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣,才能激起求知的强烈愿望,因此课堂教学要增强趣味性。在教学中,我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段,给学生讲一些前沿科学知识,并从学科与生活、社会的结合点,以便激发学生的求知欲和新奇感。
总之,教师尽可能联系实际开辟多维互动的课堂,多让学生自由组合、自由发挥,少一些条条框框,让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门,迸发出智慧的浪花,激荡创新的激情和成功的欢欣,教师的劳动也就涌现出创造的光辉和人性的魅力。
政治课教学反思 篇3
一是对备课的反思
在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都认真修改过多次才拿上讲台,但新课程要求教师备课更多的是备学生,而我们恰恰忽略了这一点。很多时候都高估了学生的能力和知识水平,没有注意到理想与现实的反差,没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。
这对于仅接触一点经济学知识的学生来说,无形中已经增加了他们接受知识的困难。为此,我得到了一个启示:每个班每个学生的能力和知识水平都不同,备课,不仅要备好教学内容,还要备学生,要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教。
二是对教学内容的反思。
教材里面有些要求一节课学习完的内容,真正操作起来是难以完成的,虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后面的练习和测试中都有所体现。因此,我们悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的。这样做不仅容易忽略授课的知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。
三是对教学组织的反思。
所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的'能力。教学组织能力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来,而我们却发现自己在教学过程中很多时候都是在“赶”课,希望能在有限的时间内把要求学生掌握的内容全部讲完。只要心里想着这个目标,无形中就会忽略学生的学习状态,讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。
新课程倡导教师只是教学过程中的一个导演,起着组织、引导的作用,而具体剧情,应该由学生来主演。而我,直到现在才领悟其中的原由。一节不注重学生参与的课不能算是好课,一个自编自演的教师更加不是一位好教师。
让每一位学生都能够得到发展,就得让学生成为课堂的主体,引导学生更多地参与,培养学生的积极性,提高学生的学习和解决问题的能力,才可以最终达到培养人的目的。 四是对教学态度的反思。 有一首歌唱得好,“人”字的结构就是相互支撑、相互尊重。其实,这个道理在师生关系中更应该得到体现。也许我们或多或少有这样一种通病,那就是忍耐力和宽容度不足。要想得到学生的尊重、理解和信任,我们也必须以尊重、理解和信任的态度对待学生。而要做到这一点,就得要求教师有一定的课堂教学应变机智和对自身角色的正确认识。 通过本学期的教学工作我体会很深,学到了不少,也看到了自己的不足。这对我们以后的教
学工作有非常大的帮助。我想通过我们的反思,今后定能吸百家之长,克服自身的不足,提高课堂教学质量。
政治课教学反思 篇4
本学期我担任九年级的思想品德教学工作。一个教师,要达到好的教学效果,完成教学任务,需要付出很多的努力。经过半学期的教学实践,使我对思想品德教学也有了一些自己的认识。
一.树立以课本为纲的教学理念。
那就得认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。上一次市教育局的督导到学校来听课指导,我觉得这种指导对教师的成长很重要。如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握,又不知道怎样讲给学生,还谈何教学效果呢?在以政治教材为纲的前提下,尽可能地为学生创设一个广泛的`学习舞台。不管教学方法怎么变化,没有扎实的基础是经不起考验的,因此必须夯实基础。每次上课,我都做好充分的准备,我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方,这需要今后的继续努力。在备课时要精心收集知识点,反复精练,把最深入浅出的,最便于记忆理解的知识教给学生,同时多做习题,让学生在实战中得到锻炼,发现问题、解决问题、获得提高。
二.树立以生为本的教学观念。
学生是有思想的主体,学生接受知识应是主动的,而不是被动的。作为教师,要注意了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,然后采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣,才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键因素,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中,我始终努力钻研。
三.树立以中考为方向的指导方针。
教学中,紧扣中考要求,提高学习效率,主抓课堂质量,强化训练阶段,在授新课课堂小结后加以练习,强化基础知识。一阶段后及时复习,串联知识点,形成体系,使学生的知识成体系,既有利于记忆,又有利于知识框架的形成。结合学生生活实际,多用案例教学,吸引学生注意,提高学生兴趣,调整课堂气氛,起到应有的作用,避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题,专门训练学生的答题方法,讲解答题模式,提高学生答题应试的能力。
四.积极参加教研活动,提高教学水平。
为了提高自己的教学水平,坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料,与经验丰富的教师交流,听取他们的意见,同时还争取机会多听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。
有很多东西不能仅停留在理论层面,更重要的是实践水平的提高。在今后的教学中,还需要自己不断努力。多观察,发现问题、解决问题,在问题中获得进步,力求站稳讲台,进而稳中求新,实中求精。
政治课教学反思 篇5
“所谓成功,就是即使只有百分之一的希望,也要付出百分之百的努力,最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。”
对于这段话,大家肯定不陌生,但是生活、工作、学习中,学生在这方面吃亏不少,原因就是缺乏良好的心态。
我在九年的教学工作中,从学生身上和自己的经历中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中,帮助学生树立良好心态的教育应引起所有教师特别是思想政治教师的注意。经过不断的探究和反思自己的教学,我将这方面的反思经验大体总结为以下几点:
第一、做到理解学生,理解就能产生信任。
思想政治课的教育功能特殊,既肩负着知识的传授,更承担着心理健康教育和品质教育的重任。而思想品德课的课时相对少一些,与学生课堂交流的时间少,这样就要抓住每一节课,每一次机会渗透心理品质的教育。比如在与学生谈话时要注意感情沟通。对成绩比较好、比较稳定的学生,我会用类似的语言激励他们:“当一件事情,越来越接近终点和成功的时候,往往越重要、越艰难,所以谁如果能在最后的时刻,抓得好、抓得牢,谁就能笑到最后,笑得最甜……”对于成绩不太稳定的学生,我则会说:“考试前暴露问题是你的幸运,这也是一种成功的机会,让暴风雨来得更猛烈些吧!”对于学习没有动力的孩子,我会更接近他们,拉近关系,他们觉得你很真诚,没有老师的架子,这样你说话他们就会听,在合适的机会不妨说:“其实不得不做自己不喜欢的事情是一件很痛苦的事情,但是?我们?每天还得照样早来晚归,刻苦着,这说明大家还是不甘于现状的,这一点很值得我尊重你们!那?咱们?就多一份顽强,多一份执着呗。”等等。
从心理学的角度讲,人都有肯定的需要,尤其是青少年,而人的行为又是在思想和心理的支配下进行的,当学生们剔除了心理上的障碍之后,就会主动、快乐起来,从而锻炼自己的心态。
第二、现身说法,以事例说明,让学生学会平和客观地看待自己和困难。
有人说,心态决定成败。我认为这句话有其一定的道理。人与人之间的差异很小,但是这种很小的差异,即心态,在很多情况下就是成功和失败,即积极与消极的差异造成的。案例教学是思想品德课中很重要的.教学手段,通过多年的积累,我积累了很多有关这方面的事例,有学生自己发生的,有同事的,还有很多趣味性的心理学事例。帮助学生认识到只要自己相信自己,就会有好结果。
树立学生积极的心理,树立自信心。因为只要做好了最容易干好的事情,你就迈出了辉煌的第一步。立即行动是锻炼自己良好心态的前提。
第三、提出明确要求:“我可以允许你成绩落后,但是我绝对不能允许一个学生承认自己不行,我更不允许你自暴自弃!”
“哀莫大于心死”,心死了,谁也救不了。让学生感觉到你对他们的尊重,对他们的肯定,让他们承认自己能行,变外界的鼓励为自己的内动力,学生就会从心态上自强。
学习本身是一个过程,其目的一方面是学知识,更重要的是培养能力。通过学习,练就一种顽强的心理品质——不达目的决不罢休的坚持性,在困难面前不低头,善于冷静而理智地控制自己情绪与行动的自制力。
另外,造成学生不良心态的一个重要因素是考试。对此,我的理解是:应试教育本身应是素质教育的一方面。寓应试教育与素质教育中,通过学习与应试的过程,全面提升学生多方面的素质与能力。所以在今后的工作中,我还会不断反思、研究,让学生有积极的心态去面对考试这个因素,从而能够用良好的心态应对当前激烈的竞争。
政治课教学反思 篇6
高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差,学生偏科严重的情况,提高政治科目的课堂教学效率,将更多课外时间还给学生显得尤为必要。所谓高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。我校从去年以来大力开展高效课堂改革,每学期都举行高效课堂教学比赛,作为奋战在一线的教师,对如何搞好高效课堂教学,自己也进行过很多尝试和摸索,其中有成功也有不足,下面我就自己的教学谈谈开展高效课堂教学要注意的几个问题:
一、备课---学生课前的自主预习。
备教材时尽可能使课本理论生活化案例化,易于学生理解消化,也能提高学生的学习兴趣。充分备学生-----把握学生现状:知识准备、学生兴趣、生活实际、精神状态等,以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写导学案。值得强调的一点是导学案中应该有相应的方法指导。编写好导学案后,向有经验的老师请教审查,对其中有疑问点进行修改,最后再发给学生做。导学案下发后不能不管,学生对导学案中搞不清楚也探究不出结果的地方,由课代表或小组长及时反馈给老师,由老师总结发现学生问题的集中所在并在课前进行进一步的指导,这一点尤为重要。
二、授课---学生课堂主体
积极主动地引导学生参与探究,开展探究性学习。新课程标准强调:要积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。教育家陶行知先生曾说:“解放孩子的手,让他能干;解放孩子的口,让他能说;解放孩子的头脑,让他能想;解放孩子的'眼让他能看;解放孩子的时间,让他做自己想做的事;解放孩子的空间,让他接触大社会、大自然。”这段话告诉教师要推进素质教育,打造高效课堂需解放学生,必须让学生自主学习,和教师一起合作探究。通过师生合作,多项互动的交流,增加每个学生语言实践和自我表现的机会,促进学生之间的互相启迪、互相帮助,以解决各种问题,共同完成学习任务。如在讲解“形而上学的否定观”时,我让学生大胆地去想生活中有关全盘否定或是全盘肯定的事例,他们举出了“情人眼里出西施”的例子,既新颖又好懂,这样既锻炼了他们参与实际生活的能力,又激发了他们的学习积极性。学生感觉这样的课堂很轻松有趣。可见,师生创设探究合作的情景有利于提高教学效率。
三、课后反思---学生课后巩固
在高效课堂的学习和应用中,我对于高效课堂教学也有了一定的信心,也得到了锻炼和提高,但是也产生很多的困惑,这也是自己平时做的不够好的地方。
第一,板书设计方面,无论知识点大小,均罗列在了黑板上,导致了学生失去思考的空间,不能形成清晰的知识结构。一个好的板书,应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发;能让学生在课堂上生发新问题和疑惑,从而激发学生进一步联想和思考。
第二,对学生的限制过多,总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行,不能大胆放手,让学生自己思考、表达。我认为在学生讲解或展示时老师可讲可不讲的老师尽量不开口,学生讲解若不出现大问题老师可说可不说的尽量闭嘴,不打断学生的思路,课后交流指出不足加以改进。(当然,不同学科有不同学科的特点,不能一概而论,具体问题得具体分析。)但老师应从时空上把握,适当提醒,防止漫无边际浪费时间,这一点我还是做的不够好。
第三,学生讨论中时而会出现一些组织混乱或装样子的现象,这说明老师在课前的指导还不够,鼓励学生大胆探讨的还不够,今后还得勤指导多鼓励。
第四,应继续深入研究高效课堂的精神理念,准确把握教学目标和流程。
第五,随时将教学中的闪光点以及不当之处,课堂上学生精彩的发言和不够清楚的发言内容都记录下来,分析原因,和学生交流,和其他老师交流,不断加以改进。
总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。打造优质高效课堂,提高课堂教学效果,并不是一朝一夕的事情。“没有最好,只有更好!”,在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
政治课教学反思 篇7
通过这几年的政治课教学我发现,学生有与生俱来的探究、体验、认可和被人欣赏的需要,而这些需要的满足,必须具有一定的教育环境和适当的方法。教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境,使学生获得更加丰富的体验。所以,我在教学中采用体验教学方法。
初一学生刚由小学升入中学,自我克制能力差,语文基础不好,理解能力弱,不会自读自学,但自我表现欲强,对学习知识的`好奇心强,我就在课堂上利用多媒体教学,满足他们的好奇心。学生的思想很活跃,在课堂上爱发表自己的看法,为此,我就挤时间让学生尽情参与自学指导活动,充分调动他们的积极性。在课中偶尔让学生演小品,能让同学们亲自体验感悟教材内容,在开怀大笑之后有所思考,有所感悟,从而指导他们掌握知识。初一的学生虽然年龄小,知识还不够丰富,但他们已具备了辨别是非的能力,在自学指导活动这个环节我特意安排了辩论活动,让学生前后四人组成一个小组,就某一观点,某一现象,发表见解做出评判,加深对知识的理解和运用,问题通过争辩,就会更加明晰。同学们不仅掌握了知识,拓宽了知识面,还增长了见识,锻炼了能力,让学生将讨论的结果说出来与大家一起分享。老师再综合点评,精心指点,讲后认真评价,拾遗补缺,概括总结,这样既能使学生牢固掌握所学知识,又能促进学生思维的发展,同时,使学生分享到成功的快乐,真正成为学习的主人,极大地提高了三六二课堂教学效率。每个教师可以根据学生的实际情况,有选择地去把握。只要我们有的放矢,总会事半功倍的。
政治课教学反思 篇8
思想政治课教学反思一学期的教学工作即将结束,作为一名刚走上工作岗位的青年教师,自身存在很多不足,在这一学期的政治教学中我发现存在很多问题。
一、是对教学准备的反思:
我对学生了解不足,很多时候都高估了学生的能力和知识水平,没有注意到理想与现实的反差,没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于学生来说,无形中已经增加了他们接受知识的困难。为此,我得到了一个启示:每个班每个学生的能力和知识水平都不同,备课,不仅要备好教学内容,还要备学生,要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教。
二、是对教学实践过程的反思:
首先是对教学内容的反思。教材里面有些要求一节课学习完的内容,真正操作起来是难以完成的,如:我国的经济制度、企业和劳动者等内容。而我有时候为了完成教学任务,就会加快授课速度。虽然很多时候学生都会积极配合,但这些只是表面现象,真正能把知识掌握好的学生是不多的。这点,在后面的练习和测试中都有所体现。因此,我悟出了一点道理:只讲速度不讲效率的做法是不可取的.。这样做不仅容易忽略授课的知识点,而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好,长期下去,学生的整体知识水平就会有所下降。要真正提高教学质量,就得一步一个脚印,把每一个知识点都落实好,既要把握时间的度又要讲究效率,注意讲练结合,让学生能在练习中掌握知识,并且能够将其运用于现实生活的实践当中。
三、是对教学效果的反思:
要想得到有效的成长,除了自身的努力外,还有重要的一点,那就是多听同行授课。俗话说:“他山之石,可以攻玉。”与同行交流和探讨,可以发现自己的不足和借鉴别人的长处。比如:新课程谈到教师应该是“用教材教,而不是教教材”。对于这个问题,一直以来我都感到很费解,我是听了同行的课之后与自己的相比较,才领悟到其中的奥妙,才真正明白“授人以鱼与授人以渔”的区别。还有,要实现真正的教学相长,也离不开学生这个重要主体。总之,一个教师要有好的教学效果出来,实现真正的成长,离不开自己有效的努力、同行的帮助和学生的积极参与。
以上就是我对过去一个学期的教学所作的几点反思。以后,我会更加注意上述不足之处,以思促教,使自己能够在这条坎坷的教育路上尽快成长起来。
政治课教学反思 篇9
让政治课堂充满乐感明溪一中 陈海鹰随着社会的进步、生活的改善,当代中学生有了更多的视听条件,绝大多数中学生都有了随身听、复读机等视听工具。学校常可以看见一簇同学围在一起欣赏歌曲、同学一首歌的情景;家里父母常抱怨自己的子女老是改不了一边听歌一边做作业的毛病。音乐魅力无穷!作为教师的我就常想要是自己的课堂能像音乐那样富有吸引力那不知该多好呀!为此本人在教学实践中做了一些思考和探索。音乐是一门古老的艺术,它以经过选择、概括的声音为物质材料,按一定的规律结合和运动,构成音乐的外部形式(节奏、旋律、音色、力度、密度等)和内部形式(重复、变化,对比、层递、发展、平衡等),直接表现人的情感,间接地曲折地反映社会生活。一首好歌往往是由诗的语言、美的旋律有机地结合而成的。首先,词作者用要诗的语言道出一种感受、描出一种意境或是抒出某种情怀。其次,作曲家要根据词的内容、音乐的运动特点,在整体结构上形成起(呈示)——开(发展)——合(结束)的基本模式。将构成音乐语言的要素——节奏、旋律、和声、复调、力度和密度等,按一定的规律结合词所要表达的内容进行组合和运动,但在具体的作品中可以形式多样化,作曲家可以根据自己的需要加以适当变化,曲式模式的相对稳定,有利于听众根据这些模式来掌握形式美并理解作曲家的意图,在传统模式基础上的创新更应提倡,以使曲式更富有新意、又充满生机。教师备一节课,犹如在创作一首歌曲。教师首先应学词作者将课堂内容用诗一般的语言——简洁、明了、优美表达清楚。当然,也应注意其通俗性。其次,还应将45分钟的内容、过程像曲作家一样按一定的旋律进行组合和运动,课堂应有相对稳定的模式,讲究“起、承、转、合”的结构,以便于学生理解、把握老师上课的重点、难点和意图。但更需要在传统模式的'基础上加以创新,使课堂结构常变常新充满生机和活力。大家知道传统的授课模式往往是“复习提问——新课导入——学生自学阅读——教师讲解——课堂小结——作业布置”这样一些基本环节。稳定的基本模式有利于学生理解和把握教师上课的意图,明确自己听课的重点。倘若一陈不变则易造成学生急功近利,只注重课堂教师讲解这一环节,其余几个环节则专心不够、效率不高。学生主体性作用得不到发挥,长期以往课堂组织教学将出现空档,直接影响到课堂的实效。为此,我常根据授课内容,对传统的模式进行创新。如:提前将新课的授课重点用选择题的方式以猜猜看的形式,让学生先入为主,然后根据学生的实际进行有针对性的分析说明。节奏和旋律是音乐语言中最重要的两个要素。课堂教学中要注意借鉴这两个要素的作用。大家知道节奏速度加快,意味着运动越来越活跃,可以产生紧张而激动的情绪;节奏速度放慢,会感到事物运动的松弛,情绪的放松和低落。当节奏与内容有机结合起来时,可以很好地表现和传达思想及情趣,并使人产生快感和美感。如现代音乐冲破二拍子、三拍子,或四拍子的标准形式,作曲家探索了不对称型的种种可能,使城市生活的狂热步调、高度工业化社会的激荡和嘈杂,在日益复杂的节奏中找到音乐的表达方法。为此,教师的语言也根据教学内容,学生思维特点和情绪状态等实际做到抑扬顿挫、有张有弛,把握好上课的节奏,使课堂既不会因持续的快、强节奏而感到烦躁、疲劳;也不会因长久的慢、弱节奏而感到昏昏欲睡。可将老师的讲解与提问、同学的思考与争辩、课堂的练习与小测等环节错落有致的结合起来,形成富有动感的课堂。如:老师或同学一段精彩的演讲,既能激发同学的情感,又能增强课堂的感染力。但一堂都用演讲式的语言或许就达不到讲清基本概念、原理的功效。又如:分组对抗竞赛的形式,能加快授课节奏,增大教学密度,活跃课堂气氛。倘若逢课必赛那就不一定能调动学生的激情,反而让学生反感。
一首好的乐曲随着节奏、旋律的运动一般都有一个高潮点。据统计,音乐作品的高潮点往往设在“黄金分割点”上。其目的是使听众得到满足后,不致拖延太久,失去整体平衡感,而且作曲家还常将高潮处的旋律拿来作乐曲的过门。其实教师在备课、授课过程中也完全可借鉴音乐的这一特点,作好新课导入的设计,教学重点的处理,课堂高潮点的设置,使学生一堂课下来犹意未尽。旋律是音乐中最富有个性色彩,最为风格化的,它会因国家、民族、地区、时期、作曲家个性的不同而不同。这就犹如每个教师都有自己个性化的上课方式一样。教师若能常听课,吸取别人上课的优点,或尝试一下别人的上课方式,或许会有许多惊喜的收获。这好比听惯了流行歌曲,突然换一首同歌一样,会给人一种耳目一新的感觉。学生正期望着老师能有不同风格的上课方式,教师也应具有演唱不同风格歌曲的能力。目前,思想政治课的课改目标以我之见也正朝着这一方面在作尝试。教材活动课的安排和设置就体现了这一趋势。活动课的形式可以而且应该多样化,其实任何一个活动课的内容都可以作为一个研究性学习的课题。它可以开主题班会、辩论会;也可以搞社会调查、宣传活动;还可以做访谈、演讲等等。这就要求老师随内容的变化,调整上课的风格。让政治课堂充满不同风格化的旋律和节奏!音乐是运动的,它是时间的艺术,是在时间的流动中展现出来,它随音乐的运动、时间的流动逐渐完成。它只作用于听觉,瞬间之后即行消失,为了加强印象,重复是不可少的,完全不变的重复容易使人单调乏味,带有某些因素变化的重复更富有审美效果,于是重复和变化成了音乐结构中重要的因素。课堂教学也是具有音乐这一特点,课堂教学中老师语言的重复是必不可少的,但要注意重复中的变化,对同一词语、句子、同一段话在重复时,可以通过音量、语速的不同进行重复,在改变节奏情况下重复,也可以改变调式或音准进行重复,还可以某个因素重复而其它因素不变。
只要老师在重复时注意变化就不会显得语言哆嗦,反而能增强语言的表现力和吸引力,引起学生的有意注意,牵制学生注意力,使学生适应对知识信息的接受,并发现问题,提出问题,思考问题,从而解决问题。也能让学生体会出我们所要强调的重点,准确把握我们重复的意图,达到我们重复的目的。如:我在讲货币概念时,我先让学生齐读一遍,然后自己又读一遍“货币是从商品中分离出来的,固定充当一般等价物的商品”。不过我读时在“固定”、“一般等价物”、“商品”三个地方适当地提高语音、放缓语速,以吸引学生的注意,使学生在这些地方发现问题、提出问题,并通过自己思考,配以教师提示,明确“固定”的双重含义:一是金银固定充当一般等价物(货币);二是货币(一般等价物)固定在金银身上,弄清货币与商品、一般等价物的关系。从而达到我所重复的意图。音乐和教学都是一门古老的艺术,它需要积累也需要灵感,但我相信,只要政治教师做个有心人,让政治课堂充满乐感,放发出其无穷的生机和魅力,政治课就定能有生命力,也必将受到学生的欢迎和喜爱。
政治课教学反思 篇10
高一下学期也过去一半的时间了,站在高一下学期的尽头回望,发现本人在教学活动中存在一些问题:
一、提问落实不够
政治课记忆性很强,学生如果光理解,仅限于课堂上的听讲,课下不去及时复习记忆就会很快遗忘,在下节课讲新课时,出现知识衔接不上的情况,高一政治课一周只有2节,学生平时几乎不去抽时间背记政治的,所以政治课的记忆落实很重要。为此,本人将采取以下措施:
1、在备课讲课上再下功夫,争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省,以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁,背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。每个班的.政治课两节间的间隔2天左右,所以每堂课前的回顾复习很重要,所以每节课前我精心准备复习问题,把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去,让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后,注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动
政治课由于其固有的学科特点,加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视,照本宣科,让学生把课本划划、背背记记,导致学生从初中起对政治课形成一种偏见,加重了对政治课枯燥无味的认识,形成了心理定势,学生普遍重视程度不够,因此导致政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止
下,表面终止了这些现象,谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果,尽管造成这种状况有诸多原因。
面对这种境况,政治课教学要在教育的本质上找注解,要激动学生的生命,努力使学生的事,学生自己想做,愿做,乐做,逐步使学生的兴趣浓厚起来,学习的习惯好起来,自觉主动性强起来,以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材,但我们可以变换教学方式,使教学变成一道靓丽的风景,从而吸引学生参与其中,使得生命壮丽成长。例如,将知识竞赛引进课堂,将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学,等等,都能使学生乐此不疲。
总之,本人在教学工作中的问题暴露了不少,还应进一步加强修炼,总结教学活动,形成教学反思,不断提高教育教学水平!
政治课教学反思 篇11
1、近一段时间的教学,特别是对学生不断深入理解,一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简单的,适合他们的作业,给优生布置一些有助于发展能力的题型,让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言,增强学生学习英语的自信心和乐趣,并且要增加面批的次数,与学生直接交流。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查,同时对英语课堂笔记本,习题改错本定期检查,以起到督促的作用。
通过这次认真的反思,我能更客观地评价自己的教学,有助于我在今后的.工作中,注意问题,克服弱点,使自己的教学日益走向成熟。
2、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触,我感受到学生的差异是很大的,无论是在个性上,爱好上,能力上,还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的,但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应尊重人的个性发展,充分发扬每个学生的优点和特长,使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同,使我多了几分宽容和从容,也因此取得了较好的教育效果。当然,这学期我也有一些失败的教训,它们时刻提醒着我要注意教育方法。
政治课教学反思 篇12
xxx年9月,新一轮高中课改已在湖南地区全面铺开,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。这对各任课教师来说,将是严峻的考验。高中思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧,形式单一,严重滞后于时代的发展、社会实际,也严重滞后于学生实际。学生听不懂,也不愿学,给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望,使思想政治课焕发了勃勃生机。在新课改理念下,我们应如何应对高中思想政治教学呢?今年10月份我被安排在邵阳市隆回县第九中学进行高一349班思想政治课教学实习,笔者结合自身教学实践经验,认为可以从以下几个方面做起。
一、打破“严师出高徒”教学模式,向良好的师生关系转变
在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。教师只要求学生尊重老师,所谓师道尊严,根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从,缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张,有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗,严重影响教学工作。新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友。学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此,教师要转变以往重知识灌输,轻能力培养的教学观,树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主,建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性,体现学生主体性的要求。一方面,教师要尊重学生的人格,爱护和培养学生的探索精神、创新精神,为学生的充分发展创造宽松的环境,使每一个学生自觉、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不只是被动的接受者;另一方面,教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者,使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用,而不只见传授现成的知识和结论。这样,使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中,要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。便接受为探究,提高学生参与课堂教学的兴趣,使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练,要让学生在课堂上真正学有所得。
二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式,向强化学生的主体作用、转变
教学有法,教无定法,贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式,我们在努力探索师生互动,以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点,在思想政治课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等。首先,做好课前预习,使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要循序渐进,由少到多,一步一步地进行。其次,做好课堂提问。在上课一开始布置篇目后,要让同学们积极独立思考并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况,收集整理同学们提出的问题,充分做好课堂提问,并启发同学们积极回答问题,使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动,充分激发其兴趣,树立其信心。再次,要做好课后归纳。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时,要善于做好归纳和总结工作,以便学生对照检查,明晰概念,学有所得。虽然这一做法只是个尝试,但它的确活跃了课堂气氛,使学生掌握了学习的主动权。
三、改革教学模式,优化教学环节
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师,是求知的先导,是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者,”心理学的研究也表明,青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣,学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要,一种享受,才会产生巨大的内驱力,激发起强烈的求知欲,从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住,先声夺人,则会收到良好的教学效果。
创设问题情境,激活学生思维思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。因此创设问题情境,为学生创设敢想敢问的环境,培养学生的问题意识,激活学生思维也就显得十分重要。
结合生活实际,创设实用型问题情境。借助生活实际,利用学生熟悉的生产、生活情景,以及学生所关心的热门话题提出问题,创设问题情境。学生认识最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和运用的知识,有些已经进入了他们的潜意识。在教学中引用这类事例,可以使学生认识到思想政治课学习的现实意义,使学生感到学有所得,学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情,触发学生的情感和求知欲,提升学生的学习兴趣。因此,在教学过程中,教师应将日常生活世界引进课堂,创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。例如:高一《经济常识》第六课的“依法保护消费者的合法权益”要求教师在教学过程中注重对学生进行法律教育,其目的不仅是使学生了解法律知识,学会用法律保护自己的合法权益,更主要的是在于提高学生知法、守法、用法的自觉性。在行使自己合法权利时不损害别人的合法权利,养成良好的行为习惯。以体现知识性与教育性的统一。在学习这一课题时,可以让学生分别扮演不同的角色:消费者、经营者、法官、旁听的观众。首先由“当事人”讲述日常生活中的某一真实故事,然后,每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点,最后引导学生分析此次事件中存在的'问题,“当事人”的权益有没有受到侵害?如果“当事人”的合法权益受到侵害,可以通过哪些途径来解决?最佳的解决办法是什么?通过这种形式的活动课,使学生进一步意识到:法律就在我们身边,我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法,规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利,又要依法保护自己的合法权益。这就很好地体现了政治教学的德育功能性原则———既教了书,又育了人。这样教师可以做到有的放矢,以此来启迪学生,从而使学生理解保护消费者合法权益的相关知识。可见,结合生活实例创设问题情境,能使学生综合运用所学的学科知识,解决生活中的实际问题,体会知识来源于生活、服务于生活,从而达到培养学生的应用意识和实践能力的教学目的。
四、坚持以学生发展为本进行教学,适应终身学习型社会的需要
人类进入21世纪后,知识门类激增,大量的边缘学科涌现,信息化特征明显。这是一个终身学习的时代,一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。终身学习既是个人可持续发展的要求,也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础”。学生是教育产业的“产品”,也是祖国的未来,民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育,肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。思想政治课也要适应新课程的要求,为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容,还是教学方式,都应符合这一要求。从教学内容来看,新教材一改过去单纯说教,从学生生活,社会生活的实际出发组织教学内容,使得教材更加接近生活,接近教学,接近学生,增强了思想政治教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化,促进学生在完成必修课的同时,根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程,适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求,为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。从教学方法来看,新课程倡导“自主、合作、探究”的方式,倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革,帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。教学评价标准也以关注学生的学习状况为主,更加注意与学生情感的交流,更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究,自主地去发现、感悟,以实现情感态度、价值观的升华,才能把学生与学科知识结合起来,营造出和谐、融洽的课堂氛围,让学生在积极的心态中进行学习,使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性,让学生真正成为学习的主体,学生才能真正体会到学习生活的愉悦,得到精神满足及能力的发展。
五、优化小结,激发热情
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段,是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”,可以使课堂教学锦上添花,余味无穷,让学生达到前后浑然一体的美妙的境界,以激发学生学习政治课的热情。
1、优化教师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆,概括教学内容得要领,形成新的学习动机;能让学生带着美感下课堂,带着继续探索的心理走出课堂。例如在“价值规律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用,精粹而便于记亿,使学生终身难忘。
2、让学生作总结,充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑,由老师“要我学”,变成“我要学”,激发学生的学习兴趣,充分地调动学生的学习主动性,取得良好效果。如讲完“国家的宏观调控”后,老师让学生作总结复述。一个同学总结为:市场对资源起基础性的作用,但由于不是万能的,而且具有自身的弱点和缺陷,所以国家要进行宏观调控,因而,可以用一句顺口溜概括为“有形手,无形手,手拉手,向前走”。
3、联系社会热点,学以致用。例如在学完了“国家宏观调控”后,结合中央一号文件提出:农民增产不增收,农民卖粮难问题,让学生分析讨论,得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论,并且让学生提出解决的方法。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得,学生非常感兴趣。
其实,改革课堂教学结构的过程也就是要求学生按照一定的学习方法去改造、完善自身学习方式的过程,其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时,学会求知,使学生终身学习的能力和思想觉悟得到提高。
总而言之,课程改革对我们每一位教师来说,既是机遇,又是挑战,这就要求我们根据政治学科和学生的特点,加强学习,更新观念,优化教学环节,合理恰当地创设问题情境,激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神。
政治课教学反思 篇13
曾有这样一个比喻,说“教师就像用以识别地图的图例。”从表面上看,这是对教师职业特点的一种表白,细究起来,却包涵着另外一番深层的含义:教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平,才能适应教学中时刻变化的新情况,才能照亮学生成长之路中的每一个标志,才能做一名称职的人类灵魂工程师。而教师对自身的教学进行反思,这是促进自身素质提高的核心因素,只有经过反思,我们的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。
从思想政治课教材的内容来看,它具有发展性和时代性的特点,这就导致了教学方法上的丰富性和灵活性,而教学方法的完善只有通过反思才能得以实现。从思想政治课自身的特点来看,它不仅要传授知识和提高学生的能力,相比其它学科,更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变,这更需要教师通过不断反思,寻找通往学生心灵深处的桥梁,少走弯路。同时,学校政治课教师又偏少,难以进行同教材交流,因此,政治教师要提高自己的教学水平,反思是最有效的途径,而课后反思,更带有批判性和思辨性,更有助于教师将教学经验理论化。
一、反思成功的教学经验
思想政治课的教学过程,应是师生交往、积极互动、共同发展的过程;有效的教学设计,应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性;先进的教学手段,应能帮助学生更好地体验和深入地思考,如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思,就能从盲目的行为上升到自觉的行为,从感性的认识上升到理性的感悟,从偶然的收获走向必然的成功。如在七年级心理健康教育“性格”一单元的教学设计中,一改以每一框题作为一课时的设计思路,而是将一单元作为一个整体来处理,第一课时和学生“聊聊你所知道的性格”,通过“描述性格——猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有经验,并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞,引发学生的思考。第二课时让学生通过网络“找找有关性格的资料”,教师给出“性格与职业”、“性格与健康”、“性格与名人”等选题,提供“GOOGLE”等搜索引擎,让学生就感兴趣的问题作相关查找,并结合自己的观点写成小文章。开拓了学生眼界,并形成对信息的初步整合能力。第三课时让学生按相同话题结成小组,通过教师抛出问题,学生讨论、辩论的形式归纳掌握本单元基本知识点,产生相应情感体验,初步形成有意识培养良好性格的能力。课后反思这种学生带劲、教师舒心的设计,实质就是运用了“激活经验——同伴互动——教师引领”的教学模式,通过转变学生学习方式、转变教师角色定位的一种尝试,力图使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,使政治课脱去说教的外衣,成为润物细无声的“春雨”。
二、反思教学中的遗憾
课堂教学总是遗憾的教学,课前精心的设计,周密的考虑,而在实际的教学中,往往由于学生认知、性格个性的差异,社会经历的不同,总会留下许许多多的遗憾。如在教学中,一些同学抢着发言,意犹未尽,而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会,而教学应该面向全体学生,这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此,反思这种遗憾,怎样给内向的同学多一些机会,给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢?“课前五分钟”就这样诞生了,在上课的头五分钟里,每次以两位学生为一组,就心理健康话题,组织活动。以全班参与面、活动形式、内容等评出每月之星。这样的课前活动,让性格内向的学生有充分的准备来表现自己,不仅使这些学生得到了发展,也带动了课堂气氛,提高了课堂效益。教学,是遗憾的艺术,有创新,就会有遗憾,不重复自我,更会有遗憾,但如果抓住遗憾,并反思遗憾,一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
三、反思教学中突发的灵感
课堂教学凝聚着教师的创造性劳动,在课堂教学中,由于教师进入“角色”,往往“灵感”顿生,创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至,悄然而去”,若不及时给予记录,便会遗忘,令人遗憾。因此,我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因,以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。如在心理健康教育“情绪的作用”教学中,教师正好因车祸而肿胀着半张脸,眯缝着一只眼赶来上课,引起学生一片惊呼。面对此景,教师放弃原来教学设计,重新导入:“如果你们象老师一样遭遇车祸,而且假设脸永远就这样了,怎么办?”学生的直接反应是“躲在家里”、“自杀”、“整容”,在最初的喧闹过后,有同学提出“平静地接受自己,乐观地活下去”。教师因势利导,引导不同观点的学生讨论、辩论,援引例证,这样学生得到的体验和得出的观点是切身的、真实的,“知情意行”是统一的。在课后反思中,我认识到灵感来自于教师教学观念的变化:教学不仅仅是教师“有目的、有组织、有计划的过程”,更意味着把学生看成是活生生的`发展的人,意味着教学是师生双方彼此分享理解、彼此交流促进的过程,意味着教师的主导角色更多表现为师生平等交往中的首席。反思教学中突发的灵感,实则就是检验教师的教育理念,促使教师进一步学习的过程。
四、反思学生的智慧火花
俗话说“是金子总会发光的”。同样,在课堂上,学生是学习的主体,他们总会有“智慧的火花”在闪烁,教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解,激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”,就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。
五、反思教学上失败的事例
撰写教学案例,并以教学病历为主,这是教师超越自我,取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思,不仅不能提高自己的教学水平,而且贻误学生,给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在,以及产生失误的原因,反思应该对失误采取的补救措施。比如说:教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程;学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程;是否由于高估了学生的学习能力,所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解;由于上课时随意性太强,以致主次不分;喜欢出怪题,或者对学生的评价不恰当,挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来,并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析,从中吸取教训,以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在心理健康教育的前言课上,为了使学生感知良好心理品质的作用,我设计了一则绕口令游戏“蛤蟆歌”,在游戏结束后请学生说说怎样才能玩好这个游戏,学生踊跃发言,可我始终觉得没有答到“点子上”,焦虑的等待“正确答案”,在没有教师鼓励性的反馈下,课堂气氛由热转冷,最后只好由我索然寡味地说出所谓的“正确答案”。课后反思,才惊觉原来是没有“正确答案”的,学生所说的,不就是他们由实践得来的,并且符合他们年龄特征的切身感受吗?在教师的潜意识里,尊重和赞赏的不是学生,而是知识本身,不是对学生引导、帮助,而是替代他们的头脑来思考,这样谈何培养充分发展的人?失败,使我重新反思,重新审视自己的角色观,审视自己的教学行为。
六、反思教学过程并对课堂教案再设计
一节课下来,坐下来静心沉思,把所上过的课,教法上有哪些创新,组织方面是否有新颖的突破,学生主动、合作、探究的学习方式是否做到,知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等,及时记录下来,进行归纳和取舍,并反思原因及改进方法,对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到更高的一个层次。
课后反思是痛苦的,课后反思也是快乐的。反思不是对事物简单的“回顾”或分析,而是从事物现有的层面出发,向更深层探索,在新的层面上看到现实的不足。思想政治课教师如能及时反思、坚持反思,并把反思结果记录下来,必定会积累一笔十分宝贵的物资和精神财富,我们也将伴随着反思不断成长。
政治课教学反思 篇14
高一下学期也过去一半的时间了,站在高一下学期的尽头回望,在地高这个全新的环境里,我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程,使我对教学有了新的认识。
作为一个刚刚走上工作岗位的老师,我希望我的学生从一开始就喜欢上我以及我所教的这门课,力争每堂课都精彩。为此,我潜心钻研教材、教法,花费很大心血。
在开学之前,我先从老教师手中借来参考书,加班备课。我想,等别人开始备课时,自己已经早做好准备了,有充足的时间再向别人请教,修正自己的教案,补充自己之前没有考虑到的知识,解决自己事先没有考虑到的问题,吸取别人的长处,优化自己的教法设计和学法指导设计,力争精益求精。
学生的.基础是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目,初中的政治课,对基础知识不作要求,学生对政治学科的知识储备,运用政治学科知识分析认识事物的能力,政治学科的思维,学习政治学科的方法,等等无从谈起。进入高中,政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时,学生无论如何也不能适应,政治课教学处于艰难境地。
对于学生来说,刚刚由初中升入高中,虽然年级高了,但实际上,无论年龄还是心理,仍是初中生。由于高中生活刚刚开始,学生来到一个新的环境里,一切都是陌生的,都得需要有一个熟悉适应的过程;而且,有相当一部分学生基础较薄弱,对学习本来就没有兴趣,刚刚参加完中考,刚从考学的压力下“解放”出来,一时很难调动起学生的学习积极性。如果一开始就讲授新课,而且没有多少新意,特别是纯知识讲授的课,会使一部分学生产生一种漫漫的听课学习生活又开始了的想法,激不起学生强烈的学习兴趣。因此,政治课教学只能小步走,低台阶,课时授课内容要少,教学运行进一步退半步,下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习,直至掌握。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程,在这个过程中理应洋溢着幸福,充满着成功,要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败,引向成功。在教学活动中,教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识,适时让其展示所获成果,并发自内心的给予鼓励,让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶,引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”,使学生领略到“无限风光”,从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。
政治课堂上常有这样的现象:老师在组织学习,趴着的,说闲话的,看课外书的,漫不经心的,生命在这里断档,虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下,表面终止了这些现象,谁又能说清其思想是否转到学上来了呢?缺乏热情,没有主动,思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果,尽管造成这种状况有诸多原因。
面对这种境况,政治课教学要在教育的本质上找注解,要激动学生的生命,努力使学生的事,学生自己想做,愿做,乐做,逐步使学生的兴趣浓厚起来,学习的习惯好起来,自觉主动性强起来,以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材,但我们可以变换教学方式,引激动生命的元素进课堂,使教学变成一道靓丽的风景,从而吸引学生参与其中,使得生命壮丽成长。例如,将知识竞赛引进课堂,将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学,等等,都能使学生乐此不疲,笔者就曾享受过这种教学幸福。
如果说面前的政治课教学是一座山,我只是在爬山的路上迈出了一步,我将努力攀登,不断创造新高度。;
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