《影子》教学反思

时间:2024-05-28 16:51:49 教学反思 我要投稿

《影子》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《影子》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《影子》教学反思

《影子》教学反思1

  我们现在的教学方式都是班级授课制,学生坐在教室里学,老师站在讲台上教。这种方式有它的优点──排除了许多不必要的干扰,让学生较认真地学;教师面向全体学生,有问题能及时作答,有困难能及时点拨。但也有缺点——学生的学习比较被动,对于学习内容,他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解,缺乏自主参与的积极性。其实,新教材中有不少课文可以利用校园、大自然的资源来进行教学活动。如:有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让学生走出教室,走向大自然,真切地体验事物,进行观察、比较、讨论,让学生自主地发现问题、解决问题。

  《影子》这篇课文简单易懂、有趣。上这一课时刚好风和日丽,所以,一上课,我就把学生带到运动场上,并给他们布置了一个任务:观察自己和同学的影子,看看它们出现在哪,像什么?学生在运动场上愉快地玩啊,看啊!瞧,他们一会儿蹲下,一会儿站起来,一会儿做动作,有时几个小伙伴又在一起讨论交流……孩子们是在玩语文呢!最后,我利用一点时间让学生畅谈自己的发现,许多学生都了解了不少有关影子的知识,并且在回教室的路上,大部分学生已经把课文背出来了。大自然真是一个大课堂啊!

  其实,只要我们的教学方式灵活地改变一下,就会有意想不到的教学效果!

  让生命智慧有效生成──《影子》教学反思

  教育作为培养人的活动和面向未来的事业,在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题:一是在信息化和知识经济的社会形态下,在瞬息万变的当代社会,人要更好地生存和发展,需要什么样的教育?二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落,教育如何提升人生境界,转变人的生存方式,引导人去建构一种健康的明智的生活?教育要解答好上述两个问题,必须从传授知识走向培养智慧。因为智慧的基本属性是真、善、美,知识经济时代要求人不仅要有知识,更重要的必须有智慧,故而,教育担当起培养人生命智慧的重任,才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢?在这堂课中,我是这么做的。

  1、引导自探,感悟智慧。

  有效地学习,不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生,或教师向他们进行灌输,而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事,才能真正理解故事的内容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式,从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟,外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此,在这堂课中,我注意引导学生自主探究,深入感悟。首先,带领学生到操场上玩踩影子的游戏,在愉快的.环境中引发学生探求知识的热情。在玩中生疑,在玩中释怀。二是采用多种形式,让学生感悟。除了经常采用读中悟,还采用听中悟、玩中悟、做中悟。如:在识字教学中,让学生用自己的方法识记;在朗读中,选择喜欢的方式读,选择喜欢的部分读,给学生以自由的空间,个性得以张扬。

  2、自由对话,启迪智慧。

  在感知课文的基础上,师生、生生展开自由对话,有助于启迪思维灵性,碰撞出智慧的火花。为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?学生是众说纷纭,有的说影子是黑的,狗也是黑的,有的说我家的狗,只要我一回家,它就爱跟着我,有一次还要跟着我来读书呢,真像我的影子,又有的说我是独生子女,平时没有人跟我玩,影子天天跟着我,就象我的好朋友……通过自由对话,学生懂得可见,儿童具有极大的学习潜能,只要采用儿童喜爱的内容和形式,培养其学生素质是可能的,也是现实的。

  3、知行结合,生成智慧。

  以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。为了促进智慧的生成,在后面的教学中,我们还可以为学生提供一个发光体,让学生出来站一站,他们就会发现,只要变化所站位置或者变化发光源的方向,都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养,也有创新技能的训练,实践证明,效果是很显著的。

  形象表演 熟记字词──《影子》教学反思

  小学语文教材,大多是对生活情境的描述,所以在课堂上,凭借教材,创设真实的情境,师生之间互动起来,鼓励学生主动探究,可以发展学生的思维,加深学生的记忆,又可以培养学生的能力,增强他们学习语文的兴趣。

  《影子》一课中的两个词语“跟”“陪”是重点词语,教给学生理解、区别意思,如果是教师一味地讲,学生肯定只是一知半解。所以我采用表演的学习方式,在课堂上创设真实的情境,让学生演演、记记,使表演者和旁观者都进入角色。“哪个小朋友上来跟着我走走?”于是,被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面, “跟”着老师走了一圈。我适时地边教给学生:“同学们,像他现在这样走在老师后面,就叫做‘跟’。” 我又问第二个问题:“哪个小朋友愿意陪着老师走走?”上来了一个学生,他也像前一个学生那样站在了老师的后面,下面的学生马上纠正:“错了,错了,他应该站在老师的旁边。”于是,这个学生改了过来,兴高采烈地陪着老师走了个来回。通过这两个学生的表演,我想:“跟”和“陪”这两个词语的意思,学生肯定会记得很牢的。

《影子》教学反思2

  一堂课,除了教学生如何学习,还要让他们学会如何做人,这篇童话故事情节浅显易懂,主题鲜明易悟,在最后一环节中,让学生根据所学内容畅所欲言,从人物形象中感受关爱,从情节中感受爱的真谛。通过让孩子说真话,表真情,将他们的思维、灵感都调动了起来,从而使课题内容更升华,让语文课的`含义更丰富。

  在教学中还有做的不足的地方,如对学生的情感关注不够,驾驭课堂的能力不够等问题,在今后的教学我还将不断进行课堂教学的探索和实践,将此次教学中的一些思考和困惑,作为今后尝试和改进的起点,不断提高自己的教学水平。

《影子》教学反思3

  对于二年级的孩子来说,我感觉到孩子每天都能见到影子,也认识影子,但是对它的理解并不深,如果让他去说,他可能说不出来,能够把影子很好的画出来更是件困难的事情,而根据新课程的理念及教材对本课的要求,我发现应该把重点放在趣味性上,也就是要把这节课变得好玩,这样才适合孩子的年龄特点。

  一、激趣导入(找影子)引导学生在教室里发现影子,激发学生强烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边,感受影子带给我们的美感。,我在教学过程中着重引导学生在发现影子、感受影子的美感的基础上,在和学生一起探究影子的形成及其特点的前提下,以学生喜爱的手影游戏展开作品要求,请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角,进行发散性的联想创造。学生在这个过程中,互帮互助,每个人都“动”了起来。这样活用教材,把游戏寓于教学中,使学生在玩中学,在玩中悟,学生的形象思维和主动性、创造性得到了培养。

  以学生感兴趣的“猴子捞月”绘本故事为线索进行创造,展示了大量的生活中的影子图片,不仅能激发起学生强烈的创造欲望,更能使学生不拘泥于“写实”的技法表现,使学生的.创造力、想象力得到最大限度的发挥,让他们真正在无拘无束的创作中感受到成功和快乐。

  在本节课的导入设计中,我没有生搬硬套地让学生在教材提供的最“重要”的一幅摄影作品上下功夫,而是通过动画片让学生了解影子的无处不在,分层导入,由易到难,由实到虚,激发出学生浓厚的学习兴趣。

  教学中的不足:

  (1)教学语言不够精练,教学评价不太到位。

  (2)效果突出的作品不多。

  作为一名美术老师,我知道自己还有很多的东西要去学习,但无论如何,通过我的不懈努力,让我所教的每一个学生都懂得“生活给艺术带来了灵感,艺术给生活带来了美感。而通过自己的善于观察、勤于动手,那么就会把我们的生活装扮得更美好,让艺术成为一种可以相伴我们生活的点点滴滴……”

  《影子》教学反思8

  《阳光下的影子》是承接前一节课,让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习,对于本节课需要解决的问题。

  1.阳光下影子的变化情况。何时最长,何时最短?

  2.学习阳光下影子的必要性和意义。

  3.经历“猜测-实验观察-得出结论-分析结论”的过程,学生学会分析收集到的数据。

  4.古今生活中影子变化的应用。

  我担任2班的科学教学,今天正好一个班级是上午,一个是下午,上午的同学收集到的数据是随着时间的推移,影子越来越短,下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数据相呼应,对知识的形成有一个更深的了解和认识。

  本节课孩子们还发现影子会发生移动,这不为本节课研究内容,作为课后探究继续学习,孩子们在上午或下午进行观察,并不能完整的获得一天中影子变化规律,因而,课后孩子们可以继续观察将数据补充完整,形成完整的数据链,获得完整的影子变化规律。

《影子》教学反思4

  《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口,童趣十足,同时还融合了关于“影子”的常识。特别是歌中用“小黑狗”与“好朋友”来写影子与人之间“形影不离”的关系,使知识更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件,学生很难体会到其中真正的乐趣。何不让学生到操场上去亲自体验一番,让他们在玩中学,学中玩,轻轻松松地学到知识?

  于是,我选择了一个晴朗的日子,把课堂放在操场上,与孩子们一起做与“影子”有关的游戏。

  游戏1:“找影子”

  “小朋友,我们在操场上找一找你自己和别人的影子,好吗?”话音刚落,孩子们便在操场上四散,不停地追呀,找呀。不一会儿,孩子们就跑向我,争着说:

  “老师,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”

  “老师,为什么我转来转去,影子都在这一边?”

  “老师,怎么每个人都有影子?”

  “老师,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是红的,安妮的衣服是白色的,还有别的同学的衣服,颜色都不一样,可影子都变黑了。”

  ……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。

  师:对呀,人人都有影子,影子都是黑的,课文里说它是什么?

  生:一条小黑狗……

  师:小朋友,让我们一起背对太阳,来说一说:影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。

  游戏2:“甩掉影子”

  师:小朋友,咱们来比一比谁最聪明,有办法甩掉这条小黑狗。

  孩子们又向操场跑开了。没过多久,就有孩子跑到我这边。

  “老师,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站着不动,影子也不动。这是怎么回事呢?”

  “老师,我怎么也甩不掉影子,这个操场我都跑了好几圈了。”

  话没讲完,只见一群孩子从围墙边跑来,兴奋地喊到:“老师,我找到办法了!老师,我找到办法了!”“只要站在围墙边,影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说,其他孩子纷纷跑向围墙边,不停地喊道:“我甩掉影子喽!我甩掉影子喽!”一张张兴奋的小脸乐开了花。

  “可是一出来,影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。

  师:是呀,只要在阳光下,影子就会在我们的身旁。它多像我们的.--

  生:好朋友……

  师:让我们一起来说一说:影子在左,影子在右,影子常常陪着我,它是我的好朋友。

  游戏3:“踩影子”

  “小朋友,只要在阳光下,影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子,比一比哪个同学最能干。”

  一下子,同学们在操场上你追我赶的,追逐声,嬉笑声,奔跑声,充满了整个操场。

  “咦!怎么自己的两只脚一起踩,踩不到自己的头?”

  “我踩到你的影子了,别动,别动,你一动就没有了。”

  “喂,大家快来,影子跑到墙上去了。”

  ……

  课后,我跟孩子们说:“小朋友,这堂课大家玩得都很开心,也学到了很多知识。你们提出了很多问题,想不想知道其中的答案?那就赶紧去看注音读物《十万个为什么》吧!”

《影子》教学反思5

  在组织的活动中,孩子们在自由、轻松的氛围中学会了儿歌和字词,达到了我预定的教学目标,但在活动中也存在一些不足和需要以后在上课中需要改进的方面,下面就是我对本次活动的反思与总结:

  一、活动准备方面

  在本节活动开始前就出现了一些小意外,原本设计的投影仪光线不能满足本次活动的需要,本金对我自己心理上造成了一些影响,更耽误了本次活动开始的时间。究其原因,还是在活动准备不充分上,如在前一天晚上调试好所有设施也就不会临时抱佛脚。因此,在以后一定要将所有的准备工作做充分,吸取这次的教训。

  二、教师语言方面

  在上一次组织集体活动时我的语速就很快,因此在活动前我就在心里告诉自己:控制语速!但在本次活动中虽然稍有改进,但对于小班的孩子来说还是有些快,在以后日常教育教学活动中还要多注意,掌握好自己的语速。另外教师的回应策略及对突发状况的把握不够,在孩子回答问题时教师的表扬过于重复,没有根据其特点进行表扬鼓励。在课上出现突发状况时教师的应对策略不够机敏,如:在齐读儿歌时孩子们读的不齐,教师就可以根据情况跟孩子一起来读,或让孩子再度一遍。以后还要在该方面多积累、勤总结。

  三、课堂常规方面

  在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书,但在其他细节方面很显然在平时练的就不够。如,在传书过后,有的孩子们就随意的翻书、在孩子会大完问题后,其他孩子对其表扬时随便下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽误了时间,需要教师重复强调纪律。在平时上课中还要多练、教师的要求还要更具体。

  以上是我对本次活动的`反思和总结。希望领导能多提宝贵意见,让我更快的成长!

  影子教学反思10

  学生个体是有差异的。当所学内容对于多数学生来说都比较难时,如何使他们能够顺利完成学习任务就成了教师必备的功课。古人云:“万人操弓,共射一招,招无不中。”小班化教学中,通过合作学习来化难为易不失为一个好的教学策略。

  《画影子》是人美版小学美术二年级下册中的内容。水中的影子与实物之间的关系是上下对称的,让学生根据自己表现的实物画出它的倒影困难很大。尤其是对于以曲线造型为主的事物,曲线的丰富变化使实物与影子的表现成为二年级学生很难逾越的一个难关。初次教学,我引领学生分析完水中影子与实物的关系后,板画示范了具体的表现方法。我本以为学生会完成好作品,结果却出现了不少将影子方向画反或与实物不对应的现象。我反思后认为正如古语所说:“事非经过不知难。”学生没有亲身的体验,他们不知道困难在哪儿,需要注意什么。虽然我直观演示了画法,但是他们获益很小。如果组织学生以小组为单位进行实践探究,先让他们每个人都尝试自己在练习纸上画影子,再在组内交流谁的画法正确,谁的应该修改,以及如何修改等。尽管会耗费一些时间,还是有助于学生初步把握画影子的正确方法。在这一过程中,人人都参与,人人有体验。每名学生的表现都与小组的荣誉息息相关,促使成员之间互相帮助、互相指点,从而化难为易,能力弱的学生在同伴的帮助下,学会画影子的方法。此时教师再有针对性地演示就引发了学生的关注,进一步明确画影子的要点,在真正的艺术实践中充分发挥他们的才能。

  小组探究学习实现了优差互补,有助于树立学生学习的自信心。学生在体验中产生的错误也是一种教学资源,他们由此发现问题并学会自主解决问题,养成习惯将使他们终身受益。美术教学中遇到这样有难度的学习内容就得放慢授课的节奏,不能急于求成,否则会得不偿失。

《影子》教学反思6

  这节课我让学生从观测太阳的位置入手,通过引导学生观测太阳的视运动和阳光下的物体的`影子,探究得出影子变化的规律。太阳的运动和影子的变化,对学生来说,应该是太平常的一件事了。但正是这日复一日的重复变化,却往往被学生忽视。当我把学生带到操场观察时,我蒙了,我发现五年级学生还对方向非常模糊,只知道东南西北,但却不知道怎么具体确认,因此在观察影子与太阳方向之间的关系时,学生乱作一团笑话百出,最后只能让学生在观察过程中发现影子和太阳方向是相反的,没必要弄清具体是哪个方向。然后让学生踩影子,画物体的影子,学生通过丰富多彩的探究活动,真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化,下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。

  我想科学课以后有机会就挪到室外来上,也许科学课会更精彩些吧。

《影子》教学反思7

  一、活动目标

  1、初步感知影子与光的关系,发现有光的地方才有影子,获得有关影子的具体经验,

  2、尝试用多种方法感知影子的特征,体验与同伴合作探索的乐趣。

  3、引导幼儿对探索影子产生兴趣,培养幼儿细致的观察能力和语言表达能力。

  4、能在情景中,通过实验完成对简单科学现象的探索和认知,乐于用自己的语言表达所发现的结果。

  5、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。

  二、活动准备

  1、空间较大的暗房和室外活动场地;选一个晴朗的好天气。

  2、录音机、音乐磁带;布娃娃、粉笔。

  三、活动过程

  (一)引导幼儿初步感知影子与光的关系,激发幼儿的探索兴趣。

  1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戏

  (1)引导幼儿说一说在哪里见过影子?为什么会有影子?

  (2)引导幼儿在暗房找影子:先不开灯——没有影子

  开灯———有影子

  教师开灯、关灯,幼儿玩和影子捉迷藏的游戏,知道有灯光的地方会有影子。

  (3)听《我爱我的小动物》音乐做手影游戏。

  2、在阳光下玩"找影子"的游戏,引导幼儿寻找阳光下什么东西有影子,幼儿结伴探索并讲述自己的发现

  教师小结:有光的地方就有影子。

  (二)引导幼儿进一步探索影子的特征,并讲述自己的发现。

  1、创设游戏情景,引出探究问题。

  (1)在阳光下观察自己的影子是怎样的?

  A、幼儿在阳光下站立不动,观察影子的形状、颜色。

  B、幼儿在阳光下不断变换动作,观察影子的形状、颜色。

  教师小结:影子是黑色的,它的的形状会变;影子是跟着我们的,你走他也走,你停它也停。

  2、比较娃娃和它的影子的不同。

  布娃娃漂亮——金色的头发、花裙子、大眼睛。 布娃娃的影子不漂亮——黑黑的、看不清它的.大眼睛、也没有花裙子......

  3、观察比较自己和自己影子的不同。

  教师引导幼儿边观察边讲,如:我衣服上有扣子,影子上没有;我头上有汗,影子上没有......

  教师小结:影子是黑色的,它只是一个轮廓,有好多东西在影子上看不到。

  (三)通过幼儿之间合作画影子,进一步感知影子的特征,体验合作探究的乐趣。

  1、幼儿互相合作,摆自己喜欢的造型画影子。

  2、找一找,阳光下还有哪些东西有影子,帮他们画影子,如:书、玩具、楼房等。

  教师小结:有光的地方就有影子,影子只是一个物体的轮廓,但影子很有趣,会变、会动。影子是我们的好朋友。

  (四)游戏"踩影子":幼儿自由结伴,互相追捉玩踩影子的游戏,进一步丰富有关影子的具体经验。

  活动在有趣的游戏、欢乐的气氛中结束。

  活动延伸

  1、找影子:找一找,还有什么地方、什么东西有影子。

  2、教师或家长给幼儿提供绳子、布、透明胶、椅子、纸等物品,引导幼儿试一试,能不能把自己和自己的影子分开?

  3、画影子:请幼儿分别把早上、中午、下午的影子画下来,比一比,影子的形状、位置有什么变化?

  活动反思:

  幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

  1。选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源,和孩子们寻找不同的影子,一起和影子游戏,从而共同探索影子的变化与事物间的联系,继而了解影子与人们生活的关系。

  2。教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点,运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学习方式,以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动,和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节,让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题,在多次的游戏体验中,获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。

  3。教学手段的多样化。幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望。活动中教师通过提供丰富的材料,利用充足的时间,让孩子们去观察,去操作,去发现,充分调动了幼儿学习的积极性,满足了幼儿对影子的好奇心理,培养了幼儿观察、比较,主动探究的能力。

《影子》教学反思8

  赞可夫说过,语文教学应该打开生活之窗,让沸腾的社会生活映入学生的脑海,借以丰富的学生的感性经验,激发学生的表达欲望。

  一年级的孩子,对周围的一切事物充满好奇,他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中,学习语文,提高学生的口语表达能力,使学生敢于说话,善于说话,乐于说话。

  上星期讲了《影子》这一课,课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的游戏,课堂氛围一下子就活跃起来了,很多小朋友都说玩过,开始和同桌讨论了起来。然后利用“踩影子”的这个小游戏导入课题,课堂上利用教室里的阳光,以及手机的手电筒,让同学们直观的'感受到了影子的存在,以及影子的变化原因。让孩子们也伸出自己的手,在阳光下观察影子。在让学生体验了课文之后,让学生根据自己的体验,来表达自己对影子的理解,有的同学说道:“影子一会在我的左边,一会在我的右边”,孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。不足之处在于,教室中有阳光的地方有限,有些学生不能直观的感受到。在以后的教学中,可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方,能更好的体验到影子的变化。

  孩子们的生活是丰富多彩的,那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗,让学生在快乐的生活中去体验,从而激发孩子们的表达欲望,让课堂因孩子们的语言而美丽!

《影子》教学反思9

  《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点:

  一、从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。

  从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

  二、通过“小组合作学习”,培养学生的合作意识,发挥学生的主体作用。

  “小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。

  三、自主质疑,培养学生的问题意识。

  在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的`问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。

  四、加深体验,强化朗读

  作为起始阶段的阅读教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径,设计了范读,个别读,评价读,男女生赛读,大组赛读,配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂,熟读成诵,在琅琅的读书中激发学生对影子的喜爱之情。真正做到读中悟,悟中读,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。

  五、积累语言,运用语言

  语文课程标准指出:积累语言是学习语文的重要任务之一,除了朗读训练外,还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节,做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。

  总之,在课堂教学中,我根据学生已有的知识经验,创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。

《影子》教学反思10

  【情景说明】

  《新课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,紧密联系学生的生活经验,从而激发学生的学习兴趣和创新精神。《影子》是人教版教科书第一册的课文,这篇课文贴近学生生活实际,本课的教学可以从生活现象引入,要注意在课堂中唤起学生的生活体验,从中让学生认识有关影子的一些现象。这是一篇构建开放性课堂的好课例。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  (播放CAI课件进入新课)

  师:同学们,当人们在太阳底下走路时,总有一个阴影跟着,你知道这个阴影叫什么?

  (学生齐答)影子!

  师:谁能告诉我在什么情况下会出现影子呢?

  生:有太阳的时候。

  师: 你是怎么知道的?

  生:有一次,在幼儿园的操场上晒太阳见到了影子,它一直跟着我。

  生:(一生挥动着手着急地站起来说)电灯亮的时候,点亮蜡烛的时候都有影子。

  师:你能举个例子说说吗?

  生:晚上,我在电灯下写作业时,影子在我的后面。

  (又一学生急不可耐地举手说)老师,我知道,有光线的时候就有影子。

  师:你真会动脑筋。对!有光线就有影子。同学们发现的影子现象一定很多,请大家以小组为单位,交流一下好吗?

  (学生进行小组交流学习,交流完毕,师继续引导)

  师:只有人才有影子吗?

  生:不,小树也有影子。

  生:房屋也有影子。

  生:高山有影子。

  生:只要有太阳和灯光,任何东西都有影子。

  师:你答得真好!影子是我们人或其它物体挡住光线反映出的形象。请大家自由读课文,看看课文中是怎样描述影子的?

  (学生自由大声读课文,读完课文后,学生纷纷举手)

  生:影子像一条小黑狗,常常跟着我。

  生:影子一会在前,一会在后。

  生:影子像我的好朋友,常常陪着我。

  生:影子一会儿在左,一会儿在右,从不离开我……

  师:小朋友们回答得太好啦!今天天气很好,我们一同到外面操场上做找影子、说影子的游戏吧!

  (同学们兴高采烈来到操场)

  二、做“找影子、说影子”游戏

  (同学们围着老师站成了个大半圆形)

  师:同学们,你们站好,找到自己的影子,说说影子在自己的哪个方位?

  生:太阳在我左边,影子在我右边。

  生:我面对太阳,影子在我后面。

  生:我转了一下,太阳在我右边,影子在我左边。

  师:同学们你们观察得真仔细,请你随意动一动,表演各种动作,说说你又会发现什么?

  生:我向前走,影子也跟着我走……

  生:老师,我发现李雯在表演武术,影子也在跟着他表演呢!(一位学生用惊讶的语气说)

  生:我偷偷地看,影子也在偷偷地看。

  生:我蹲下、低头,影子也蹲下、低头,蹲下时影子短,站起来影子长。

  生:老师,我发现影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分离的……

  师:同学们,你们观察到的影子像课文中写的吗?

  生:影子黑乎乎的,是像一条小黑狗,我们走到哪里它就跟到哪里。

  生:影子一直跟着自己,想离开也离不开。

  生:影子像自己的朋友,永远陪着不离开。

  (这里再一次回归课文,让学生从活动体验中学习知识,熟记儿歌内容,也有助于增强语感。)

  师:是啊,影子是我们最好的朋友。你走到哪儿,它就跟到哪儿,“形影不离”说的就是我们和影子的关系。

  (同学们看着自己的影子,口里念着“形影不离”)

  三、探究拓展

  师:同学们,说一说操场上还有其它的影子吗?

  生:有国旗的影子。

  生:有楼房的影子,还有两棵大雪松的影子。

  师:校园里的旗杆、树木,它们的影子会变化吗?(学生思考沉默了一会儿)

  生:早上,它们的影子在西面,很长很长;中午时,影子在它们的身边,很短很短;晚上时,长长的影子跑到东边去了。

  生:刮风时,雪松的影子也跟着动。

  生:阴天、雨天时,没有影子。

  师:同学们善于观察、积极动脑,你们都是爱学好问的.孩子,人的影子除了在太阳下见到外,还会在哪里看到自己的影子呢?

  生:在灯光下能看到,手电筒也能看到人的影子。

  生:在点亮的蜡烛前能看到。

  生:我家的大理石地板可以看到人的影子。

  生:明亮的餐桌也可以看到影子

  生:我家的木地板也能看到影子……

  师:同学们的回答,真令老师感到欣慰。只要你们认真观察,做生活中的有心人,那么自然界的奥秘都会一一被我们发现。

  四、质疑反馈

  学了这一课,你懂得了什么?还有没有对“影子”的知识不太理解的,请你问老师、问同学和父母好吗?

  (回归知识,给学生留下思维的空间,带着问题下课)

  让学生玩“踩影子”游戏。

  【教学反思】

  《影子》是一首儿歌,易读成诵,描写的是学生生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让学生忽视的,因为学生的观察是无意识的,我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来,真正达到用教材教,而不是教教材,改变教师的教学方式,走出教室,融入自然,关注学生生活,才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的:

  首先从生活体验入手,问“你们见过影子吗?”“在什么情况下会出现影子?”让学生从生活经验中初步感知:“有了光线,才有影子”的知识,然后通过做“找影子”游戏,让学生知道了“影子与光源”的关系,其次明白“影子”随“光源”移动发生的变化,让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子?”让学生再现过去生活,体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,试想如果让学生端坐在教室里,认生字、读儿歌、想诗意,学生固然是能读懂课文,但那只是机械地硬灌知识,随后这些知识便会日渐淡忘,当我将学生带出课堂,将学生的活动与生活引入课堂,又将课堂延伸到室外,“课堂”充满了生机和情趣,学生的创造性得到空前的激发,所学的知识经久不忘,当学生沉浸在无拘无束的活动中,“我发现……”“我看见……”“我觉得……”就脱口而出。一切结论都是学生自主探究与发现的结果,学生的思维灵感达到了颠峰。

  我们必须改变过去过分依赖“教材、课堂、教师”的做法,打破“教材中心、教师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受,让学生的个性得到张扬,那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。

  【专家点评】

  《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,”本片段的教学,教师没有刻意追求语文知识的系统和完整。在引导学生展开讨论大致了解什么是影子后,首先让学生直接接触语文材料,在语言中感受乐趣,然后将学生带出教室,让学生在室外的实践活动中体验影子的乐趣,促使学生对生活充满情趣。这正如《课标》提出的“学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。关键是教师要有这种意识。

  关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时,学生自觉接纳知识的积极性就越高,学习兴趣就越浓。本片段教学,教师注意从学生已有的生活经验出发,唤醒了学生切身的生活体验,这往往给孩子的终生留下不灭的印象。

  培养学生创新意识是语文教学的一个落脚点,培养学生创新能力不是喊在口头上,应该依据教材内容,找准切入口。本片段教学抛出“在什么情况下会出现影子?”这一问题后,让学生展开讨论,各抒己见,激起了学生思维的火花。在此基础上学生在老师的引导下不仅明白了什么是影子,了解了影子的自然现象,而且也培养了学生的创新意识和创新能力。

《影子》教学反思11

  本节课我紧紧抓住一个“新”字,以新的教育教学观为指导开展教学,我认为这是本课成功的关键。学生在找影子、赏影子、探究影子、画影子的过程中围绕“美”这一主线,共同发现美、欣赏美、创造和展示美。探究影子的形成及其特点的前提下,以学生喜爱的手影游戏展开作品要求,请学生在教学中着重引导学生在发现影子、感受影子的美感的基础上,在和学生一起尝试用自己的手在电筒映照下的影子为主角,进行发散性的.联想创造。在这个过程中寓教于乐,使学生在玩中学,在玩中悟,培养学生的形象思维、主动性和创造性。引趣导入(找影子)用猜谜语的形式导入主题,激发学生强烈的学习兴趣。赏影子欣赏我国的国粹——皮影戏。感受影子的魅力。,提升学生的审美水平,感受“影子”的魅力。探究新课(探影子)探究影子的形成及特点;学生尝试手影游戏,展开造型联想,以游戏的形式激趣。教师示范,学生作业(画影子)师生合作,教师范画。其中根据学生的层次特点,注意新旧知识的联系,分构图——添加细节——丰富画面三个步骤渗透创作要点,学生再在互助、合作的氛围下展开创作,既体现了示范的指导性,又体现了师生互动、生生互动。创作过程中,及时指导,解决学生创作中的问题。个别问题个别指导,共性问题整体引导。以学生自评为主,教师只对重点问题做点评。充分学生在评价中的主体性。学生从中获得了成就感。课后拓展(赏影子的延伸)最后以一首影子的配乐诗结束。

《影子》教学反思12

  在这堂课的教学中,我以人物的内心感受为线索贯穿始终,这是篇童话,童话就是要具有丰富的想象力,除了感受作者的`想象带给我们的乐趣之外,还应发挥自己的想象力,于是,在课中我让学生尽情想象盲孩子快乐时的心理活动,盲孩子受困时的感受和看到周围的一切时的眼前景物。这样,他们展开了想象的翅膀,通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。同时,学生的思维在老师的点拨下更活跃,内心的体验与文本的情感更靠近,这样,领悟寓意也就显得水到渠成了。

《影子》教学反思13

  活动目标

  1、让幼儿在感知体验中了解影子的产生条件及其特点。

  2、引起幼儿对光影科学现象的探究兴趣,激发幼儿的好奇心和求知欲。

  重点难点

  知道影子产生的条件以及特点。

  活动准备

  1、镂空小鱼若干条、手影戏视频一段。

  2、白色幕布一块。

  3、手电筒、蜡烛、应急灯各五个

  活动过程

  一、感知“影子的形成”

  1.利用观看手影戏的方式,引起幼儿对光影现象的观察兴趣。 师:手影戏神奇么?你们知道为什么会这样么?大胆地想一想!

  2.教师寻找影子(表演一个小节目),引导幼儿观察:

  师:一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁。两条小鱼水里游,摇摇尾巴点点头。三条小鱼水里游,快快乐乐做朋友。

  (1)你发现了什么?

  (2)关闭镁光灯,影子还有没有?

  3.老师已经找到了影子,你能不能找到呢?

  师:葛老师给小朋友们准备了三种能发光的东西:蜡烛、手电筒和应急灯。请小朋友们用他们来找找影子,但是要小心使用,蜡烛留下来的油特别热,小心不要弄到手上。应急灯有点沉,小朋友们要拿住了,别砸着脚。而且手电筒和应急灯的光特别亮,小朋友们不能用眼睛直接看它发出的光,也不能用它照射别人!

  二、探究光和影子的.关系

  1.幼儿进行第一次分组实践,教师进行指导、小结。

  (分组实践结束时播放音乐“左手右手”并用看数字的游戏让幼儿迅速安静下来。)

  (1)谁找到了影子?愿意来上面试一试么?

  师:你可以用老师发的小鱼来做实验,也可以用咱们学过的手指游戏来做实验。

  (2)是什么让影子留在这里的?

  (3)做实验时,你的手在哪里?光在哪里?影子又在哪里?

  (4)用三种不同光源发出的光照射同一样东西,影子有什么变化?

  (5)哪种光最强、最亮?在哪种光下影子最清晰?

  教师小结:影子是由于物体挡住了光线而产生的,光越强,影子越清晰,光越弱, 影子越模糊。 2.教师变魔术,将小鱼从小放大,幼儿观察后进行实践。

  师:葛老师要用影子来变个魔术,请你用手比一比,小鱼的影子多大?(将小鱼向后移动)请你再比一比,现在小鱼的影子有多大?请你猜猜为什么会这样?你愿意自己变一变这个魔术么?

  3.幼儿进行第二次分组实践,教师进行指导、小结。

  (分组实践结束时播放音乐“左手右手”并用看数字的游戏让幼儿迅速安静下来。)

  (1)你变魔术成功了么?

  (2)变魔术时你发现了什么?

  (3)影子什么时候会变大?什么时候会变小?

  (4)谁想上来试一试?

  教师小结:影子的大小和物体与光源的距离远近有关。物体离光源越近,影子越大, 离光源越远,影子越小。

  三、结束部分

  小朋友们知道了影子的秘密,一会儿出去活动时,咱们一起和影子做游戏好不好?以后老师把这些材料投放到咱班的“闪亮亮小舞台”,你们可以到那里进行手影戏的表演!

  活动总结

  本次教学活动所指定的目标符合中班幼儿的实际水平,目标完成情况较好,通过这次的教学活动,幼儿感受到了科学活动的其妙乐趣,激发了幼儿的好奇心和求知欲。了解到了影子产生的原因和它的秘密。

  幼儿参与情况:

  幼儿参与教学活动兴趣浓厚,我通过多让幼儿动手操作将幼儿的思维吸引在活动中,幼儿能做到跟随老师积极思考、踊跃举手回答问题,尤其是到了分散操作时, 所有幼儿都有动手的欲望,我提供给幼儿多种多样的实验器材,让幼儿更有探索的欲望,当科学现象直观地呈现在他们眼前时,孩子们可以从自己的实验结果中有所收获。

  调整与改进:

  1.在材料的投放上,投放三种不同的光源有点多了,因为最终要达到的是研究的结果,提供两种差异较大的光源就可以很清楚明确的做出试验。

  2.在教师展示时,可以不拘泥于那块展示的白布,可以利用教室的大墙壁更明显、直观地展示。

  3.可以适当在活动中提供科学记录表供幼儿记录实验结果,再让幼儿参照自己的实

  验记录表进行表达。

《影子》教学反思14

  1、在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣、从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的,感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

  2、通过小组合作学习,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用、小组合作学习培养了学生之间互相合作交流的能力、通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功、

  3、自主质疑,培养学生的.问题意识、 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性,创造性和思维能力、它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围

《影子》教学反思15

  一连两个星期都是阴天,导致我的新课一直停滞不前,只好先上期中复习课。直到星期四,终于盼来了太阳,可刚要上课时,太阳又躲了起来,只怪天公不作美,无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天,就赶紧调课完成了《阳光下的影子》的教学。

  《阳光下的影子》这节课共分两块内容:观察阳光下物体影子的变化和整理我们的记录。由于课堂时间有限,学生测得的数据较少,所以我将本课的教学目标稍作调整,希望学生在有限的时间里,利用影子观测器,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测好的数据,让学生根据柱状图,分析阳光下物体影子在一天中的变化规律,并让学生在课后持续测量,验证规律。

  课堂上,我把大量的时间都安排给学生进行观测,好在有影子观测器,操作起来很方便。第一节课时学生对影子观测器很感兴趣,拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就马上开始测量,很多小组的数据都是错误的,所以第二节课我着重强调了影子观测器的.使用方法,确保每个小组都会使用之后才开始实验。课堂上时间有限,我让学生们每隔5分钟进行一次记录,分别测量四次,记录下影子的长度和方向,虽然时间很短,但是只要操作正确,从数据上还是可以看出变化的。学生发现影子的角度在发生偏转,并且偏转的方向是由西向东偏,同时发现影子的长度也在变短,有一个班的学生测量时发现影子长度先变短后变长,他们起初以为测量出现错误,后来集体讨论认为影子变短时正好太阳是直射的,此时太阳处在位置最高点,这一点倒是上课的意外惊喜。

  这节课最让我难以掌控的是把学生带出去实验的纪律控制。本来在实验室里就已经很吵,带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的学生会认真地测量和记录,调皮的学生就相互追逐打闹,实验结束时到其他同学那里把数据抄过来,还有些学生故意挡住别的小组的阳光,老师管住了这边,那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不实验还打扰别人的学生,我真的是用尽了办法,与家长反复沟通都不见效,我只好要求这些学生上课时只要不打扰别人,可以看书画画或是写作业。最近在班里推行了“大嘴巴”管理,给每个小组制作了大嘴巴标牌,上课谁在说话,同组的学生可以把标牌放在他的位置上,说话的同学不能拒绝,除非他找到下一个说话的学生或自己不再说话,可以把标牌放在桌子中间。直到下课时,谁的位置上有标牌,谁就要接受惩罚,执行校园服务令,打扫实验室或为校园整洁服务,从头到尾标牌都放在桌子中央的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多,不可能一一记住每个学生的名字,上课时总有一些学生在叽叽喳喳地讨论,但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后,上课时标牌在哪里一目了然,而且实行了这个管理以后,学生安静地好多,连平时最调皮捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴巴。目前三到六年级都实行了“大嘴巴”管理,不过这个对低年级很有效,高年级效果会差一点,以后还是要边实践边修改。

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