《日月明》教学反思

时间:2022-04-14 08:46:26 教学反思 我要投稿
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《日月明》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的《日月明》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《日月明》教学反思

《日月明》教学反思1

  作为一名语文教师,必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深,就钻不进去,就不能体会其中的奥妙,就不可能获得真知。学生学语文,也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说:兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激发他们热爱的感情呢?本堂识字课就是一个很好的切入点,因而在教学中就有了闪光点。

  在教学开始,我先让学生说说“日”和“月”分别指什么?有什么特点?引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说,也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们,学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的.:

  灭:有人用水管浇火,上面的“一”就是水龙。

  看:用手遮在眼睛上,能看得更远。

  男:一个男人在田里干力气活,所以田力是男。

  我真是没想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律,本以为要大讲特讲的教学环节,竟是孩子如此轻而易举地理解了,对于不能理解的孩子来说仍是不理解的,但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活,确实是从生活中而来。

《日月明》教学反思2

  兴趣是促学的动力,是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先应创设教学情景,使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。

  《语文课程标准》在低年级教学目标中,有这样一条:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发,去培养。我在教《日月明》这一课的生字时,我先将生字卡片一一挂在黑板上,让孩子们四人一小组合作,想办法记字,孩子们纷纷出主意,想办法。只听见一会儿这个说:“我会记这个字。”一会儿那个说:“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚,个个脸上洋溢着成功的'喜悦。我又问孩子们:“谁来说说你交了哪个朋友了?”孩子们纷纷举手,一个小男孩站起来:“老师,我记住了晶,我可以给它编儿歌:三日晶,亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来:“我还可以给晶打个谜语:一天一天又一天,天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音!这声音源自快乐,源自喜欢!孔子说:“知之者不如好这者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣对孩子求知识是何等重要!

《日月明》教学反思3

  教材说明中,告诉我们:《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。另外课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示了“团结就是力量,人多力量大”的主题。

  依据以上教材说明,我在教学过程中,为了便于学生识字记忆,我采用了比较传统的识字方法,但也是最有效的方法:让学生先认字,不会的就拼读音节,这样学生很快就认识了所有的生字。我再采用多种形式的读:指名读、齐读、开火车读,以加深记忆。等学生们都认识了这些字以后,我让学生找找这些字有什么特点,有的小朋友很聪明的,很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的,或有三个简单的'字合起来的。那我为了提高学生的积极性,问他们你也能试着编一编新的字吗?这时候孩子们的积极性可高了,你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多?孩子们交流的热烈愉快。然后我提问,学生回答,组成了很多的字,看来孩子们的组字、识字能力很强啊。有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字:三个羊,三个牛,等等。学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。如,品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。还有的说字谜让大家猜字,真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。

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