《春雨的色彩》教学反思

时间:2021-09-03 16:41:49 教学反思 我要投稿

《春雨的色彩》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《春雨的色彩》教学反思,欢迎大家分享。

《春雨的色彩》教学反思

《春雨的色彩》教学反思1

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

  本课的教学,我认为有两点值得肯定:

  1、注重激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的:

  聆听《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言,将学生引入情境,自然引出课题。

  2、激发学生“我会读”的愿望

  人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,读好课文。因此,我注重引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书,然后轮读第一遍课文,调动班上每一位学生的积极性,在回答问题中帮助学生树立信心,相信“我会读”,激励学生“我会读”,把阅读的实践机会还给学生,让他们学会读书。

  3、用多种方法识字

  识字是低年级教学的重点,在识字教学中,我利用各种方法调动学生识字的兴趣,比如,从这些生字宝宝中你发现了什么?让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水,“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

  不足之处:

  由于过于重视对课文内容的理解,学生始终在读中思考,延误了教学时间,使后面的指导书写没有完成,今后在课堂教学中,还要有全局思想,既要注重课堂中学生的需要,也要心中有数,善于抓住教学重点,突破难点。

《春雨的色彩》教学反思2

  在上《春雨的色彩》这一课时,我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后,我让同学们也来讨论一下:你认为春雨是什么颜色的?同学们经过讨论后,我放手让学生各抒己见,课堂上真是闹开了花:有的认为春雨是白色的,有的认为春雨是粉色的??还有的说春雨是彩色的,同学们的回答真是太精彩了,有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后,我既高兴又惭愧。高兴的是,大胆“放手”后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。但同时,我感到惭愧,与学生相处这么久了,怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!我培养的是有个性的学生,有主见的学生,而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考??看来,所谓的接受新观念只注重了表面功夫,旧观念还是存留在我的脑海里。因此,作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规,允许学生“插嘴”,让学生自觉参与讨论,畅所欲言,课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃,少一点沉闷。这样,师生之间的心理距离就缩短了,师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态,以此促进学生创造性地学习,促使自主学习能力的形成,使学生真正成为课堂学习的主人。

  看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手,那一双双渴求知识的眼睛,那一张张天真无邪的笑脸,我们还能怀疑课改是否可行吗?试想:如果我按照老教材的处理方法,只让学生单纯地听话、说话,硬牵着学生走,会有像刚才那样精彩的瞬间吗?我相信,课堂上,教师只要留给孩子机会,只要告诉他们表达意见是他们的权利,只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的,只要热情地鼓励孩子,真正地赏识孩子,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”,是“新课程”给予我“放手”的信心,让我真正体会到“学生是学习的主人”,让我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和谐”的师生关系,让我亲身体验到接受新课程理念后的收获!

《春雨的色彩》教学反思3

  《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹,增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我把课内知识拓展:“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论,你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾起来,大家联系生活中的见闻,开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的,因为春雨滴在梨花上,梨花就变白了。这时有个学生大声说:“春雨应该是无色透明的,因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢?”又有学生发问。马上有个学生站起来说:“我知道了,春雨本来是无色的,小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上,各种植物发生的变化。”

  我感到很高偿,因为我并没有讲解,但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见,主动发展,这不正是新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

《春雨的色彩》教学反思4

  记得在教学《春雨的色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学——“老师,春雨到底是什么颜色的?”全班学生顿时沉寂了,60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案!“同学们,春雨其实是??”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢?“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

  ——老师,我知道!

  ——老师,我来告诉他!

  ——春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。

  ——春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。

  ——春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

  多么富有独到见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

  可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢?

  心理学原理告诉我们:

  1.整堂课都是知识的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲劳,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到积极的休息,由听转为思。

  2.从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不容易记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参与者,实际记忆效果好。一年级语文下春雨的色彩教学反思

  3.从创造和想像原理来说,留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花,激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实,空白效应会增进教学实效。

  但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交*点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获

  填补思维空白点,获取预期的效果。

  当然,这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误,我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因,这样学生就不会有被“穷追不舍”之感,逆反心理就会锐减。

《春雨的色彩》教学反思5

  春雨的色彩课件及教学反思

  (一)识字写字

  1、生字的呈现。

  (1)出示第二自然段的句子,提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。

  (2)在朗读小燕子和麻雀说的话时候,学习“淋、洒、滴”等生字。

  (3)“线、油、欢”等字可随机出现。

  2、生字的识记。

  引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法,即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如:是—题,林—淋,西—洒,低—底,砍—软—欢。

  3、识字的巩固。

  (1)开火车读生字。

  (2)认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜”。

  (3)组字游戏:

  4、写字指导。

  本课要写的六个字,有两个人字旁的字“你、们”,两个绞丝旁的字“红、绿”,两个草字头的字“花、草”。这一规律可引导学生自己观察发现,并学会欣赏范字。对相同偏旁的字,教师可重点指导写好一个,引导学生掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。单人旁:撇要直,不能弯;竖为垂露,要正直。绞丝旁:第二个撇折的撇不能伸得太长,折要往上挑,整个绞丝应显得向左靠。草字头:横不宜太长,两个小竖要上开下收。

  (二)朗读感悟

  本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。可结合本班学生的实际情况,从以下几个方面进行感悟。

  1、对春雨本身的感悟。

  (1)春雨的形象可在朗读第一自然段的过程当中作简单理解。

  (2)春雨的色彩可在读完课文后,利用课后的问题,引导学生感悟。

  (3)“春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文当中蕴含着的道理和情趣,凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解。因此,教学本文不宜直接切入主题,更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。

  在朗读时,可着重指导理解和运用“到底”一词。

  2、了解春雨给大地带来的变化。

  (1)春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点,除了引导学生边想象边朗读课文当中小动物的对话之外,还是可以激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解。

  (2)春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下,动物、植物都充满了生机和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。

  在朗读时,可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。

  3、体会课文中蕴含的情趣。

  在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。

  课文最后一句话耐人寻味,可引导学生说说自己的理解和感受。

  教学反思

  一、运用评价、榜样的方式激发学生倾听

  《春雨的色彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求,提出“倾听的标准和要求” 1、认真倾听老师的问题、要求。2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的问题记住,通过检测,及时点评***同学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到***同学方才说什么了?***同学真会听课,老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。

  二、重视激发学生的想象力

  “关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个特点,想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件,教《春天的色彩》一课时,在讨论小鸟的争论问题之后,我设计了天空练习,春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此来启发学生想象还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?学生纷纷举手回答:孩子们认为蓝色的,春雨滴在小河里就成了蓝色了。春雨是白色的,下在白色的楼房上,白楼房冲洗得很干净。春雨是五颜六色的,下在大地上,大地就变成五颜六色的了”等等。

  开学伊始,我们组围绕“培养小学生的倾听习惯”这一小专题,轰轰烈烈的开展了组内教研活动,通过听其他老师的课,我受益匪浅,感受颇多,每位老师的课各有所长,值得我学习,“春雨的色彩”一文讲完了,有许多不足之处,还望各位同仁多多指导。

《春雨的色彩》教学反思6

  一、活动背景:

  春天万物复苏,到处呈现一片勃勃生机:柳树绿了;小草发芽了;各种颜色的花开了;……幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题,各个领域相结合的教育活动,还会组织幼儿去春游,亲身体验春天的美好等。春雨的色彩这篇散文意境优美,语言生动活泼,富有童话色彩,很适合大班幼儿欣赏。在这之前我园信息化小组的老师就根据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一,这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享,因此这次我就选择了这个教学活动。通过欣赏散文,引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系,激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。

  二、活动内容:语言活动“散文《春雨的色彩》”

  三、活动目标:

  1、认知目标:欣赏散文诗《春雨的色彩》,并理解散文内容,初步学习朗诵散文。

  2、能力目标:初步提高幼儿对文学作品的欣赏能力以及想象力,能用优美的语言描述春天的景色。

  3、情感目标:激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。

  四:活动准备:

  1.多媒体课件《春雨的色彩》

  2、知识准备:幼儿已学会歌曲《春雨蒙蒙的下》并认识麻雀、燕子和黄莺。

  五、活动过程:

  1、听歌曲 “春雨蒙蒙的下”进入活动室。

  2、提问导入:

  我们刚才唱了什么?(春雨)你们见过春雨?春雨是什么样子的?好!我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗?播放课件场景“春雨沙沙”,幼儿观看后提问:

  春雨是什么样子的?春雨落在地上会发出什么样的声音?老师用诗歌的语言描述:你们说得真好!瞧!春雨多美啊,春雨像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙。

  3、播放小鸟的叫声,问:是谁再说话?

  继续播放课件,出现小鸟们,问:哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟?(燕子、麻雀与黄莺)

  它们叽叽喳喳的在说什么呢?(幼儿自由发言)

  老师:其实小鸟们在争论这么一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?

  小朋友们,你们认为春雨又是什么颜色的呢?为什么?幼儿自由回答。

  小朋友们说了这么多,说得真好,我们来看看小鸟们是怎么说的吧。

  4、分段播放课件,理解散文。

  ①这是谁在说话?它眼中的春雨是什么颜色的?它是怎么说的呢?播放小燕子的讲话。

  ②这又是谁在说话?它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢?播放麻雀的话。

  ③又是谁在发表自己的看法呢?它又是怎么说的呢?播放小黄莺的话。

  ④听了它们的话,春雨又是怎样表现的?

  ⑤小鸟的眼睛里看到了那么多美丽的色彩。你们认为它们说的对吗?为什么?

  老师小结:它们说得都对,但都没有说全面。春雨本来是无色的,但春雨的到来,滋润了土地,让植物们喝足了水,使它们长得更快,因此,春雨虽然无色,但它给大自然带来万紫千红,各种各样的样的颜色。有红的花,绿的草树。使春天变得更加美丽。小朋友们,你们听到这里,能不能告诉老师:春雨到底是什么颜色的呢?

  5、完整欣赏散文。师:我们把小鸟们讨论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文《春雨的色彩》,现在我们来完整的欣赏一遍好吗。

  请幼儿仔细倾听后提问:

  你们喜欢这首散文吗?最喜欢谁说的话?为什么?看课件请幼儿学说最喜欢的一句话。

  6、再次完整欣赏散文(老师朗诵)。刚才小朋友们都说了自己喜欢的话,那你们知道老师喜欢哪些话吗?我都很喜欢。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候,请喜欢这首散文诗的小朋友一起轻声的朗诵,老师、小朋友一起比一比,谁朗诵得最美、最好听好吗。

  7、欣赏了这首优美的散文,我要问一下你们:你们看到的、知道的春天还有什么颜色?

  刚才你们说得真好、真美。我们就来一起欣赏一下万紫千红的春天吧。

  播放课件,幼儿欣赏,结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。

  8、结束:孩子们一起唱《春天在哪里》出活动室。

  六、延伸活动:意愿画《春天的色彩》

《春雨的色彩》教学反思7

  朗读,也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发的朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。

  我在教学《春雨的色彩》一课时,将识字、解词、读句有机结合起来,让学生语言环境中识字。课堂实践反映出:识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时,总觉得学生读得不到位。通过课后反思,我想,如果将句子放在课件—小动物在田野里谈话的情景中,图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物,和同桌像平时谈话一样互相问一问:“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子,效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。

《春雨的色彩》教学反思8

  《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让孩子们带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  昨天在备课时,我就被这篇课文中的“童趣”深深打动了,小鸟们的争论让我联想到了课堂上我那群可爱的孩子们也常为了一个小问题争得面红耳赤,何不让孩子们参与其中,同小鸟们进行争辩?想到这里我心里都甜甜的。今天课堂上,我按照昨天的预设,在读熟课文之后,我进一步把课内知识拓展:“孩子们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了,一双双小手争先恐后地高举过头顶。我带着笑容,一一示意他们回答:“春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫丁香花就变紫了。”、“春雨是白色的,因为春雨淋在梨树上,梨花就变白了。”、“春雨是红色的,春雨飘过国旗,国旗更红了。”......在孩子们回答时,我留意到张皓宇总是笑眯眯地看着我,这个小家伙,准是又与众不同了。我微笑地向他点点头,他站起来大声说:“李老师,春雨是彩色的。因为不管春雨落在什么东西上,都会有不同的颜色。”好一个彩色的春雨,让我感觉到了这个春天的别样,这个时候春雨是什么颜色并不重要了,重要的是孩子们已经走进了属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

《春雨的色彩》教学反思9

  本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外,还激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。

  我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、说话有机结合起来,让学生在语言环境中识字。

  因此在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,采用了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。

  首先我利用歌曲进行导入,“春雨”是春天的使者,学生在欣赏中很好地激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃,接下来分析课文时,交代了争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。教师引导学生,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分析课文的环节中,我设计了“记者采访”这一环节,选择自己喜欢的角色尝试着去接受采访,并且练习用因为所以说完整话,并使学生初步感受角色的转换,同时也培养了学生的简单复述的能力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,如果能通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃效果会更好。

  学习这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多积累的优美的词句和古诗,有利于培养学生的积累习惯。

《春雨的色彩》教学反思10

  随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上,我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示,描绘出属于他们的精彩。

  记得在教学《春雨的`色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学──

  “老师,春雨到底是什么颜色的?”全班学生顿时沉寂了,60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案!

  “同学们,春雨其实是……”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢?“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

  老师,我知道!

  老师,我来告诉他!

  ──春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。

  ──春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。

  ──春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

  ──春雨是蓝色的,因为春雨落在大海里,海水更蓝了。

  多么富有独特见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

  可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。

  但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空白点,达到感悟,获取新知。

《春雨的色彩》教学反思11

  《春雨的色彩》体裁新奇,富于儿童情趣,围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题,我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求,提出“倾听的标准和要求”

  1、认真倾听老师的问题、要求。

  2、看谁即会听又会想。谁做得好,老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂,我采取以读代讲的方式,帮助学生理解课文,教学中我采取多种形式让学生读文,而且每次读文都有不同的要求,每次提出要求都提醒学生注意听,按老师的要求去做。

  要求提出后,我为了检测学生听的情况,马上点名反问学生,有的孩子很守规矩,当却没有把老师的问题记住,通过检测,及时点评***同学真会听课,树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做,不但提醒思想抛锚的学生,还激发其他学生认真听的积极性。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听,如学生发言后,老师马上问,谁听到***同学方才说什么了?***同学真会听课,老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正,进入到专心听讲的状态。

《春雨的色彩》教学反思12

  今天开了一节公开课《春雨的色彩》,是一首很优美的散文诗,活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容,感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话,理解“屋檐”,“万紫千红”。

  首先我先以春天这个话题导入,把孩子们带入到春天的意境中,然后跟着音乐朗诵一遍这首散文诗,让孩子们初步感受一下作品的美,然后根据内容进行提问,总结提问后,在对散文诗进一步剖析,提出更进一步的问题,帮助幼儿理解,第三部分是请幼儿进行较色表演,让幼儿带上头饰成为诗里的角色进行表演,最后一部分是请幼儿到户外感受春天的美。

  根据各位老师的点评,我把这节课出现的问题分成两类,第一是教态,由于上公开课比较紧张,教态比较死板,语速也比较快,在教学过程中,有时需要蹲下或坐下和幼儿进行沟通,和幼儿拉近距离,在幼儿进行表演的时候没能够及时蹲下进行指导,同时也出现了很多不应该出现的口误。

  第二个是教学,在设计问题和环节上有很多的漏洞,导入部分可以先让幼儿自由讨论一下春雨的颜色,给幼儿一个自主探索的过程,在出示挂图的时候应该跟着散文的内容一幅幅的出示,不应该一下子全部拿出来,给幼儿一个循序渐进的过程,教具的准备上也有存在问题,在颜色上应该突出主体部分,在学习对话的时候,设计的环节不够清晰,可以把对话单独拿出来练习,先请一对幼儿进行表演,给其他幼儿一个范例,或者师幼之间的联系,就不至于在后面幼儿练习的过程中出现很多小朋友还对内容不熟悉,也就没有了兴趣,在学习关键词“屋檐”和’万紫千红“的时候,我用了挂图的形式,希望可以给幼儿一个直观的形象,由于幼儿的实际经验也比较少,我讲解后,还是有部分幼儿有疑问,在画挂图的时候可以突出屋檐部分,画的夸张一点,散步的时候也可以带着幼儿观察一下屋檐,更进一步的理解,“万紫千红”对于中班的幼儿来说是有难度的,我的挂图上画了很多的花来表现春天的“万紫千红”,却忽略了“万紫千红”是形容春天的万物丰富多彩欣欣向荣,而不单单指花,这里对幼儿的理解产生了误导,在目标的体现上,不够清晰,到最后我都没有了解孩子们到底有没有体会到这首诗的美,可以设计一个问题,’你们觉得这首诗美吗?哪里美呢?这样既可以给孩子们一个自由探索和畅所欲言的机会,也实现了目标。

  针对教态,在以后的教学中,应该多注意自己说话的语气和方法,可以轻松自然一点,多与幼儿沟通,站在一个平等的角度。

  针对教学,主要的问题出在教学准备,设计问题和环节设计上,教学准备应该在充分一点,清晰一点,突出主题本分,能后清晰地表达出所要讲的事情,在设计问题上,应该符合中班孩子的年龄特点,有针对性,在环节设计上,应该做一些调整,根据幼儿的实际情况,和所要达到的目标。

  通过今天这一节公开课,我也学会了很多,听到了很多老师中肯的点评,在以后的教学工程中,一定要摆在自己的教学态度,充分的进行准备,与孩子们能够很好的沟通,在过程中不断学习。

《春雨的色彩》教学反思13

  《春雨的色彩》是一篇语句优美,充满诗意的课文。文中讲述了三只小鸟看着淅沥而下的春雨,对春雨的颜色产生了争论。“春雨是绿色的春雨落到草地上草就绿了,春雨淋到柳枝上,柳枝也绿了。”“春雨是红色的春雨洒在桃树上,桃花红了,春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落到油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”一幅幅美丽的画面随着小动物们的争论展现在大家的面前,这么优美的词语能让学生积累语言,更能生在美美的朗读中了解生活常识。

  在教学本文中,我从课题出发引导学生质疑,然后把学生讨论的问题和小动物们的讨论归并到一起,直接从:“春雨到底是什么颜色?”入手抓住文章中心,让学生体会小动物们的语言,谈谈从小动物们的讨论中知道了什么?有的小朋友说:“知道了草地和柳枝是绿的,桃花和杜鹃花是红的,迎春花和蒲公英的花是黄色的。”这样的回答虽与我的设计不太吻合,可这样的理解我还是给予肯定,因为他从文章中积累了生活经验。这又何尝不是语文生活化的教学目的呢?

  然后针对三个小动物的看法,我让学生展开讨论,让生说说赞成谁的看法,并说出自己的理由。学生的讨论很激烈,课堂气氛活跃。他们赞同各种说法的理由都不相同,有的说:“春雨过后茶花也红了,所以春雨是红色的”。有的说:“春天万物复苏,春雨让植物们长的更好,所以它应该是绿色的。。。。。。”学生们的思路被打开了,都在拼命的寻找记忆中的色彩生怕漏掉了什么?学生的语言表达能力,也在讨论中得到了训练。

  最后我抛出,你认为春雨是什么颜色?对课文进行拓展,学生阅读的个性化在这里得到了施展。

  在教学中朗读的多样化也是教学的关键,课程标准强调学生的读中感,读中悟。如此优美的语言,优美的意境我更欣赏让学生在读中积累,为自己的语言表达储备资料。

  存在的不足:本课的识字教学我做了新的尝试,在学完全文后,才让学生借助对课文的熟悉和以往的识字方法,自己学习生字。并对生字进行多种形式的讲解。这种方式并不太适合学生的认知过程,学生的学习积极性不很高。

  教师的生活经验还显不足,对学生提出的相关问题不能及时给予解答,要加强此类知识的掌握。

《春雨的色彩》教学反思14

  教学目标

  1.知识目标

  认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

  2.能力目标

  正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

  3.情感目标

  感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学重难点

  1.培养主动积累词语的意识。

  2.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学时间2课时。

  教学过程

  一、声声入耳,设疑激趣,营造美境

  师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点。

  师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声。)

  二、设置疑问,引导读书

  (一)激趣导入,为后边知识做好铺垫。

  1.师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)

  2.读课题,注意读出语感。

  雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美。

  (二)存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式。

  1.说一说。读课文要注意什么?

  2.读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。

  3.同桌互相检查读。

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。

  三、品读词句,感悟春雨的美,感悟语言表达的精妙

  (一)品读写春雨样子和声音的句子,感悟春雨的轻柔美。

  1.师问:春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线,很细很细。)

  2.品读第一自然段。师问:线很细很细,应该怎样读呢?(指名读,读得轻,稍慢;引读;齐读。)

  (二)品读“争论”,感悟春雨的活泼美。

  1.师问:小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)

  2.齐读“春雨到底是什么颜色的呢?”(指导朗读。)

  3.师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂,想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)

  4.师问:谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决。)

  5.小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演,合作品读。)

  6.现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字。)

  师说:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。

  师说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们,好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!

  师说:麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读,并教读。)

  师说:你们瞧,小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读,并教读,重点点拨“不对,不对”。)

  品读“也”字。(学生齐读品味。)

  师小结:你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片。)

  品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字转化成立体的形象,让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。

  四、拓展“争论”,习得语言表达的经验

  1.小组讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种,并画一画、说一说。

  2.组际交流,互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

  3.分角色朗读。(指名戴头饰表演。)

  4.春雨听了大家的争论,下得更欢了!齐唱《小雨沙沙》(配乐)。引读第6自然段。

  运用知识的迁移原理,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造了源于课文、源于生活的形象,体验语言表达的效果,深化美的感受。

  五、读悟谜底,激发爱的情感

  1.录音播放“春姑娘”的话。

  春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

  2.齐读,感悟其中内涵。

  问:春姑娘为什么这样说?

  3.师在恬美的音乐声中总结:是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

  在音乐声中,师生齐读第三者自然段。

  读议结合,辅以童话形象的归纳,充分调动学生的生活积累,丰富了学生的认识,激发了学生爱的情感。

  板书设计:

  春雨的色彩

  小燕子小麻雀小黄莺

  下洒落

  草地绿桃花红菜花黄

  反思这节课的教学,我的感悟很多:

  1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心,有心理自由,让心灵开放,在这样的环境中,学生才会敢想,敢说、敢做。在这样的环境下,学生已有的生活经验、知识技能才会被激活,才会燃起创造思维的火花。

  2、在课堂上,教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己,创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

  3、课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃。

  4、精心设计教案,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空间,获取预期的效果。

  5、相信学生的潜能,只要教师引导的好,就能激起学生的求知欲、好奇心,学生一定会给你一个惊喜。

《春雨的色彩》教学反思15

  《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  本节课的教学目标是认识“线、论”等11个生字,正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

  本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。所以我从以下几步来设计教程:

  1、对春雨本身的感悟

  春雨的形象在第一自然段的过程中作简单的理解。然后让学生自己质疑、问难,说说读懂了什么,还有哪些问题不明白。之后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争论中吧!你认为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

  2、了解春雨给大地带来的变化

  春雨让大地变得五彩缤纷,我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话,并发表自己的独特见解。

  3、体会文中蕴含的情趣

  在朗读过程中,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快。但在教学中,这点学生领悟不到位,所以读的质量欠佳。

  低年级的课题是“自主识字、快乐识字”,在本节课中,我安排学生提前预习了认读的11个字,所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读情况,学生认识的还可以,90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思,整体效果不错。

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