语文园地四教学反思

时间:2023-04-06 14:03:39 教学反思 我要投稿

语文园地四教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编为大家整理的语文园地四教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文园地四教学反思

语文园地四教学反思1

  本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

  “识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具,学生比较熟悉,识记生字也比较容易。

  “字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的词语,扩大词汇量;学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。

  “写话”根据要求用给出的词语写故事,练习学生的语言表达能力。

  “书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。

  “日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的.名句,懂得为人做事的道理,熟读成诵。

  “我爱阅读”一读《手影戏》,感悟文章的主旨。

  一、教学效果

  “识字加油站”在交流时,充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字,如可以认读词语,说说玩玩具时的快乐。利用泡泡中

语文园地四教学反思2

  区性 今天在学习包以及相关的形声字的时候,我弥补了上次公开课的缺点,请同学们说一说,还知道哪些字属于形声字呢?孩子们说出了几个。这里是有我的责任的,关于这个知识,我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候,基本上说的.都是公开课上的几个字。印象是深的,可是由于我的失误,对原来的字不太明了。在最近一段时间,我要努力再弥补一些,让学生借此机会把这个定义牢记在心中,以利于更好掌握识字规律,更多的识字。

  对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时,我请大家再说出几个与数学有关的成语,想不到孩子们还说出了:一心一意,一剑双雕,一帆风顺,一路顺风,二龙戏珠,三心二意,三羊开泰,四通八达,四面楚歌,五光十色,六六大顺,七上八下,八仙过海,八面玲珑,九九归一,十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着,都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说,我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们,责怪你们,可是你们知道么,你们一直是我的骄傲,我觉得你们聪明,你们有上进心,你们懂事,你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们,他们个个坐得笔直。我突然想到,这句话,可能我早就应该对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉,让他们知道他们怎么做,我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的,他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了

语文园地四教学反思3

  《语文园地》是学生综合性的学习平台,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其它课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。人教版四年级上册的《语文园地四》,郑兰荪老师是按《课标》要求,结合本地学生的学习能力、接受能力,完全站在学生的角度出发,研发校本课程,激励学生进行各种语文实践活动,体现了课程理念上的更新。

  郑兰荪老师在本单元上了三个内容,分别是:我的发现、日积月累、趣味语文。她的教学设计打破了教材安排的顺序,而根据自身设计从”日积月累(趣词)——我的发现(趣句)——趣味语文(趣文),”以循序渐进的方式展开教学,整个过程围绕一个“趣”,设法以情激趣,以境激趣,激发学生的学习兴趣。

  一、趣词——日积月累

  这次积累的是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。教师设计采用过三关的游戏形式。第一关是:我会读。教学时教师运用多种方法让学生读成语,如:个别读、集体读、比赛读、开火车读等,教师提醒学生注意读准字音,如:“天马行空”的“行”读xíng,“调虎离山”的“调”读diào。第二关:我会背。这一关,较多孩子不会背,建议教师可以将16个成语分成四组,让学生有目标、有选择地去背。然后在规定的时间内让学生背,比赛哪组背得最多。第三关:我会用。根据本班学生的实际情况,可以让学生说说知道哪些成语的意思,并试着用一用,以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后,还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  二、趣句——我的发现

  这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。教学时,教师先结合日常生活中的一件小事情引出教学内容,吸引学生的注意力,体现出激发学生学习的兴趣,接着教师引出课本内容,让学生读这三个句子,说说小林和小东从中发现了什么,想到了什么,进而体会句子的'表达方式;当学生的思维没有调动起来时,建议让学生到本组课文中找一找,看看是否也发现了这样的句子;再引导学生想一想:你在课外书中读到过这样的句子吗?或让学生想想在生活中发现谁说的话也有这种特点?可让学生在小组内自由交流,在学生充分交流各自发现的基础上,由各组代表说说。然后师生再共同小结:这样明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。引发学生在今后的习作时,也可以运用这种有趣的表达方法。

  三、趣文——趣味语文

  这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。

  教学时,首先让学生独立阅读短文,把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣。教师可允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步……只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。透过小故事,建议教师可以启发学生结合自己的生活经验,是否也遇过、听到、或见到类似这种以貌取人、太势利眼的人和事,联想到种种社会现象,使他们饶有兴致地主动地学有所思,学有所想,学有所感,学有所悟,这也就是趣味语文的魅力。

  在拓展部分教师给学生带来一个短小有趣的小故事——《巧改对联》,更激发学生觉得学习语文有趣的奇妙之处,使学生学习语文的兴趣倍增,利于学生在感兴趣的自主学习中全面提高语文素养。

  “趣味语文”注重语言的积累、感悟和运用,注重开发学生的创造潜能,能促使学生的持续发展,让学生始终处于一种好学、乐学的氛围之中。

语文园地四教学反思4

  在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思,然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同,最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话,边读边体会顿号和逗号的用法的.不同之处,然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。

  在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的问题。

  这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是繁荣富强的景象;第二组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语,然后借助工具书理解这些成语的意思,最后积累这些成语。

语文园地四教学反思5

  本单元的作文教学是介绍一种自己熟悉的动物。

  因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟悉的动物,跟作文内容息息相关。所以我的教学设计思路依然是把单元口语交际和作文教学内容有机整合,形成一条连贯的作文教学指导思路,节省教学课时。

  首先我非常感谢同级组老师的指导和帮助,下面我谈谈本堂课的体会和想法。

  作文指导我一直遵循一个原则:以生为本。通过各种手段,大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先,我充分利用现有的教学资源,利用多媒体辅助教学手段,向孩子们展示了各种各样有趣的动物图片,大大激发了孩子们观察周围动物的兴趣和强烈的表达欲望,孩子们事先按兴趣自由分组,观察制作了精美的ppt和手抄报。因为准备充足,孩子们上课发言大胆积极,畅所欲言,自由奔放,言语间流露出对动物的强烈喜爱之情。同时我也在上课的前一天,事先布置了几个优秀的孩子写写自己观察的动物,要求他们必须抓住某一个特点来写。

  上课的当天把他们的.习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学,孩子们的兴奋和荣耀可想而知,而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手,条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当,前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长,抓住特点不够,留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。

语文园地四教学反思6

  我们都知道,学习是学生的个性化行为,因此在课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践,而是重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,联系所学知识,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点:

  一、读思议导,互相结合

  语文园地的教学是总结归纳性的教学,不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少,阅读面太狭窄,学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法,让学生利用课堂中学到的方法延伸到课外。教学中我力争以学生为主体、教师为主导,以“先扶后放”的教学方法进行教学,引导学生自主探究,乐学善思。

  二、合作学习,获得新知

  课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人,使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学“我的发现”这个环节时,我让学生在读完句子后,小组内互相说说自己的发现,让每个学生都可以发表自己的见解和收获,同时也能促进组员之间的互相启发,让学生在交流中自己分析问题、解决问题。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

  三、温故知新,有序拓展

  在“我的发现”中,先让学生吧句子回归到课文当中,赋予学生一个熟悉的、具体的语境,让学生在已有的经验基础上来体会“比喻”的作用。接着让学生仿照“我的发现”中的比喻形式与特点,自己找出平时积累的相关知识点,或根据要求说出相类似的比喻句,充分体现“温故知新”的学习之道。

  “日积月累”中的成语,是由古代战争而产生的一些文化与遗产,成语无疑是中国传统文化中的瑰宝与经典,闪耀着古代征战讨伐的战士们无穷的智慧。成语的严谨凝练,但如果把某些成语连用起来,会有磅礴的气势,读来朗朗上口。

  在教学“日积月累”和“我的发现”环节时,我积极引导学生积累成语和比喻句,体会比喻句所表达的不一样的情感,和成语所传承的丰厚的历史文化。这样做对发展思维、丰富语言、提高表达能力都是大有益处的。同时也进一步地激发了学生热爱祖国语言文字的情感,培养了孩子们搜集信息的能力和兴趣。

  总之,学生学习语文,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在本课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,引导学生积极参与多种形式的学习活动,集知识性、活动性、拓展性为一体,充分发挥了学生的主体性,让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅在学习中发现了语言学习的规律,更感受到了我们祖国语言文字的魅力,养成主动积累语言、运用语言的`习惯,在潜移默化中提高了学生的语文素养。

  《词语盘点》、《语文园地四》教学建议

  【词语盘点】

  1、游戏环节的安排和游戏规则的制定可因生而异。必要时,可对教学环节、游戏规则、练习设计作相应的增删或修改。

  2、要注意教学时间的合理分配。一般地说,教学时应该把侧重点放在“我会读”和“我会写”上,这是“词语盘点”教学的保底线。当然对于学习基础较为牢固的班级来说,则可在“我会用”这一教学环节上多花点时间,这体现先了“因材施教”的教学理念,针对不同的学生,设计不同的阶梯性学习。

  3、通过小组合作的形式进行训练,要注意学生个体有充分的准备,才能避免流于形式,让每个学生在原有基础上都有所提高。同时,游戏采用积分方式进行,意在激发学生自主学习、团结协作的积极性,教学时,不能一味地以各组得分评判学生的学习成效,还要注意学生的学习情感、态度的考察。

  【我的发现】

  “我的发现”要注意教学目标的把握,不能盲目拔高要求。要让学生知道句子把什么比作什么,但对比喻这种修辞方法,教师要注意点到即可。

  让学生分享、交流在学生在学习中积累的比喻句,既是统整学生的知识,又是对学生自主学习探究的一种肯定,保持学生的学习热情,因此要注意鼓励学生的这种学习方法。

  【日积月累】

  教师要注意引导学生明白有的成语可连用,连用后意思一气呵成,气势磅礴。这也是识记更多词语的好方法。

  “日积月累”教学中安排讲成语故事的目的是帮助学生了解成语意思、记忆成语。对于成语的理解不必过分求全,学生能理解能运用就行,但不要上成故事会、历史课。

  背诵是积累的有效渠道,以多种方式、学生喜欢的方式背诵是让学生乐于背诵的快速通道。但在为了避免在自由分组环节上出现混乱,课前,老师需要先告诉学生,先找好自己喜欢的三到五个小伙伴组成一组,上课时就能迅速、有效地开展活动了。

语文园地四教学反思7

  口语交际

  本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流,然后在班里交流,最后提出几点建议。

  教学时可参照下列步骤。

  1.启发谈话:以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。(可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。)

  2.师生对话。

  运用文中列举的场景与学生进行无拘束的谈话。

  别人有事来找你的父母亲,当时父母亲不在家。这时候你会怎么做?可能会有两种情况:一是熟人,二是陌生人。可引导学生根据不同的人,谈谈自己的做法。

  3.设置情境。

  这里有一位同学一时忘了卫生公约,在校园里扔了纸屑,还吐了一口痰。(让一学生扮演这一角色)面对这样的情况,你是简单、粗暴地批评他几句,还是用更好的办法去说服他?谁愿意扮演这一角色?几个学生作情景模拟后大家评议。

  4.小组讨论。

  组内每个学生都来说说遇到过的类似情况,自己是怎么做的,怎样做才是以诚相待。教师巡视,倾听发言,发现典型。

  5.班级交流,相互点评。

  6.提出建议。

  每个学生想好一条建议,以后怎样做到以诚待人,教师做归纳。

  习作

  一、教学建议

  1.本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。

  习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话,学生与学生之间的交流等,把自己心里想说的话说出来。

  2.对习作中的一段话,要引导学生认真阅读,弄清楚什么是心里话,准备向哪些人去说心里话,说哪些心里话,说的心里话要真实。

  3.在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称,也可用第二人称来写;可以从一件事情说起,也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。

  4.要把本次习作作为提高学生认识能力,发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿,习作时的思考,习作后的再次交流等。

  二、教学案例

  1.创设情境,激发表达欲望。

  师:同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

  2.明确要求,拓展表达思路。

  (1)指名朗读习作要求。

  (2)说说什么是心里话。

  (3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?

  (4)针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。

  3.小组合作,生生互动。

  小组内的同学互相交流,互相评议。教师巡视,倾听,并发现典型。

  也可以让学生自由选择伙伴,互相交流。

  4.模拟情境,典型示范。

  (1)由老师扮演妈妈(爸爸)的角色,一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。

  (2)对照本次习作的要求,学生评议。(教师小结、点评,并强调习作中的注意问题。)

  ①要明确心里话是向谁说的。

  ②心里话的内容要真实。

  ③习作时可自由选择第一人称我,也可以用第二人称你、您。体裁上可以用书信、日记或其他。

  5.动手练笔,交流修改。

  (1)学生动笔习作。

  (2)选择学生例文,师生共同点评。

  (3)相互朗读习作,相互点评。

  (4)自我修改。

  我的发现

  本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验,引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。这是本册的`一个训练重点。

  可先让学生完整地读一读,然后再分角色进行对话朗读。读后说一说,他们交流了哪几点习作的经验,对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验;再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。

  学生养成留心观察、勤于动笔的习惯,是一个循序渐进的过程,需要教师在今后的教学中给予足够的重视。

  日积月累

  一、教学建议

  要求学生能流畅地朗读这些名句,能懂得大概的意思。再让学生反复诵读、记忆,还可鼓励学生今后加以运用(教师也可举些名句运用的语段)。

  二、相关链接

  1.言必信,行必果。

  出自《论语·子路》。意思是:说话一定要守信用,做事一定要果敢。

  2.与朋友交,言而有信。

  出自《论语·学而》

  【原文】子夏曰:贤贤易色,事父母能竭其力,事君能致其身,与朋友交言而有信。虽曰未学,吾必谓之学矣。

  【注释】贤贤:第一个贤为动词,第二个贤为名词。事:为做事,事奉。

  【译文】子夏说:重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人,即使没有高等学历,我也认为他已经受到了良好的教育。

  3.己所不欲,勿施于人。

  出自《论语·颜渊》意思是:自己不愿做的,不要强加于人。

  4.精诚所加,金石为开。

  西汉时期,有一个著名将领叫李广,他精于骑马射箭,作战非常勇敢,被称为飞将军。有一次,他去冥山南麓打猎,忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭,全神贯注,用尽气力,一箭射去。李广箭法很好,他以为老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔细一看,未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中,而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶,他不相信自己能有这么大的力气,于是想再试一试,就往后退了几步,张弓搭箭,用力向石头射去。可是,一连几箭都没有射进去,有的箭头破碎了,有的箭杆折断了,而大石头一点儿也没有受到损伤。

  人们对这件事情感到很惊奇,疑惑不解,于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说:如果诚心实意,即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。精诚所加,金石为开这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事,任何困难都可以克服。

  5.爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  语出《孟子·离娄下》。语译:爱别人的人,别人总会爱他;尊敬别人的人,别人总会尊敬他。

  6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  引自《孟子·梁惠王上》。这句话的意思是:尊敬自己家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护自己家里的儿女,从而推广到爱护别人家里的儿女。

  趣味语文

  教学建议

  这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富,培养热爱祖国语言的情感,同时积累语言。

  教学中可先让学生读通这些句子,再让他们根据自己的认识,或举例,或造句理解、运用。

语文园地四教学反思8

  语文园地四

  【教材分析】

  “语文园地”的内容与单元主题密切相关。“交流平台”讲了在朗读文中句子的过程中,体会作者隐藏的深层次感情;在说话和作文的时候,可以试着运用风趣反语这种方法。

  “识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字,即保留字的非偏旁部分,替换字的偏旁得到新的字。

  “词句段运用”要求学生了解具体词语的潜在内涵与指代对象:体会冒号在不同语境中的用法,并仿照着写段话;体会加点词语的作用,比较其增删之间不同的表达效果。

  “书写提示”提醒学生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等,“日积月累“要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。

  教学目标

  1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

  2.学会用换偏旁的方法识记生字。

  3.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。

  4.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。

  5.背诵古诗《蜂》。

  教学重难点

  与同学交流如何用反语表达喜爱之情;学会用换偏旁的方法识记生字。

  教学策略

  1.在与同学交流时,结合本单元课文,先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达喜爱之情的体会,再在平时的说话和作文中加以运用。

  2.“识字加油站”中的生字,学生应该都能借助拼音读准字音,教师要强调:“沦”的读音是“lún”,“抡”的读音是“lūn”,“哺”的读音是“bǔ”,“浦”的读音是“pǔ”等。重点指导用换偏旁的方法识记生字。

  3.“词句段运用”中第一题安排的是词语,重点引导学生交流或了解词义后学会在具体的语境中运用。讲解第二题时主要在具体的语境中体会冒号的用法,再仿照例句学习运用。讲解第三题时,引导学生了解语气词的表达效果。

  4.学习“书写提示”时,提醒学生注意字距、大小、留白等问题。

  5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时,让学生了解古诗的意思,引导学生想象画面。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学课时

  2课时

  第1课时

  课时目标

  1.与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。

  2.学习用换偏旁的方法识记生字。

  教学过程

  板块一

  交流平台

  1.导入新课。

  师引导:学完了第四单元的课文,我们感受到了作家笔下动物的可爱,体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天,我们一起走进“语文园地”,继续观察、发现、思考。(板书:语文园地)

  2.课件出示从课文中摘录的语句,师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

  课件出示:

  l

  r猫的性格实在有些古怪。

  l

  r鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  l

  r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。

  3.师过渡:同学们,表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一,可是如何表达自己的真情实感呢?仁者见仁,智者见智,读一读这几个句子,你有什么发现?

  4.生交流讨论。

  示例1:第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同,使人觉得诧异,或稀奇罕见,在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒,表现出作者对猫的喜爱之情。

  示例2:第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语,说的是鹅的缺点,但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。

  5.课件出示几组情境,师引导生运用学到的表达方法写一写。

  课件出示:

  l

  r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

  l

  r妈妈说我诚实。

  l

  r妹妹胆小。

  6.生仿写句子,师指名读句子。(出示课件)

  课件出示:

  l

  r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

  l

  r妈妈常常对别人说:“我们家那个傻孩子,连撒个谎都不会,太实在了。”

  l

  r妹妹的胆子可真大,一只猫偶尔经过,她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

  7.师适时点拨,并小结:同学们,“万般佳作唯情真”,表达真情实感是写作文的制胜法宝之一,在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中,我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法,希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用,提高自己的写作水平。

  【设计意图】先让学生自己在具体的语境中,交流运用反语的方法表达喜爱之情的体会,再在出示的语境中尝试运用,提高学生在习作中表达真情实感的能力。

  板块二

  识字加油站

  1.课件出示生字。

  2.师引导:现在我们来到了“识字加油站”,今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法,一起去看看吧。

  3.师引导生观察:看看这些字,你发现了什么?

  4.师根据生交流情况相机出示课件。

  课件出示:

  l

  r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

  l

  r偏旁都有表意的特点,生字的偏旁不同,意思也不相同。

  l

  r生字的读音大多与右半部分相同或相似。

  5.读准字音,观察偏旁。

  (1)生自由认读生字词。

  (2)师指名认读生字词,相机正音。

  (3)师:偏旁不同时,这些字的意思发生了什么变化?

  (4)课件出示词语。

  6.归类识记生字。

  (1)了解偏旁表意的特点。

  ①师:读完词语,你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗?和小组同学说一说。(重点指导“杆—肝—秆”)

  师点拨:这三个字都有一个相同的部件,就是“干”。当偏旁发生变化时,意思也发生了变化,也就构成了新字。

  ②生总结换偏旁识记生字的方法:“杆”和木头有关,所以是木字旁;“肝脏”是人身体的一部分,所以是月字旁;“麦秆”跟农作物有关,所以用禾字旁。

  (2)师引导归类识记:其他几组生字也用换偏旁的方法识记,这样是不是更容易呢?我们一起读读吧!

  (3)总结拓展。

  ①师引导:的确如此,单人旁的字大多跟人有关,如俏丽的“俏”字;山字旁的字大多与山有关,如陡峭的“峭”字。三点水的字呢?与江河有关,如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢?大多与嘴巴有关,如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字?(出示课件)

  课件出示:

  肝

  秆

  俏

  峭

  哺

  浦

  沦

  抡

  涣

  焕

  俊

  峻

  ②生读一读并自由练习组词。

  7.师小结:今天我们认识了12个生字,学会了换偏旁识记生字的方法,收获真大!那么新学的生字大家都记住了吗?下面我们就来试一试吧!

  8.去拼音认读生字大挑战。(开火车游戏巩固练习)

  【设计意图】学生之前学过很多识记生字的方法,已经初步具有独立识字的能力,因此,在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形,学会换偏旁识记生字的方法,突破教学重难点。

  第2课时

  ?课时目标

  1.认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语;体会冒号的用法;了解语气词的表达效果。

  2.练习写字,做到字距适中,字的大小基本一致。

  3.背诵古诗《蜂》。

  ?教学过程

  板块一

  词句段运用

  1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

  (1)读一读。师指名读;男女生比赛读;生齐读。

  (2)小组交流。这些词语有什么特点?(预设:都是比喻人的习惯用语)

  (3)师引导:你知道这些词语的意思吗?四人一组交流交流吧!

  (4)师指名交流。(课件出示词语意思)

  (5)师指导生在四人小组内交流说话,然后全班交流。

  ①师引导:现在大家已经知道这些词语的意思了,能不能选择一两个词语说一句话?

  ②生交流。

  示例1:每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。

  示例2:我的同桌特别爱唱歌,是我们班的“百灵鸟”。

  (6)拓展延伸。师:你还知道哪些比喻人的习惯用语?

  预设:糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

  2.课件出示第二题中的句子。

  (1)读一读。生自由读;小组比赛读;全班齐读。

  (2)说一说。小组交流:你认为冒号在文中有什么作用?

  (3)师指名交流,小结:这三句话中的冒号都用在总说性句子后面,用来提示下文。(课件出示:冒号提示下文)

  (4)师:你能从这三个短语中挑选一个,仿照例句写一段话吗?生练习写话。(课件出示:活泼的的小狗

  细心的小亮

  热心肠的老奶奶)

  (5)师指名交流。(课件出示例句)

  3.课件出示第三题中的句子,指名读句子,体会加点的`词语。

  (1)生读后交流体会,师小结:加点的词语都是语气词,可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。(课件出示:语气词表达情感)

  (2)师:去掉加点的词语,对比朗读,表达效果有什么不同?(出示课件)

  (3)男女生对比读,感受不同。

  (4)师小结:去掉加点的词语后,说话的语气变得很生硬,不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

  (5)小组练习说一说,注意用上语气词表达自己的感情。(出示课件)

  课件出示:

  l

  r听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!

  l

  r到小径中去走走吧!看看那些花呀,草呀,树呀,顿时神清气爽。

  【设计意图】此板块的设计是为了让学生在反复诵读、交流、讨论的基础上理解词语的意思,体会冒号的用法,感受加点的词语的表达效果,并尝试着在具体的语言环境中运用,学用结合,突破了教学重难点。

  板块二

  书写提示

  1.课件出示“书写提示”中的内容。

  (1)师指名朗读。

  (2)生自由读“书写提示”右边的文字。

  2.师课件出示在横格中书写时的注意事项,鼓励生补充。

  (1)生练习书写,师巡视,适时指导,强调书写姿势及注意事项。

  (2)展示优秀作品,及时点评。

  【设计意图】引导学生养成良好的书写习惯,注意保持正确的书写姿势,书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。

  板块三

  日积月累

  1.积累古诗《蜂》。

  (1)课件出示古诗,同时播放朗读音频。

  (2)师引导生朗读古诗,指名读;生齐读。

  (3)简要介绍诗人及创作背景。(出示课件)

  (4)读懂诗句意思。

  ①师引导:你读懂了什么?

  ②师指名交流。

  (5)师小结:这是一首咏物诗,赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人,又讽刺了那些不劳而获的人。

  2.练习背诵。

  3.延伸拓展。师:你还知道哪些咏物的古诗?(出示课件)

  【设计意图】采用反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法,帮助学生很快地背诵古诗,

  达到了积累的目的,同时拓展学习咏物的古诗,以激发学生学习、积累古诗的兴趣。

  作业设计

  见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

  教学反思

  语文园地”内容比较散,重在调动学生的思维,发挥他们的主观能动性,因此在教学时,我先放手让学生自己摸索学习各个知识点,再提出问题,全班交流解决。

  “交流平台”这一栏目的教学中,注重启发学生结合本单元课文内容,体会作家是怎样运用反语表达自己的喜爱之情的,并能在平时的说话和作文中加以运用。

  “识字加油站”这一栏目的教学中,主要引导学生学习换偏旁识记生字的方法。“词句段运用”的词语部分和“日积月累”栏目重在积累,老师只作适当讲解,让学生自己主动去理解、记忆、运用,增加他们的知识储备。

  关于“词句段运用”的句子部分,主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用,主要采用诵读、理解的办法,并尝试在创设的语境中加以运用,学以致用。

语文园地四教学反思9

  “我的发现”,“读读想想”是语文第二册语文园地四个栏目之一,旨在:

  1、鼓励学生探究发现两种识字方法并运用识字。

  2、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时,总体感觉很顺畅,学生思维活跃。根据《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况,我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦氛围,以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式,体现寓教于乐,整节课让学生愉快、主动地学习。教学中我从复习“加一加”“换一换”的识字方法到媒体出示漂,票,飘 等字体。这一部分的教学,我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学,首先在教师的引导下,发现“减一减”识字方法,这是直接的方法的学习,渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。

  新授后我又拓展了学习内容:以“你还有哪些认字宝宝的'方法”引导学生进行识字方法的积累和运用。而在“读读想想”这一题型中,初步体会到“一词多义”再通过“打”字的延伸教学,学生通过”找朋友”的形式进一步感知汉字“一词多义”的特点,因没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。

语文园地四教学反思10

  人教版四年级语文园地八教学反思

  一、积累运用

  1、对课内的生字及四字词掌握得比较牢固,主要主要容易出现以下错别字:“武”“彩”写成“采”。

  2、对部分词语的理解不透切,例如“耀武扬威”造句不当。

  3、3个同学位能区分个别近义词的用法。

  二、阅读感悟

  1能联系生活实际举例子,但没能把意思表达清楚,语句不通顺。

  2大部分学生能细心读文章内容,能从文中找到正确的答案,但是仍然有5 个同学未能理解题意。

  三、作文

  1、有5个同学审错题,读题欠缺细心。在习作过程中,能发挥自己的想象力,但是有些想象不太符合实际,过于夸张。

  四、改进措施:

  1增加造句练习,加深对词语的`理解。

  2课前进行三分钟口语交际练习,提高学生的口头表达能力,从而提高写作水平。

  3、在阅读过程中要引导学生理解文本内涵,感受人物,事物的特点,学会评价人物及作品,品词析句,积累词语,运用。

语文园地四教学反思11

  口语交际·习作

  这次口语交际和习作,是让学生说、写自己喜欢的小动物,要求是能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。

  在学习本组课文的时候,应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物,注意发现它们的特点,并在口语交际和习作时,交流自己的发现。

  教师在教学时可以这样安排教学过程。

  1、利用课文导入:我们已经读了几篇写小动物的文章,你能简单地说说它们的特点吗?为什么我们如此了解它们的特点呢?就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜欢哪种小动物?能告诉大家它有什么特点吗?通过交流打开学生思路。

  2、学生各自说说自己喜欢的小动物是什么,然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组,相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内,引导学生从不同角度来说,可以说外形,可以说脾气,也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。教师要拓展学生的思路,引导学生充分地说出自己的发现。

  3、小组推出代表在班上汇报,师生共同评价学生对动物特点的把握,还可以评价表达的`方式、用词等。

  4、在充分交流的基础上,学生写写自己喜欢的小动物,要注意写出动物的特点,表达自己的真情实感。可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点,如,《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式,几篇课文中明贬实褒的表达方法,以及前后对比的方法。

  5、习作欣赏评价。学生写完后,组织学生读自己的习作,师生一起欣赏评价,然后进行修改完善。

  为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点,也可以把口语交际和习作安排在我的发现后面进行教学。

  我的发现

  这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。教学时,可以先让学生读这三个句子,说说小林和小东从中发现了什么,想到了什么,进而体会句子的表达方式;然后让学生到本组课文中找一找,看看是否也发现了这样的句子;还可以引导学生想一想:你在课外书中读到过这样的句子吗?你在生活中发现谁说的话也有这种特点?在学生充分交流各自发现的基础上,师生共同小结:这样明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。

  日积月累

  这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠等9种动物。教学时,可以让学生自己读一读成语,借助字典把成语读正确。教师要提醒学生注意读准字音,如,天马行空的行读xíng,调虎离山的调读diào。然后让学生说说这些成语有什么共同的特点,使学生意识到这些成语中都含有动物名称,增加学习的趣味性。根据本班学生的实际情况,还可以让学生说说知道哪些成语的意思,并试着用一用,以帮助学生在运用中巩固。学生将成语记熟之后,还可以继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语,以丰富词语积累,激发主动积累成语的兴趣。

  趣味语文

  这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。

  教学时,首先让学生独立阅读短文,把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣。要允许学生有自己的感悟。有的学生可能觉得住持的做法有趣,他为人势利的嘴脸那么鲜明地表现了出来,令人发笑;有的学生可能觉得苏东坡的对联有趣,用的全是住持说的话,不仅照住持的请求写了对联,还不动声色地讽刺了他;也可能有的学生觉得住持后来的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尴尬的地步只要学生说的有道理,就说明他们体会到了文章的妙处。

  这个故事短小有趣,可以鼓励学生练习讲述,课后讲给别人听,进行语言积累。还可以引导学生根据短文内容,给短文加上一个合适的题目。

语文园地四教学反思12

  本学期在教学第一单元前,借着刚开学学生的学习热情较高,先布置学生留心身边的奇特的自然景观,加上对课文深入学习,学生已经感受到大自然那种奇特之美。学生对各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象的资料的搜集与相互间的交流,在口语交际这一栏中,学生就有话可说,但学生的表达能力却是我班学生的一个弱项,在教学中我还是先从引导学生从简单的谈到复杂的,从看到的谈到想到的,丰富他们的想象力,尽量让学生想谈和敢谈。

  习作部分,学习在口语交际的大谈阔论后,有了充足的材料和资源,都有内容写,甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的.运用,也有的学生充分发挥合理的想象,写出了各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。但学生在修改作文这一环节中做得还不够,他们表现得还是很愿意修改,可是还是有部分学生没有掌握到修改习作的方法。

  “我的发现” 和“日积月累”部分,也是引导学生去观察发观,再进行积累,学生的求知和拓展知识的欲望还很高,从此可看学习巩固地比较好,但在会读会背后,学生正确书写这一方面还需加强。

语文园地四教学反思13

  1、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具,知道玩具的名字,读起来比较容易。在落实字的认识上同学们接受的很快。

  2、字词句运用版块中,“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了,所以这部分内容很快就接受了。积累的`表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。

  3、节气歌内容学生大部分能当场背来,阅读教学版块同学们基本了解手影的特点,感受到它给我们带来的乐趣。

  不足之处:在写话的环节,同学们在观察图画时——特别是多幅图,不容易处理图与图之间的逻辑关系,说起来有前后矛盾或是漏洞百出的问题,在以后的教学中还是要加紧训练。

语文园地四教学反思14

  【教材理解】

  本节课的教学内容是人教版小学语文一年级下册中的《语文园地四》,内容包括“我的发现”和“日积月累”两大部分,其中“我的发现”包括看形声字说发现,“我会认”,以及多音字的“我会读”,另外就是“日积月累”的“读读记记”。通过语文园地四的训练,让学生发现形声字的规律,会认七个“扌”的生字,会读带有多音字的句子,读熟并积累一些好词。

  【设计理念】

  新课标指出:教师应努力为学生创设良好的学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字,认识“擦、拦”等7个生字。

  2、会读“长、乐、着”这三个多音字。

  3、引导学生积累好词好句。

  过程与方法:

  1、通过认字,引导学生发现识字方法。

  2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

  情感态度与价值观:

  1、培养学生识字的兴趣。

  2、结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

  【教学重点】

  自主识字,主动积累词汇。

  【教学方法】

  根据教材特点和学生的年龄特点,我在设计这节课时主要采用游戏、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。在环节设计上主要采用引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习,一环紧扣一环,层层深入,使学生快乐主动地学有所获。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、激情导入

  师:孩子们,昨天老师接到了一个电话,是识字王国的国王打来的,他听说咱们班的小朋友们已经认识了很多字,想邀请你们到他的王国去做客,你们愿意吗?(愿意)咱们赶快出发吧!相信今天你们一定会有收获的!

  二、我的发现

  (一)复习19个熟字

  师:瞧!这就是识字王国。高大的`城门上写着19个字宝宝,也就是打开大门的密码,只要正确地叫出他们的名字,大门就会自动打开。

  1、自读。师:聪明的孩子们赶快读一读吧!

  2、开火车读。师:谁能准确地叫出他们的名字?开火车来读读吧!

  (二)学认7个生字

  师:真是人多力量大呀,这么一会儿我们就解开了密码。哇!多么美丽、辉煌的宫殿呀!真不愧是识字王国,瞧,连墙壁上都是字宝宝,咱们走近看一看吧。

  1、出示7个生字。

  2、自读。师:孩子们,你们想认识他们吗?那就把书轻轻地打开76页,细心的孩子一定找到了他们,他们带着拼音帽子正准备和你们交朋友呢!伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍,要求读准字音,看清字形。

  3、领读。(2名)师:把书合上放在桌子的左上角,咱们比一比谁的记忆力最好,能大声、准确的叫出字宝宝的名字来。如果他读对了,咱们就学着他的样子读一读。

  4、读给你的同桌听一听,读对了夸夸他,读错了帮帮他。

  5、开火车读。要求:比一比那列火车开得快,字音读得清楚、准确。

  6、师:老师觉得很奇怪,这么短的时间你们用了用了什么好办法记住这些字宝宝的呢?

  (1)抄:换偏旁(沙、吵、炒、秒)加偏旁(少)组词:抄写

  (2)拨:换偏旁(泼)组词:拨开(做动作)

  出示图片:拨电话、鹅掌拨水的图片

  (3)拦、拾:在具体情境中做动作。“拦”即“阻拦”。“拾”即“捡”。

  (4)擦、摸、摔:自己做动作,展示。

  擦:擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的动作。

  摸:摸摸头、抚摸摔:摔跤、摔倒

  (三)发现规律

  师:孩子们,你们懂得这么多识字的好办法,国王很高兴,他要亲自带大家到他的百花园参观。调皮的字宝宝也来百花园玩耍了,可是玩的太高兴,队伍走散了,不能回家了,热心的孩子们请帮帮他们吧。四个人一小组分一分、摆一摆。

  1、小组合作,按照偏旁的相同点分类。

  2、师:为什么要这样来分?

  3、师:真有趣,咦!我发现了一个秘密:我发现了“目字旁”的字和眼睛有关。

  4、师:你们也能发现什么秘密吗?

  5、小结:小小汉字真有趣,偏旁、字义有关系,勤动脑筋找规律,认识它后难忘记。

  (四)拓展练习

  师:孩子们,你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关系吗?

  (“江、河、湖、海、游、汽”都带“三点水”,它们的意思都跟水有关。

  “虫字旁”的字和昆虫有关,“虫字旁”的字有:蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

  “言字旁”的字和说话有关,“言字旁”的字有:说、话、语。

  “口字旁”的字和嘴有关系,“口字旁”的字有:吃、喝、唱。)

  (五)总结

  师:今天我们又发现了新的识字办法,那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关,如果以后能够运用这个规律来识字,识字的速度就更快了!

  (六)韵律操

  师:孩子们,你们表现得都很棒,现在我们放松一下,和老师一起做做健康操吧!

  1、出示儿歌,自读。

  睁大眼睛眨一眨,拍拍手阿跺(duo)跺脚,揉(rou)揉肚子掐(qia)掐腰,摸摸肩膀摇摇头,蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,运动运动身体好!

  2、我们加上动作做一遍好不好?

  三、我会读(多音字)

  听说在识字王国里有一个特殊的家族,那里的字宝宝都有两个或两个以上的名字,想认识他们吗?(出示课件“多音字”。)噢,原来这个家族叫多音字!今天咱们就先来认识几个多音字朋友吧!

  1、出示长、着、乐及读音。

  自读。自己大声叫出他们的名字。

  2、师:多音字的读音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思,才能准确的叫出他们的名字。今天这几个多音字朋友就要考考大家,看你能不能准确的叫出他们的名字。

  3、出示句子。

  4、指名回答。

  5、你还知道哪些多音字?并用不同的字音组词。

  5、课件出示几个常见的含多音字的句子,自由读一读。

  四、日积月累

  师:看,国王请我们吃水果大餐了!

  1、出示水果,每一种水果隐含一组词语。

  2、自读。读准了水果后面的词语,才能品尝到水果的香甜。这些词语都藏在书里,请先翻开书77页,自己读,把它们记下来,等一下看谁吃的水果多?

  3、指名读。师随机提问:请你说说是怎样的夏夜?生答:美丽的夏夜。

  小结:像这样的短语,以后用在我们的说话和写话里,会使你的语句更生动、形象的。

  4、齐读短语。

  师:现在我们全班来把这些形象、生动的短语再读一遍。

  5、师:品尝了香甜的水果,我们去散散步吧!请你一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。

  6、拓展说句子。

  师:这么多好词,你们会用吗,选择一个你喜欢的词说一句话,先说给同桌听,再说给全班的小朋友听。

  五、总结

  孩子们,今天我们到识字王国参观,收获真不小呀!认识了新的生字朋友、发现了一种新的识字方法,记住了许多生动、形象的好词好句,这都是你们爱动脑筋的结果。回家后把他们介绍给爸爸妈妈和好朋友。

语文园地四教学反思15

  第一次研磨课后,发现以下几个问题:

  1、把《词语盘点》与《语文园地四》的“我的发现”“日积月累”放在一个课时上,明显发现时间不足,每个知识要点给人的感觉就是蜻蜓点水。

  2、《词语盘点》的设计,由于时间非常紧凑,学生只能简单地读一读,过一过,老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。

  3、“我的`发现”,很明显地,学生对句子的朗读十分不够,以问了半天,学生依然回答不出关键点来,他们总是停留在浅层的理解当中,如这些都是比喻句,都是把一样事物比作成另外一样事物等。

  4、“日积月累”,学生其实对这一部分的学习是非常感兴趣的,可是由于时间不足,不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事,以打压了部分学生的学习兴致。而对于关于战争文化的成语,是需要在一定的理解与时间上才能促进学生的记忆的,但下课了,却未能检测学生的背诵是否过关。

  5、教学策略比较单一,没有体现以生为本的理念,趣味性不浓,因此很难让孩子长时间保持注意力。

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