彩虹教学反思

彩虹教学反思

　　身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的彩虹教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

彩虹教学反思1

　　这是一节美术课，这节课围绕一个有趣的故事所展开。午睡时，我为幼儿讲述了故事，先让幼儿对这个故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教学活动时，我再一次讲述，不同的.是，这次我请幼儿闭上眼睛听故事，想象故事的画面。接着，让幼儿画自己印象最深的一个故事情节。

　　幼儿作画时，我来回的巡视，发现我班幼儿在自由创作方面比较突出，很多幼儿的作品非常的形象，让人置身在《彩虹鱼》的故事中。有画“彩虹鱼把自己的一小片亮鳞片送给了小蓝鱼”的，有画“彩虹鱼去找章鱼奶奶，这时，黑洞中出现了两只大大的眼睛”的，有画“说完，章鱼奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有画“其他鱼都游来了，把彩虹鱼包围了”的……

　　我觉得，以后可以多开展类似的美术课，拓展幼儿的创作思维。

彩虹教学反思2

　　我执教了《我们来造彩虹》，看到学生能够积极主动地用各种方法探索光的颜色，表现出好奇和兴趣。其实制造彩虹的方法很多，不限于教材上介绍的那些。学生有的拿了光盘来造彩虹。我尽量鼓励他们创造和尝试其它各种方法，把自己的办法介绍给大家，并引导他们将学到的方法应用到日常生活或游戏中去，让生活更有趣味。

　　对于本节课，目的是培养儿童的探究兴趣及动手操作能力，尝试利用光丰富自己的生活，并从中体验到无穷的乐趣。课堂中我没有要求学生记忆大量的知识。由于用三棱镜或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的`原理等比较抽象，儿童不容易理解，因此在课堂中我重视人人参与，积极探索，感受光的色彩，而没有讲深奥的科学原理。

　　以上是我在课堂上做得比较成功的地方。本节课不足的地方也很明显，例如：（1）学生造彩虹的活动地点问题。我选择了窗台旁边、走廊，但是这两个地方尽管有阳光的照射，但是却不够强烈，影响了学生的实验效果。

　　（2）学生在分组实验中，没有交换各自的材料进行实验，以至于有的同学始终尝试了一种造彩虹的方法。学生的实验方法很单一，如果能够让学生进行有序地轮换实验操作用品，学生将会体验到更多的实验方法。（3）学生在画彩虹的时候，四人小组分工合作得不够理想。我的本意是让学生一起动手完成一幅作品，谁料是小组长做主角，另外的同学旁观得多。因此应该更具体地引导学生如何进行分工，怎样合作完成一份作品。

　　不足的地方还有很多，希望我能不断改善，希望能带给学生更有活力的课堂！

彩虹教学反思3

　　《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学，故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝，孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。

　　在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是宝贝，为什么？孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“xx是他的宝贝，她是最珍贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。

　　在活动的第二部分，通过利用ppt来引导幼儿观察画面，引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的.难点，对其原因我进行了以下反思：

　　一、重复性的提问。

　　在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的宝贝时，我进行提问：什么小松鼠的宝贝，为什么？这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

　　二、没有关注到每一个孩子。

　　在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会注意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

　　作为一名工作时间不久的新教师，还有很多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈，教育机智需要进一步提升。在以后的教学过程中需要继续积累经验，进一步完善自己各方面的素质，提高教育教学水平，不断反思总结自己。

彩虹教学反思4

　　教材分析：

　　本课是在学生认识了光的传播与折射的基础上通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，引导学生从身边的自然现象中发现和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并展开积极的探究活动，进而获得科学结论。

　　学情分析：

　　虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟悉它，喜爱它，当然也愿意研究它。

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。

　　2、培养学生的.实验技能和在实践获取知识的能力。

　　教学准备：

　　形成彩虹的实验材料──水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　（1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？

　　（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？

　　（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？

　　2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。

　　二、学习新课

　　1、认识太阳光是由七种色光构成的。

　　（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？

　　（2）猜想假设：指名猜想。

　　讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？

　　（3）制定方案：小组内进行。

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）展示交流实验结果：

　　你看到什么现象？

　　数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？

　　（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。

　　（7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。

　　2、认识彩虹的形成。

　　（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？

　　（2）猜想假设：小组内进行。

　　（3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。

　　每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？

　　（4）实施探究：学生分组实验。

　　（5）汇报实验结果。

　　①喷水时，看到什么现象？

　　②停止喷水后，还能看到同样的现象吗？

　　（6）讨论：

　　①以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？

　　②根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？

　　（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？

　　3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？

　　教学反思：

　　通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有很多小水珠。阳光照射在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成彩虹。

彩虹教学反思5

　　本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

　　本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的接受能力很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。

　　这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

　　课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的.识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。

　　通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。

彩虹教学反思6

　　我组此次研究主题是“小学一年级识字教学活动的有效性研究”，根据目前小学低端识字教学中存在的问题，结合识字教学的实际操作情况，总结出了几种较为有效的识字教学策略：图解识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字，故事识字，部件识字，以及联想识字，且始终要注意识字要随文进行正音、记字形和解义等。下面就本堂课中对教研组学生活动研究成果的体现情况进行如下反思：

　　1、随文识字。本堂教学落实了随文识字，从揭示课题开始，就一直贯彻了这一原则。由有趣的'谜语引出生词“彩虹”，及时认读生字“虹”，同时借助编顺口溜的方法帮助学生识记该字，取得了良好的效果。之后也多次运用该识字策略，如“晴”“神”“仙”等等。

　　2、运用多种识字方法进行识字教学。在本次教学中，运用了多种识字方法帮助学生识记生字。如“晴”，运用了拼音识记、偏旁识记，以及通过扩词理解字义的方法。“神”通过理解课文内容来理解字词的意思。“巨”通过拓展造句来使学生理解和识记新词生字。

　　3、课堂上还使用了多种提高学生识字兴趣的游戏和激励的策略，如请小老师带读，小组开火车读字词等，不仅有效地集中了学生的注意力，提高了学生的识字兴趣，也检测了学生对生字新词的掌握程度，便于及时纠正还存在错误的地方。

　　当然，本次教学活动也存在一些不足之处，如课堂节奏较慢，尤其是在纠正“银”字的读音时用时过多，影响了课堂的进度。对学生运用的识字方法的检测还不到位。

　　总之，本次教学充分运用了教研组研究主题“一年级学生识字教学的有效性”的研究成果，体现出了本次教研成果的有效性。

彩虹教学反思7

　　彩虹是学生比较熟悉的一种自然想象，所以在引导时比较容易，尤其本课时是第一课时。

　　优点之处：

　　1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

　　2.以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。

　　让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　不足之处：

　　仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于详细的指导。仿写对于能力强的学生是提升，对于一部分能力弱的同学就是压力。

　　改进措施：

　　设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。

　　优点之处：

　　1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。

　　2.注重培养学生自主学习的.意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。

　　3.问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

　　不足之处：

　　1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。

　　2.反问句讲的不够透彻，部分学生仍然不理解何为反问句。

　　改进措施：

　　侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。

彩虹教学反思8

　　《彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4课，学生们通过本课的学习，培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。

　　一、做好充分的课前准备工作。这节课，我利用教材的2部分内容：第一部分自制水棱镜。第二部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动，做好了前期准备工作。

　　二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观察能否形成彩虹。同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？第二个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组讨论，全班探讨，学生们初步观察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的.彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了观察事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

　　三、开展设计实验探究活动，培养学生的科学素养。这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主，在第一个、第二个的实验观察后，我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛，通过这一比赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地研究问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必须要有合作精神，这样解决问题的能力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

　　四、注重成果的汇报。

　　学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时，我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。

　　五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。

彩虹教学反思9

　　本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探索和认识光的一般特性，激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。

　　本节课的教学设计我本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经历了猜猜——想想——探究——验证的探究式学习过程，在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。学生能用自己的方法制造出彩虹，还能提出自己的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教学中我注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的`设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　我在教学中还有很多不足之处：一、教师收集的图片效果不好，影响了学生的判断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节如果能在孩子们做完实验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应该在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学习的知识太多了，我会在今后的教学中不断的探索教育教学方法，也希望各位提出宝贵意见。

彩虹教学反思10

　　这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活跃，善于观察与发现，因此在本节课中既有一些难以忽视的问题出现，但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思考：

　　一、良好的课堂秩序是活动成功的关键所在

　　小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的新鲜活动非常感兴趣。因此，每当遇到课堂上有新鲜的活动内容时，他们都会变得异常兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会情不自禁地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种激动兴奋的情绪。无论老师课前多么郑重的强调课堂上一定要多么遵守纪律，听从指挥，没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，似乎是给我呐喊加油，有的跟周围的同学议论纷纷，极力表达心中的那份激动心情；还有的同学在老师没有批准的情况下直接走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的.课堂气氛比较热闹。当我要求同学们安静下来，认真观察我的示范时，我发现我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么激动地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活动开始前，首先得明确活动的要求，并且最好采用小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。

　　二、挖掘课外资源补充教材

　　在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平时喜欢吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原理制造出来的物品（彩虹灯、彩虹包装纸、彩虹糖、彩虹蛋糕……）通过照片欣赏的方式让同学们去感受生活，让他们明白学到的知识要运用到日常生活中，我们的世界、生活多姿多彩，从而达到了延伸课堂，走向生活与社会的目的。

　　三、善于鼓励学生有创新的精神

　　小学生的思维是活跃的，老师就应该点燃他们的思维火花，让他们尽情绽放。在本课例中，学生自主实践的时间较为充分，自主合作探究式的学习方式表现得较为明显。教师的引导不但非常及时有效，还能敏锐地捕捉生成性问题，例如学生利用手电筒和三棱镜制造彩虹的过程中有新发现，他们发现用手电筒同时照射多个三棱镜及光盘，制造出来的彩虹更加清晰、漂亮。我在课堂上及时地表扬他们，并让他们在全班上分享，我鼓励大家在活动的过程中继续认真观察，积极思考，发现更多的惊喜。

彩虹教学反思11

　　《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

　　小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪可以一下子沉底下去，在最短的.时间教会他们温柔。我是采用边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以方便他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种色彩有我们世界上所有的东西。

　　最后带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发现这节课最显著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这肯定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。

　　这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今天我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最后的我让他们进行续编故事，由于我太多理想化，而他们的水平又参差不齐，最后造成我评价困难。

彩虹教学反思12

　　我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的`生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。利用多媒体辅助教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。优美的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的热爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如：读自己喜欢的小节等。使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有意识地鼓励学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。

　　当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。

彩虹教学反思13

　　今天讲了第四单元的最后一课《彩虹》的第一课时，我还是采用的集中识字的方法，按照以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，交流识字方法，开火车检测，游戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所研究的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的'纪律稍微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个知识点对于学生来说很容易就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

彩虹教学反思14

　　《我们来造彩虹》是北京师范大学出版社《品德与生活》二年级下册第四单元《奇妙的光》的主题二。该主题教材的主要内容是：激发儿童对光的浓厚好奇心和探索兴趣，并通过造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认识太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展积极主动地探索和研究科学的能力。引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。因此，我在设计教学环节及教学实践中力求遵循《品德与生活》活动性的特征。

　　那么，如何提高课堂活动的实效性？在这节课的教学中我总结了一点经验跟大家分享。

　　一、活动要紧扣教学目标

　　教学目标是组织教学的出发点与归宿，没有目标的教学是盲目的，偏离目标的教学是低效的。在设计活动时，一定要思考，活动的目的是为了什么？这个活动是否能真正引发学生的参与。教学活动一定要紧扣教学目标，只有这样才能保证活动的有效性。

　　在教学《我们来造彩虹》一课，本课的教学目标就是要帮助学生认识太阳光的七种颜色，激发学生对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣；激发学生热爱生活，热爱自然的情感；让学生学会一些制造彩虹的方法。

　　为了更好地达到教学目标，我设计了一系列的活动，包括课前、课中、课后教学活动，因为这个教学目标不是通过一节课的学习能解决的。

　　课前活动

　　课前布置学生在家长的帮助下收集有关制造彩虹的方法并且和家长一起做实验，在这个过程中不仅让学生更充分的时间里学会了一些制造彩虹的方法，而且拉近了亲子关系，更好地激发孩子的好奇心和探索兴趣。

　　课中活动

　　课堂上，我设计了看一看，欣赏彩虹；画一画，描绘彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升华等四个教学活动。让课堂动起来，学生在活动中去听、去说、去看、去思、去做，他们做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地发挥自己的主体作用，让认知、情感、意志，行为的过程，变成自身心理内化的过程。

　　课后活动

　　课后我布置学生小组合作编彩虹的故事，进行“彩虹的故事”分享会。通过活动，让儿童在科学学习的同时，保持他们的想象力，保持他们富于幻想的天性，而不是因为知道了彩虹是怎样形成的科学道理，就失去了宝贵的想象和看待自然的童话般美丽的眼光。教师要鼓励儿童发挥想象和创造力，表现对彩虹的美好体验。

　　这样，在目标的引领下，我们的教学由“封闭教学”走向“开放教学”，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，达到了活动承载的教学目标。

　　二、活动形式符合学生特点

　　小学低年级学生好玩好动、注意力不易集中、好奇心强等特点。因此在设计活动时要符合学生的年龄特点，符合其心理特点和认知规律，要富有趣味性。关注“童心、童真、童趣”，让孩子们在活动中去感悟、去探究、去发现，教学中他们不再感到教学的乏味，而是感到有趣，变“要我学”为“我要学”。在愉快的学习气氛中，学生积极参与，大大提高学习效率。

　　在备课之初，我设计了猜谜语导入课题，我设想：猜谜语是低年级学生喜欢的活动形式，它可以满足孩子的好奇心，猜对了还可以满足他们的成就感。从而更好引入课堂。但实际上是事与愿违，活动并没有预期的效果，学生并不感到惊喜，并没有激发其学习热情。这跟活动的新颖性有关，我们应该设计有创意的活动，更好地激发学生学习兴趣。因此，在最后的课堂设计中，我删掉了这一活动，改为以观看彩虹图片集引入课堂，收到很好的效果。

　　第一个活动，欣赏彩虹。我精心挑选图片和音乐。一幅幅绚丽的图片，一阵阵悠扬的旋律，带领学生进入色彩斑斓的彩虹世界，同学们的学习热情一下子被点燃了，课堂他们被大自然的瑰丽震撼了，发出声声的赞叹，这样很好地激发学生热爱生活，热爱自然的情感。

　　第二个活动，绘画彩虹。画画是低年级学生喜闻乐见的形式，在绘画的过程中培养孩子的观察能力，锻炼孩子的感知能力。通过绘画彩虹能更深刻地认识太阳光的七种颜色。

　　第三个活动，制造彩虹。本课的重点和难道是学会一些造彩虹的方法。我设计了这个活动将更多的.时间，更多的空间留给学生，让他们充分地参与，充分地交流。这个活动中，全员参与，在生生互动，师生互动的过程中迸发出智慧的火花。

　　第四个活动，歌唱彩虹。全班齐唱手语歌，将感情推向高潮。音乐是人类的灵魂。音乐能使人们引起舒适的愉悦感，它是人生不可缺少的一种抒情活动。《彩虹的约定》这首歌曲，音乐轻快，歌词温馨，在歌声中学生感受家长和老师亲切的关怀，真挚的祝福。我精心制作课件，精选学生在学校学习和生活的照片。学生一边唱着歌，一边看着照片，看到自己的身影，看到同伴的动态，大家脸上洋溢着幸福的笑容，教室里荡漾着歌声和笑声……

　　三、让课堂上的动态生成精彩绽放

　　在品德与生活教学过程中，学生会带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。教师细心地观察，认真地倾听，耐心地引导，抓住教育契机，充分发挥教育机智，应对品德课堂中的生成，引导学生体验感悟，培养学生的道德素养。

　　“制造彩虹”的活动是本课的重点。我将活动又分两个环节进行。

　　第一个环节为小组内各成员轮流做实验，在组内展示自己课前学习的成果，将自己的方法教会伙伴。分享课前学到的方法（学生自备材料和工具）。在活动前，我出示活动要求：（1）每个组员轮流做实验，边做边说，说话声音响亮，实验步骤要说清楚。（2）当组员做示范时，其他组员要认真看，专心听。（3）副组长填写记录表。这个活动中，全员参与，全员体验，学生学会聆听，学会交流，学会分享，感受成功的喜悦，

　　第二个环节为小组合作完成一个指定的实验（老师准备材料和工具）。

　　活动开始前，我再次提出活动要求：组长带领组员合作完成一个实验，实验时分工要明确。

　　活动开始了，之前，我们是在室内做实验的，但是学生反复实验还是不成功，这时我不急于提醒和指导，我是让他们继续做实验，最后有的小组发现室内不充足，提出要到室外进行实验的请求。这时，我接受学生的意见，临时将课堂从室内搬到室外。

　　到室外做实验时，学生变得更积极和雀跃了，但是很快他们就发现实验还是没有成功，返照在墙上的是白光而不是彩虹。这时，我也没有告诉他们原因和技巧，我是鼓励他们多思考，多交流，多尝试。经过学生的不断实验，不断努力最终很多小组造出绚丽的彩虹，尝到成功的快乐。

　　活动结束，我又把学生带回教室。各组回报活动情况，我问：“你们小组合作制造的彩虹成功吗？能跟大家分享方法吗？”这时，很多小组组员兴奋地高高举起手来，迫不及待地要分享成功的喜悦。此时，我发现有一个小组组员们闷闷不乐，难掩失望的情绪。我让组长汇报实验情况，组长说：“我们小组的实验失败了，不知道为什么造出的总是白光。”我问：“哪个同学能解答他们的问题？”小涛说：“我觉得是因为阳光太猛烈了。”我问：“是这样的原因吗？有谁不同意他的说法的？”小晴说：“我不同意小涛的说法，刚开始，我们都是失败的，但我发现，只要将镜子提高一点，就能成功了。”我说：“看来实验成功，要讲究方法。”我说：“哪个小组跟大家分享一下成功的经验？”小希说道：“刚开始，我们小组的实验是失败的，但最终成功了。”我接着问：“你们是怎么做的？”她接着说：“我们不断的调整镜子的角度，经过了很多次的调整，终于造出美丽的彩虹了。”我赞叹道：“你们真棒！懂得不气馁，不放弃。这组的经验告诉我们，要有耐心，有恒心，反复地试验，不断地尝试，才能获得成功。”……各小组组员积极发言，大胆质疑，勇于表达。我说：“同学们，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案吗？”全班异口同声地说：“想！”我说：“好，老师就让大家把这个问题带到课后去探索，通过搜集资料，看参考书，做实验，寻找答案。”

　　只要我们教师有一颗灵动细腻的心，一双善于捕捉智慧的眼睛，时时关注课堂上的动态生成，才能构建出一个充满生命活力的课堂。

　　四、小组活动的有效组织

　　品德课堂上教学活动形式多样，其中小组合作学习的方式是教师乐于采用而且经常采用的。在品德课堂上如何有效开展小组活动呢？下面我来说说我的做法：

　　1.组建小组

　　（1）搭配要合理

　　小组人数一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。针对低年级学生的年龄特征，小组4人为宜。组员搭配方面要按照学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合考虑，然后依照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，组内要有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

　　（2）分工要明确

　　小组成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担当不同的角色，如：正组长、副组长、卫生组长、纪律组长等。正组长既是一个小组学习活动的组织者，又是教师的得力助手，也是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。在选择小组长时，要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长可为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。副组长协助正组长管理小组。卫生组长负责本小组同学的桌面整理和周围卫生。纪律组长负责本组同学的上课纪律，确保本小组课堂的正常进行。这样小组内成员分工明确，小组活动就有序有效开展。

　　2. 做好各个小组的培训工作

　　小组合作学习的目的是让每一个成员都在合作学习的过程中，学得生动、活泼，品尝到合作学习成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言；二是学会认真倾听，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能用比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通。

　　3.精选合作学习的内容

　　品德课选择什么内容进行小组合作学习这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。选择什么内容呢？

　　（1）学生“需要”交流的问题。合作必须是建立在学生个体“需要”的基础之上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。

　　（2）个人无法独立操作的复杂内容。在学生个人操作无法完成时，教师可创设情境，激发学生自发地进行小组合作，培养同学间团结协作精神。

　　（3）值得争辩、探讨、质疑的问题。合作学习要求教师关注培养学生“独立思考，善于运用发散性思维、批判性思维，既敢于提出自己的意见，也勇于接受别人的批评；既敢于坚持真理，也勇于修正错误；在完成任务中，敢于创新。”

　　品德新课程教学，多彩的活动已成为教学的一大亮点，为我们品德课教学注入了新的活力，我们要努力创设活动化的课堂，设计真实、有效的活动，注重活动的形式，更注重活动的效果。让学生在活动中发展，在活动中获得真知，让有效的课堂活动，成就精彩的品德课堂。

彩虹教学反思15

　　《科学课程规范》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，同学经历了猜测－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、协助者、欣赏者的身份参与到同学的探究活动中。在设计实验的过程中，注意培养同学选择自身的方式进行表达与交流，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的不完整，但注意了能对同学的回答适时补充，并善于和时捕获同学随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，同学能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验资料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

　　《科学》教学注重培养同学兴趣，使同学主动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自身的方法解决更多的`自然科学问题”……这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我经常说：“你们真棒！……”，这不只使同学有了胜利的体验，更进一步激发起同学探究的兴趣。

　　在科学探究过程中，既做到关注同学科学研究的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在研究活动中培养同学的科学素养。（即培养同学严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学互相享受各自研究的效果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不时地空虚自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。

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