- 相关推荐
四年级上语文教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四年级上语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级上语文教学反思1
这一期末成绩均分84。37，比四班高出4分，比第一名低4分，语文教学反思。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告诉我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成绩，已经很不错了。
我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特别做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参加活动，交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样经常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补，教学反思《语文教学反思》。只是偶尔象征性地惩罚不写家庭作业的。应该说，我骨子里就是“懒”教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊。。。。。。。
看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙忙碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的.思考，我肯定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成绩，绝不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点辅助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。
四年级上语文教学反思2
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
1、读一读
阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野” 的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。
2、品一品
在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的'表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换
在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。
4、想一想
本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。
四年级上语文教学反思3
教学反思：
一、朗读，感悟“苦”
语文的生命是读出来，没有了读，语文实际上就是不动的文字。在教学中，我引导学生反复读课文，整体把握文章，越读越深入。如在读“李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”……”一段话时，我紧抓一个“笑”字，进行多角度点拨，学生每读完这段话都有一个不一样的感受，随着阅读的深入，把课堂的舞台还给学生，让他们自己做主角，这样处理好主导与主体的关系。像这样的品读在教学中有多处，我深深觉得，学生在朗读中的体验逐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越准确。
二、想象，诉说“苦”
在学生体会了喝山泉、啃干粮已经很苦后，练习填空，让学生发挥想像，A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：……B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：……C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的`母亲、妻子和儿女，他想：……李时珍的高大形象就在心目中树立起来了。
三、讨论，体会“苦”
在第二课时设计中，我紧扣课题《李时珍夜宿古寺》，抓住了三个关键问题展开课文，1、李时珍为什么要投宿在古寺？ 2、李时珍夜宿的古寺是怎么样的？3、李时珍在古寺中做了哪些事？在让学生分别寻找问题答案的同时，引导学生反复朗读课文有关词句，还让学生结合自己的生活和李时珍的生活做了对比，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福这个崇高的理想。
另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。
四年级上语文教学反思4
今天有幸再次请到区教育局陈督学来我班听我一节语文课，经过陈督学的耐心指导，我感觉自己受益匪浅。陈督学已经听过我很多次课，每一次都能教会我不同的教学方法，在他的指导下我感觉自己有很大的进步。非常感谢这位60多岁的老人多次对我的指导！也期待能够更多这样的机会，让自己得到更大的提升！
陈督学在评课时给了这节课很高的评价，首先肯定了我的教态自然、亲切，课堂声音抑扬顿挫很有感染力，组织教学很老练，其次还肯定了我的教学设计比较新颖，层次较清晰，同时还对我们班的学生予以高度评价，孩子们今天课堂表现很积极，课堂气氛很活跃。最后，陈督学帮我理出了中段古诗教学的`基本流程，并鼓励我以后多研究不同的课型，争取将课上得更有亮点。现将陈督学指导的中段古诗教学流程整理如下。
层次一：破题——介绍作者及背景。（今天我在教学设计上忽略了介绍作者写诗的背景，下次不能忽略）
层次二：初读——要求学生借助拼音把字音读准。
层次三：再读——要求学生把句子读通顺，读流利。
层次四：自读自学——让学生看插图，看注释，联系生活实际，联系诗词文字理解诗词大意。
层次五：师生交流——交流的过程中，教师引导学生半句半句的分析，再连起来分析一句，最后将整首诗连起来分析大意。
层次六：想像——引导学生大胆想象画面，感受意境。
层次七：体会诗人感情——引导学生体会诗人当时的心情，所要表达的感情。
层次八：读出感情——引导学生把诗人的心情读出来，鼓励学生大胆摇头晃脑的读，意在读出诗情画意。
层次九：背诵古诗——可采取小组比赛背诵、男女比赛，同桌比赛等竞赛的方式，激发孩子们的诵读兴趣。
四年级上语文教学反思5
对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？
《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。
一、紧抓特点，进行说话训练
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？” 在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的`颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手……
二、提供范例，进行说话训练
在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生认真观察，得出这类词的规律是 “物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既新鲜又有趣，然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”练习词语积累和说话。通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。
三、写广告词，进行说话训练
在最后的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一则广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精华进行设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。
看来，在语文教学中，教师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口，多练，多写。这样的训练，相信“言多必得”。
四年级上语文教学反思6
初读课文，感觉很温馨，一个伟大的科学家和一个可爱的小姑娘结成一对忘年交。让人感动，也让人羡慕。备课前，曾注意到文章段落的划分。现在的课堂已经不是特别强调段落划分，但对于一些层次性很强的文章，划分段落则更容易帮助学生对文章整体结构的把握和理解。而分段的方式也没有强求，只要有合理的解释，都是可以的。本篇课文就比较适合学生分段。
为节约时间，我请了四大组分别按他们相遇的次数来分段读，既是对课文朗读的检查，因为是为分段埋下伏笔。全文读完，提出问题，为何要这样读？此时再让他们默读课文，寻找段落的共通点，答案便呼之欲出了。虽然我的介入让段落划分更容易，省事，但却局限了孩子的思维，如果我放手让他们自己划分，也许会有更多的`方法，也可能会带来更多的惊喜呢！
在备课时，发现文中有很多矛盾的地方，稍加归纳，有这么几条。
爱因斯坦被撞，可却主动道歉；
爱因斯坦衣衫不整，可小女孩的父亲却说他很伟大；
父亲说爱因斯坦伟大，可爱因斯坦和小女孩都说不伟大；
爱因斯坦身为一个知识渊博的科学家，却拜小女孩为师；
在教学中，我将这些矛盾点一一呈现在孩子们面前，但并有直接去解决，当所有的矛盾都出来后，抛出统领全文思想的问题：爱因斯坦是不是一个伟大的人？但伟大一词，太过于抽象，所以在回答问题之前让学生用自己的的话来描述心中什么样的人才能称之为“伟大”，由孩子的口中，伟大一词便渐渐明朗：对人类有贡献，谦虚待人，关心别人，认真做事等等，此时再拿出那几个矛盾点，当时的矛盾此时不正是对爱因斯坦伟大最好的写照吗？
到这，文中的主要人物形象已经很鲜明地呈现在孩子们面前，而文中另一人物：小女孩，则该如何去分析呢？我采取的是“你喜欢这个小女孩吗”让孩子进行讨论。问题一出，争议就来了，有喜欢是因为做为爱因斯坦的朋友，手把手的教导，还有她天真可爱的形象；而不喜欢则是她对爱因斯坦的不礼貌。争到这里，我再次把对爱因斯坦外貌描写的句子拿出来，反复阅读，并思考：如果是你在大街上遇到这样穿着的人，你会有什么想法？通过朗读，大家都对这样的形象不是很满意，因此也就能体会到小女孩说这样话时情有可原的。此时我又追问了一句：爱因斯坦为什么和小女孩成为好友，是什么打动了她？孩子们已经明白，真是小女孩的天真可爱，打动了爱因斯坦。
课上完了，两个可爱又可敬的人物形象深深地印在我们的脑海中，而对于文章如何去刻画人物的方法，老师的指导可能还有所欠缺，这将是我在以后的教学中该立足争取的！
正是：一般人总认为自己了不起，但认为自己一般的人却总是了不起的。永远带着一颗谦虚的心，这样你才有进步的余地！
四年级上语文教学反思7
《新课程规范》确定了"人文教育"的目标，它倡议教学以"人"为本，以同学为主体，全面推进素质教育，让每个同学都生长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以同学为中心的主体地位，才干促进同学的素质发展，达到提高同学学习能力的目的。
作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程规范》，在教学工作中应该不时反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改贡献出自身的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：
一，确定同学的主体地位。
语文教学必需营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知，正因为我们过于追求知识的终极结果，往往忽视同学作为主体的思维探索过程。同学的思维得不到肯定，久而久之，同学就丧失了学习的信心，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其实质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的目的，而不必像数学，物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需尊重同学的主体认识，并且鼓励同学的自我认识。只有这样，才干确保同学主体地位的确立。营造同学主体发展的环境，就是要营造让所有同学一起参与，全体发展的环境。教育面向的是全体同学，提倡的是让同学全面发展。在具体的操作中，我们在优秀教案，教材选择，环境设置等方面都要努力发明让同学全体参与的条件，让每个同学都能在活动中参与研究，讨论。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的同学，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有同学都能参与到课堂问题讨论中来，只是做得还不够，希望以后能做得更好，能大大提高同学学习的主动性。
二，培养同学的创新能力。
科学家富兰克林说过：一个人"停止了创新的思想，便是停止了生命"。中学阶段是培养同学发明性思维能力的最佳时期，而同学的发明性思维只能在积极主动的学习过程中培养。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养同学发明性思维，体验性能力寓于语文教学中，让同学在更为广阔的天空中飞翔。
（1）首创性原则
发明性思维是一种打破常规的，新颖的，与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。因此，在教学中要不时激励同学发表独特首创的.见解，切忌人云亦云，这才是培养同学发明思维能力的源泉。
（2）求异性原则。
发明性思维不只要培养复合性思维能力，更重要的是培养同学的发散思维能力。为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表示为求异性的特点。
（3）发散性原则。
给同学提供一定的信息，让同学依据信息，广开思路，充沛想象。为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养同学发散思维的能力。同时，也可提高同学的作文水平。
三，让同学养成倾听的好习惯。
首先，在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向同学强调：听和说同样重要。说是表达自身，让他人听明白，要善于表达;倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重他人，弄懂他人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表达：老师欣赏积极举手发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再勇于发表自身的见解，那就更好了。同学在明确要求之后，一般都能等待他人把话说完并努力去考虑，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，同学也会"耐心"等待。
其次，课堂上无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个同学的发言，偶尔可作提示，但不可打断同学的发言。教师在评价同学也应努力做到先肯定，再指正，寻找同学发言的闪光点。这样，同学无形中受到了潜移默化：听他人发言，首先要找到值得自身学习的内容，其次才是指正，补充等。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上同学的倾听意识就会在其间慢慢流淌！
小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确，健康，文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才干推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
四年级上语文教学反思8
我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。
二、关注文本，在对比中感受领会文意。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。
三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。
我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。
当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。
1、关注学生的.言语实践较浅
这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。
2、读悟中领会寓意不深
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。
在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!
四年级上语文教学反思9
教学设计合理，环节清晰，过渡自然，教学方法灵活多样。
我在教学过程中，通过引导学生读书，抓住重点语言文字感受五彩池的美丽与神奇，同时进行语言文字的训练，在朗读中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上处处体现了人文性，实践着新课程理念，多媒体课件的合理运用也为课堂增色不少，使直观的表象与语言文字有机融合，学生兴趣盎然，理解深刻。
教学中能够点拨适时到位，课堂上不时有灵动的'火花闪现！拓展环节为五彩池设计广告词，培养了创新能力。真正体现了学语文、用语文！
当然也有美中不足之处。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，只让学生小组讨论找出成因便完事了，“阳光折射”的原理学生不好理解，此时的讲解是必需的，可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明，或用三棱镜做反射光的试验，这样才能让学生真正理解。
四年级上语文教学反思10
《五彩池》是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象，并且产生喜爱这个地方的感情。因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。
另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的，在上课一开始我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。
本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因，为了突破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的`必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的照射三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。
另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有很多。另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。通过比较阅读策略的运用，加强了培养学生的语文感悟能力。
一节课下来，学生基本能够体会到五彩池的美丽与神奇 ，并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。另外，教师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。
四年级上语文教学反思11
《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的`问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：
一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。
“字词教学的最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。”今天我又学到了一个新理，我确实找到了自己的差距，自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。
四年级上语文教学反思12
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的.认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。
四年级上语文教学反思13
首先，根据教学内容的安排，我选择以歌曲导入，让学生在音乐的情境中直接感受过年的喜庆气氛。从而导入新课简单省时，达到预期的效果。
其二，在学生多种形式阅读之后，以“让学生思考：课文写了爆竹哪几个方面的内容，分别在课文的第几段？”入手，整体学习课文。
其三，从爆竹名字的由来、传说和发展的顺序来分析课文。重点放在爆竹的名字的由来和传说的学习上。在教授以动作结合关键词来学习和把握课文的主要内容叫复述的同时，渗透写作方法的指导，告诉学生像这种有问有答的写作方法叫设问。然后，指导学生用刚才学过的方法来学习爆竹的传说上。学生掌握了方法，但由于教学内容较多，所以这部分的'教学分别找了两名同学来进行复述。
最后，在本课的拓展部分，先让学生结合实际生活，想像未来的爆竹是什么样子的。再以教授学生以编诗的方法，将长文短读。 本节课教学环节紧凑，能够在教学课文内容的基础上，渗透写作方法的指导。但还存在着一定的不足。例如：有时教学语言还欠简练，评价语言还不够及时；对于学生的训练，还应多给待优生创造一些条件，让他们得到锻炼，尽量关注全体。
今后，我会在教学上多向其他教师学习， 取长补短，努力使自己的教学更进一步，能更好的为学生服务。
四年级上语文教学反思14
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
在教学中我通过初读课文整体感受，让学生带着问题：“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，既为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深入的去解读什么是搭石、寻找搭石的美。
在寻找搭石的美这一环节，我引导理解内容的.主要方法有：
1、通过理解重点词句进而理解内容。例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。
2、通过边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生展开想象：那将会是一副怎样的画面？让学生从字里行间感受到文字背后的美。
3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际出发安排了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。 教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。
2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。 新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。
四年级上语文教学反思15
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。” 那么，我要给孩子一个什么样的语文课堂？
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的`舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的“草地”上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。作为教师要抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
【四年级上语文教学反思】相关文章：
草原上教学反思04-26
语文期末教学反思04-19
语文园地教学反思04-20
语文教学反思08-25
语文期末教学反思09-19
语文教学反思08-26
语文复习教学反思04-02