《云房子》教学反思
身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《云房子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《云房子》教学反思1
《云房子》是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。
基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的具体语言文字，针对低年级学生学习语文的特点，我确定了本篇课文的教学目标：
知识和技能目标：
学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感和态度目标：
读懂课文内容，引导学生了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱思考的良好习惯。
过程和方法目标：
引导学生采用朗读、表演、想象等方法，体会小鸟快乐的心情，培养学生的语言感悟能力和思维能力。
本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。
本课我准备安排两课时完成教学任务。
第一课时：
我准备围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知”
“自主识字，巩固练字”四个环节展开教学。
一、引导质疑，导入新课
上课伊始，我板书课题：云房子，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对云房子的猜想，紧接着设下悬念：云房子是怎么回事呢？引导学生带着疑问走进文本。
二、放手试读，了解大意。
在学生充分自渎的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的语句，重点加以指导，并理解相关的字词。在读通顺文本的基础上引导学生交流云房子的特点，了解文本内容。
三、初读课文、整体感知
在这一环节中，我将采用个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式，引导学生正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
四、自主识字，巩固练字请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
下面我重点说说第二课时的教学流程。
一、设疑导入，初读感知
兴趣是最好的老师。上课伊始，教师问：“小朋友们，你们家的房子是用什么材料造的呀？”学生回答：砖头。师紧接着问：“除了砖头房，你还知道哪些房子？”学生一下子说出了很多：石头房、木屋、草棚、竹楼等。这时，教师揭示:课题：今天这节课我们一起来学习《云房子》。然后围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“云房子是什么做的？”、“云房子哪里来的？”、“云房子是怎么样的？”等问题自学课文。这样，学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式，学生对课文内容有了一个整体的感知。
二、借助媒体，朗读感悟
对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文第二段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们看见了高兴地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。继续欣赏画面：小鸟造房图。教师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读第二自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报交流。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形状的云房子，大大引起了学生的兴趣，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，教师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得非常有感情，并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。
三、引入游戏，促进理解
儿童好奇、好动，游戏是最受儿童欢迎的`教学形式。在学习第三、四自然段时，我设计了一个游戏。这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，有趣极了。我先让学生自由读读三、四两段，然后问：“你们会搭云房子吗？”学生高呼：“会。”教师提议：“那我们来搭云房子吧。”于是学生商量了一会儿，三个一组，五个一伙，搭起了云房子。一转眼，各式各样的云房子搭好了，有高大的楼房，有小巧的亭子，有神奇的飞象，有可爱的兔子……充分展示了学生丰富的想象能力。云房子搭好了，再叫几个学生当小鸟，配上欢快的音乐，在云房子里玩耍，课堂气氛达到了高潮。这时学生再进行朗读，学生玩得起劲，读得自然开心。通过游戏的形式，学生进一步理解了课文内容。
四、设计作业，拓展延伸
作业设计得巧妙，不仅能激发学生的兴趣，而且能大大拓宽教材，使学生学到更多知识。课文学完后，我布置了三项作业（每人可选1-2项做）：
1、把课文读给家长听。
2、画云房子。这么美的云房子，不想把它画下来吗？教师建议你们课后画一张云房子图，下节课带来展示一下。
3、探究问题。为什么天空有时候有云彩，有时候又没有云彩呢？天上的云彩是怎么来的？云又会变成什么呢？小朋友回家可以问一问大人，也可以找一些书看看。如果家里有电脑，可以上网查查。这样一来，学生对作业有选择的权利，可以选择感兴趣的，自然乐意去完成，并且照顾了学生的个体差异。
以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，使课堂教学达到最优化。
《云房子》教学反思2
在执教<<云房子>>第一课时,我确定教学重点、难点本课应掌握的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我认真地研究了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采用学生们容易接受的方法设计教案，采取不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚开始我就教学了课题中的生字“房’，采用情境说词的方式给房组词，并巧妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一第二段时，我采用了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜欢的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习兴趣很高，整堂课的教学效果不错。
一、注意创设情境，激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情
境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?
二、把学习的主动权还给学生?
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的.，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?
运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。
《云房子》教学反思3
课后，我认真地总结了自己这堂课的得与失，具体如下：
一：在处理一些突发事件，处理得还不够灵活。课堂中，学生不时有个性、独到的发言，如在教师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？很多学生说千姿百态、各种各样，我觉得都很不错，但有一个学生说千变万化，www.520x8.com我当时的反应是这个词更注重在一朵朵云的变化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解释了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的个性认识。另外，在教学最后的两个生字时，洗的记忆上，很多学生用学过的字来记忆，但有个学生用神仙的仙来记忆，说假设右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反应是在记忆字形上一定要准确，帮助学生在第一印象上就要准确，于是，我否定了他的假设，但是，可能这样会给人太绝对的感觉。在这个方面，我今后还要更加注意，培养自己的教育敏感度。
二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。
三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，注意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有注意过程之间的衔接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。
这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体智慧的结晶。我深刻地感受到这种形式对一个教师的`成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动学生多种感官参与活动，注重学生的兴趣激发，注重学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论知识，积累平时的教育点滴，让自己尽快的成长！
《云房子》教学反思4
《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
一、以读为本，注重感悟
语文课上，琅琅书声是最动听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读能力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文第二自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。
二、以学生为主体，注重评价
语文阅读课上我能以学生为主体，注重生生间与师生间的交流，积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、漂亮点啊！用这样的'话说一说吧！（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，还有的像 。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了许多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。
教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注重评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：
①、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。
②、小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
③、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？
这些句子集中体现了小鸟们的心情变化。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简单地说：小鸟们多开心呀，让我们开心地读一读。云房子不见了，小鸟们多奇怪呀，读一读，读出小鸟奇怪的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分尊重个性、张扬个性，为学生托起个性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的奇怪，小鸟的难受。课堂的情感色彩在孩子们个性化的朗读中充满生命活力。
三、遗憾之处：
其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的可爱、有趣。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应该让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品味一下呢？
其二，我发现在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。
本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。
《云房子》教学反思5
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的'活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？
最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。教学反思《《云房子》教学反思》一文
《云房子》教学反思6
今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：
1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”（第二自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。
2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的`像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（模仿文中句式说话）：‘有的像那样’”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培养了学生的语文能力。
若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。
《云房子》教学反思7
学习第二自然段后。
师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？
生（1）：我想造月亮那样的云房子。
生（4）：我想造大老虎那样的云房子。
《云房子》教学反思8
《云房子》是小学语文二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握，语文能力的形成，都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热情。
1.读
（1）创设童话情境，诱发读书兴趣
童话是儿童最好的朋友和伙伴，把学生带入童话世界，最容易使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的'兴趣一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和教师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟，朗读特别到位，整堂课都充满了童心童趣，学生在轻松愉快中完成了学习。
（2）注重个体体验
阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的兴趣不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。
2.说
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，我又出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”让学生大胆说出来，很多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注重这方面的训练，培养学生的语感，发散学生的思维。
《云房子》教学反思9
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的'了解。
在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。
一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。
今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。
《云房子》教学反思10
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在第二课时教学中，我的教学目标是：
1、让学生通过语言文字感受云房子和天空的美。
2、创设情境，让学生进入角色，展开丰富的想象，开发学生的语言表达能力和想象能力。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文。
一堂课下来，学生课堂表现很积极，想象丰富，表达的欲望也比较强烈，较好地达成了我预期的教学目标。反思本节课，我觉得主要是我注意了以下几点：
1、创设了良好的课堂教学情境，把学生带入了课堂所描述的天空中，让学生成为了自由自在的小鸟。让学生来读小鸟说的话，让学生来说说自己造的云房子，让学生说说自己在云房子里干什么了？
2、为学生的想象提供了支撑。在第一自然段的教学中，我就让学生闭上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔细瞧瞧，它们都像什么？有了这一活动的铺垫，学生在造其它云房子的时候，想象就有了依据，比较丰富。
3、注重个体体验。阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“你喜欢怎样的云房子，为什么？”让学生谈谈自己的'独特感受，并通过朗读把这种感受读出来。
4、利用简笔画的板书，极大的激发了学生的兴趣。小鸟们造的是怎样的云房子，你喜欢怎样的云房子？我把云房子的各种形状在黑板上画了出来，傻傻的大冬瓜、美美的花儿、很高的大楼房……学生很是喜欢，并在此基础上很好地进行朗读训练。在课文最后一段，云房子没有了，天空像洗过一样干净。我把黑板上的云房子都擦去，画了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。学生仍然感受到天空没有了云房子还是特别的美。
5、注重表达、培养良好的语言表达能力。语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的开始，我通过让学生看白云图，让学生用：“天上的云可真美呀！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。”的句式说话练习，在学生画完自己造的云房子后我又出示了：“我们的云房子真漂亮啊！有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。
遗憾的是本堂课没有准备课件，学生对“水汪汪的蓝天”这一个词理解并不透彻。
《云房子》教学反思11
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
[过程]
课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。
接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的.一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。
最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
[反思]
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，我根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。
1、坚持以读为本
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
2、创设个性体验的空间
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
3、注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
《云房子》教学反思12
我们学习了《云房子》，对于低年级孩子来说，他们极其喜欢这篇课文，课文采用了拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜欢哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜欢像冬瓜那样的云房子，觉得那种“傻傻地”，傻得可爱。有人喜欢像花儿那样美丽的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。
在孩子们不断的、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟还会造什么样的云房子？”孩子们思维打开了，有人说造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，有的像有超大而宽敞的房间，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的'精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加注意孩子的表达时的通顺性、连贯性，至于还有些不合理性的，我则是不同对待的，能讲清楚理由的，比如语言上的重复，我则去说明理由。但有些是语法上的，我则不去管它，相信知识的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，能够乐于表达才是最重要的。
《云房子》教学反思13
《云房子》是一篇充满童趣的课文。为了让孩子们能开心的学，我一开始就用了彩图、头饰、导读，把学生带入到美的天空中，激发学生的情趣，让学生在轻松、快乐的氛围中学习。孔子说过：“知之者不如为知者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到这样的地位，是有其根据的.。想使学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景活跃课堂气氛。我请学生扮小鸟，自己动手造一造云房子，一个个兴奋不已，做了一个还做了一个，后来在我的极力制止下，学生们很不情愿的停止了创作。在这一环节上，我花去了大量的时间。因为我采用了棉花来造云房子，虽然比较形象，但是不易定性，做起就不方便了，浪费了太多的时间，棉花在这很不实用，如果改为画云房子，或者剪云房子，也许更好些，就不会造成后面的时间来不及。
在教学第二自然段各种各样的云房子时，采用朗读，想象让学生体会到云的美丽，云的多样。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。在这里，运用说话训练，想想各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子。小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导学生想想：小鸟会说写什么？结合生活说一说，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
在让学生体会到天空的美之后，最后我把学生引向了“做个环保小护士”。《语文课程标准》指出：重视提高学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在一语文教学中我们可以借机会对学生加以美的熏陶，培养良好的道德情感。通过学生对美好大自然的喜爱和陶醉，顺势激发起热爱大自然爱护环境的情感。这并不是外在的附加任务，是一次很好的教育契机，当然，这个结尾如果能做一下课外的延伸，把它再扩展开，作为一次课外综合活动，会有更好的效果。
虽然这不是真成功的课，甚至可以说是失败的课，预想的跟实际课的相差一定的距离，但我相信，有尝试就有失败，有失败就有成功。失败并不可怕，可怕的是不敢尝试。
《云房子》教学反思14
本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的美妙和有趣，激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的不足：
1、时间紧迫，任务没有按进度完成。
通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的原因，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间紧张，仓促的观察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。
2、朗读环节较单调，学生兴趣没有完全调动。
朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参与度不够，而且朗读时只注重了字、词的'读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的情况主要是两个方面的原因：一是方法过于单调，没能激发起学生的兴趣，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。
3、识字写字不够扎实。
这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。
在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，认真研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。
《云房子》教学反思15
以画为媒激发兴趣
小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，容易疲劳，注意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充满情趣，充满乐趣，充满活力。苏教版第三册有一课《云房子》，在教学第二小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声惊叹，深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜欢的.云房子。学生太高兴了，他们海阔天空地想，自由自在地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识，在自由中促进个性的发展，在创造才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创造成功的欢乐，并进一步激发了学习与创造的热情。
美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在美丽中变得更精彩。
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