- 相关推荐
滁州西涧教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的滁州西涧教学反思，希望对大家有所帮助。
滁州西涧教学反思1
古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深长。培根说：“读诗使人灵秀。”古诗教学要积极调动学生充分了解诗的意境，诗句的言外之意，培养学生的想象力。才能更好的让学生在学习古诗过程中进一步领略我国灿烂辉煌的悠久文化的神韵
诵诗中句读古诗分初读古诗、精读古诗和研读古诗三种情形。通过诵读把自己能体会的情感、认识都流露出来。两位老师都注重了在课堂上创造学生、作者和教者之间情感相同、心灵相融、协调互补的积极氛围。学生初读，能初步了解两首古诗的内容和作者情感，但当深沉的含义却无法领略得到时，就引导学生在初读的基础上通过精读古诗，进一步研读、了解作者当时的心情，感受作者情感变化。
赏诗中景夏老师以初读后问：诗中哪些景给你留下深刻的印象？引导学生抓“幽草、鸟鸣、潮急、舟横”四个景深入研讨。周老师以初读后问：诗中为我们描绘了几幅图？引导学生从整体到部分，再到部分。抓关键词“幽”，把“幽草”与“青草”对比，把“深树”与“绿树”对比，抓“鸣”学以声衬静，然后抓“独”，一步步体会诗人独特的景，比注意了赏诗的学法指导。总之，赏景是为了更好地体会诗人的心境。
悟诗中情本诗的“情”学生很难把握，这就需要巧妙地引导。古诗讲究”用词精妙“，在教学中要带领学生揣摩、品味关键词，从而体会诗人的情怀。夏老师的课上抓“舟自横”渗入。学生赏景中认为“舟自横是无人摆渡，诗人无法回家而心急。教师点出要理解诗人此刻的心情，必须了解诗人当时的写诗背景，于是出示了资料，学生读后，教师引导学生与诗景对应，从而帮助学生很好的体会了是人的`感情。
写诗中意诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。不仅对诗意的理解更深刻，也充分发挥主导作用，发展他们的创造性思维。两位老师都注意了”写“的训练，引导学生站在不同的角度去写，这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高学生的语言能力，促进智力发展有重要作用。
滁州西涧教学反思2
《滁州西涧》是山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。描写了诗人春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
诗的前二句:独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。意思是说:诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。独怜是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。后二句春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横是说:傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。
教参中说韦应物宁愿做一株无人关注的'小草，也不愿意去做那些大的官职。教学中为了使学生能够更好的理解古诗中的意境和作者所表达的情感，我设计了如下的问题:诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感,最能体现这一情感的是哪个字？他独爱的是什么？既然有独爱，那肯定就有不爱？他不爱什么？借助这一系列的问题，通过学生的思考和讨论，再加上我的讲解，使得学生对诗句中春意盎然的涧边景色和凄凉的野渡晚景有了较多的了解，但是，至于诗人的无奈而又忧伤的情怀，以及他恬淡的胸襟。学生理解甚少。我觉得有些学生甚至不知老师在说什么。但我觉得这也没有关系！你让十岁的孩子去理解一个老头的安贫守节以及对仕途的失望。他怎么能理解的了？
所以我觉得像这种古诗，大致理解意思，主要让学生背会，默会即可。完全没有必要讲解的过多过深。
今后再有这样的内容，我就简单讲解，争取在课堂上让学生背会并默写会。节约时间，减少不必要的讲解！
滁州西涧教学反思3
班级里的学生每一次写作文少数学生都让我头疼，字数少，给人的感觉是态度很不认真，尤其是写想象文，真的是他们态度不认真，不肯好好写吗？细细想来，其实不是这样，孩子们是还没有掌握写作，尤其是细节描写的方法。那么，扩写《滁州西涧》就是一个很好的契机，我要让学生们通过这次作文课掌握细节描写的方法，不再为写不出作文而发愁。
要想让写作文变得简单而有趣，还真得想个好方法，我觉得，“画画”就是这样一个简单有效的方法。我们写作文，要在一张白纸上用文字描绘出绚丽多彩的画面，或是景色，或是故事场面，或是人物，只不过我们所用的不是图案，不是颜料，而是语言文字。如果一篇作文让人看后头脑中能够呈现出丰富多彩的画面，换句话说，就是有画面感，充实，丰满，再加上鲜明的主题，那么这篇作文也就基本成功了。
课上，我一黑板为白纸，请同学们一起来画一画诗中描绘的景象。先请同学们说一说，古诗中，都描写了哪些景物，并画在黑板上，显然，只有小溪、树丛、野草、黄鹂、小舟，画面显得太空了。那么，除此之外，在这个万物复苏的季节里，还会有哪些景物呢？学生们纷纷举手发言，有野花，蝴蝶，百灵，青山……我也请同学们划到黑板上。
这样，通过“画画”这一直观演示，学生门们明白了，写作文和画画一样，先要想好作文中要写些什么，使文章初具骨架，就好比画画时要先打好铅笔稿，这样作文才能言之有物，不空洞，有话可说。接下来，我问学生：景物已经很丰富了，可是作为一幅供人欣赏的画来说，它够美丽吗？还缺少什么？学生异口同声，缺少色彩。我告诉学生，说得对，只用铅笔画出来的画太苍白，不够美观，自然不能吸引人，这就好比是我们的作文中缺少修饰的词语，文章苍白不耐看。这样一来，学生恍然大悟，明白了其中的道理，精彩的语句从他们的脑海里一下子涌现出来。如“无边无际的野花，像一块巨大的粉红色地毯覆盖在溪流的两旁，一直伸向远处的森林。”“有时还能看到黄鹂扇翅飞起，星星点点，仿佛是节日里展开在天空中的`鲜黄色的礼花，艳丽夺目。”…..
课后，我还告诉学生，不仅是写景的文章是这样，写人的文章，写事的文章都可以用这种方法来写，有了动作、语言、神态描写，人才能活起来；有了不同性格的人物，事情才能生动起来……
我是第一次用这种方法来教学生写作文，感觉很形象，很直观，但还不够系统，以后我会继续思考，使这种方法能够更好的帮助更多的学生走上作文的成功之路。
【滁州西涧教学反思】相关文章：
西电实习报告12-13
《让》教学反思12-12
生物教学教学反思05-18
教学dtnl的教学反思12-15
《折扣》教学反思08-29
《掌声》教学反思08-26
《守株待兔》教学反思09-02
教学课后反思08-30
《洗澡》教学反思08-30