小小的船教学反思
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小小的船教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小小的船教学反思1
这天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：
一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。
三、培养学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。
一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，配合老师做好学生工作。
四、强化训练，进行知识储备。
教过语文课的老师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又个性大，作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也能够写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生十分惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的'脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经十分不易。长久以往，他们的写作潜力必须能提高。
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。
一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。
小小的船教学反思2
1、引导学生多角度、有创意地阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读的质量。
本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。因此，课堂气氛非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露
2、我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。
这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
本节课仍待提高的方面：
1、继续在提高学生朗读能力上下苦功夫，加大对学生朗读的`指导，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读能力。
2、在语文教学中继续注重培养学生的想象能力，拓展学生想象的空间，培养他们的语言表达能力。
3、还需要注重培养学生小组合作、探究的学习方式，使其变得更完善。
《小小的船》教学反思2
《小小的船》是一首意境优美的小诗。在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”……
学生你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真、烂漫的世界中。
小小的船教学反思3
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性公行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，教师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的办法。下面就以<小小的船>为例，来谈一谈：
一、创设情境开拓联想，引入诗境。
俗话说“作者胸有境，入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻，产生真切感，才能入境，这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增强形象真实感。＜小小的船＞全诗优美活泼，再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生好像身临其境，充分感受到了自然之美，热爱大自然的的.情感油然而生。这时组织学生交流个人感受，学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准倡导注重情感体验的理念，又发挥了学生的自主和兴趣，也为接下来的学习打下了基础。
二、开拓联想，激发创造、审美感悟。
语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶，提高审美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都仔细品味，想象图画，根据学生的想象教师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交错面的美感会使学生受到熏陶，从而使其对夏夜热爱之情油然而生，提高其审美、阅读能力。
在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动，如让学生说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使学生再走入生活，从生活中发现事物，锻炼语言。
三、延伸于课外，激发创造。
由于这首小诗是一篇旋律优美的小诗，所以我又让学生倾听优美的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当学生趣味上升时，让学生和电脑里的小朋友一起唱，学生愉快地不知不觉地背会了本诗。
在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发学生开始向课外延伸，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小朋友们把自已心中的星空画下来吧！小朋友们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了浓厚的兴趣，也可以激发其创造潜能力。
总之，在低年级阅读教学中，创造情境，并开拓学生的想象空间，多想办法，激发其创造潜能，可以有效地提高学生的阅读能力，和审美情趣，也可以培养其语感。
小小的船教学反思4
教学目标：
1.激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，以及对未知领域积极探究的意识与渴望。
2.通过聆听歌曲《月亮月光光》、学唱歌曲《小小的船》，体会音乐所表现的静、美，并能有感情地演唱;会选择合适的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏;
3.能主动参与音乐活动，能与小伙伴合作，积极、自信地表演，能大胆评价自己和他人的学习成果。
教学流程：
律动与音乐游戏→欣赏《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→创作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本课选自人教版二年级上册《月儿弯弯》。通过本课学习学生能体会音乐表现出的夜的宁静和美好;能用优美的声音演唱歌曲《小小的船》;能在小组活动中编配简单的节奏为歌曲伴奏。
本课以“音乐──游戏──教学”三位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中学。
第一步游戏律动快乐开始。律动《假如你感到幸福》，是学生最喜爱的律动之一，原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。教师大胆引入英文原版歌曲加以创作，在学生夸张、生动的表演中，音乐课有了快乐的开始;精巧的听音游戏，充分调动了学生的记忆力和注意力;导入欣赏《月亮月光光》，开启音乐课审美体验的新乐章。
第二步欣赏歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术，要学生都知道自己有一对音乐的耳朵，可以更多地了解世界。通过听发挥想象，获得最直接的'感受和体验。初听，让学生获得直觉感悟;复听，让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静与甜美;讨论，体会音乐的美和静。板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效的帮助学生体会歌词的段落。
在学生意犹未尽时，请学生完整听歌曲《小小的船》。通过2/4和3/4拍的两种节奏速读，让学生体会感受不同节拍。接下来通过多种形式，让学生倾听，使其在潜移默化中学习。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。学生在游戏中学习，在学习中游戏。突出重点，解决难点，充分体现新课程理念自我赏识的评价观。
第三步拓展想象多学科相互渗透。以想象过渡，激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，使音乐和科学相互融合，体现多学科的相互渗透。
第四步分组活动创作提高。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中，课堂氛围异常活跃。学生能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编，使学生的表现欲得到充分的释放。充分体现新课程理念自主学习与小组合作的最佳效果，学生从中总结、发现歌曲旋律的构成，五声音阶将欣赏曲与歌曲更紧密的串联起来，是本课从感性到理性升华的桥梁，使本课音乐性更强，更让人回味无穷。学生从开始的“静”中感受美，到这一环节的动中表现“静”、体会“美”，充分挖掘、发展学生动口、动脑、动手的音乐能力。
最后，再听欣赏曲《月亮月光光》，让学生跟唱的同时与音乐融为一体，凸现本课主题“宁静的夜，优美的歌”。从听觉入手，从听觉结束，首尾呼应。
从整体看，本课呈现动中有静，静中有动的课堂氛围。学生静中感受“美”，体现“学”;动中表现“静”，体现“ 做”;层次清晰，环环相扣，过度自然，音乐性强。总之，本课突出学科特点，体现双语教学语言的工具作用，多媒体的运用充分体现了现代教育手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整合，教学方式与教学途径的整合，信息技术与音乐教学内容的整合。
小小的船教学反思5
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的`教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。
首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。
在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了游戏，效果非常明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是游戏，但我也注重学生学习习惯的培养，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。
小小的船教学反思6
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，拿着一本书，坐在讲台边，悠闲地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。读着读着，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯月儿，周围是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年，此刻每当我读起这首儿歌，眼前就浮现出美妙的景象，心里就会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有先进的教学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个――朗读。孩子在品读的过程中，品味叠词“弯弯的”“小小的”等的韵味，初步感受到诗歌语言的美，并让学生在读中理解诗句，再创设情景，我用动情的语言，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的资料，感受美的意境。学生在美妙的音乐中享受着，当我叫孩子睁开眼睛时，孩子们都告诉我他们刚刚飞出教室，飞上蓝天，我又趁势提问：“你看见了什么？”有的同学说：“看见了闪闪的星星蓝蓝的天！”有的同学说：“我看见我坐在月亮
船上。”孩子们你一言，我一语地展开议论，此时我并没有让学生想象的翅膀，而是进行语言训练，“闪闪的星星像_____，蓝蓝的天空像________。”充分利用孩子的想象进行语言训练。最了后，我让学生再一次美美地诵读这首儿歌，此时，下课铃响起来了……
回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突出，想象美读的难点也基本得以突破，但也留下不少遗憾，比如在教学环节的时间分配上，相对于识字的时间，品读的时间稍稍仓促，在引导孩子说话的'时候，当孩子说到“闪闪的星星像月亮。”时，没有很好地指导孩子纠正，在教具的制作上，没有很好地注意细节，导致一些字体偏小，操作起来不是很方便。
经过这一番梳理，让我更加明白：教师的教学理念要清晰，对教学的设计要有自我的想法和做法，这些想法和做法是适合此时此地的孩子们的。每一个教学环节的设计都要围绕着教学目标，每一个教学环节的实施都应有必须的指向性，如此，才能说是有效的课堂。
小小的船教学反思7
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了
。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一向在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生根据自我观察到的.画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。个性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮忙下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都用心地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。
小小的船教学反思8
《小小的船》是鲁教版音乐二年级上册第三单元第一课的内容。充分表达了孩子们探索神秘宇宙、太空的强烈渴望，充满了热爱科学、热爱大自然的情趣。我把这一节课设计为一次综合音乐活动课，通过各种形式的学习，激发学生的学习积极性和主动性。
本课的教学对象是小学二年级学生，对音乐知识和音乐技能的掌握仍处于初级阶段，有待于教师循序渐进的帮助他们积累音乐经验。这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、爱探索、模仿力强，容易被新鲜事物、活动的东西所吸引，嗓音自然、形体灵巧，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
本课的'设计在新课标的指导下，坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，提倡学科综合”的教育理念，始终尊重学生的独特情感与创造体验，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。
兴趣是学生最积极的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点。我发现，学生们的想象力很丰富，有些内容甚至我都没有想到。谜语导入让学生交流平时看到的月亮是什么样的？一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。可见每个人的内心都有创造思维的火花，关键是教师如何引导。所以备课时不能只单单备音乐知识和技能，还要学习和了解与本课相关的其他层面的知识。
不足之处在于：边唱歌曲做动作一环节，不应该要求学生用统一的动作，应该鼓励学生有一种内在的感觉，根据自己的感受作不同的动作。
小小的船教学反思9
视导评估中，我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们已经做了精心的准备，大家精心研究教材，选择了第七课《小小的船》为本次授课内容。
《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物，向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培养学生的想像力和语言的积累。
一、紧紧围绕视导要求设计教学
本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积累、写字，有效融入课堂，使课堂内涵更加厚实，让学生在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受母语的魅力。精心设计教学环节，课堂程式更简约。细心关照学生的习性养成。对于一年级孩子来说，习性的培养是非常关键的，因此课堂上我始终积极关注学生的习性培养，每一个要求都力争让全部学生明白清楚，并提前关照，如：在学生跟读时，提醒学生用手指着。在学生自己朗读时提醒他们把书端好。在同学回答问题时，提醒他们认真倾听是一种非常好的学习习惯。写字时，提醒他们端正姿势。这一切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培养学生养成良好的习性。
二、借助插图引导学生学习说话
本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。因此在课堂伊始就出示插图，引导学生观察插图，学习说话。这给了学生较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达能力已有了飞跃，特别是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学，常常会让人有意想不到的惊喜。
三、多种形式引导学生自主识字
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的`终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
对于刚进校门几个月的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。结合我们刚刚进行的远程研修的学习，我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培养与体现学生的主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法，想出许多好的识字方法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中，看得出平时识字较多的孩子反应快，发言积极。
四、朗读积累相结合
《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
《小小的船》朗朗上口、短小生动，而且很多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》，因此在朗读的基础上，我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——，蓝蓝的天空像——，闪闪的星星像——，以此给学生想象的空间，培养学生的想象力。孩子们的想象的确丰富，不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不仅想出了“闪闪的星星像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”，看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕，上课需要老师一直提醒，经常惹点小麻烦的小家伙。
在学生朗读了课文、倾听了歌曲后，已有很多学生能背诵课文了，因此我设计了背诵积累的环节，以此给予学生成功的体验。
五、写字指导扎扎实实
在本课的写字教学中，我设计了“闪”的书写。指导中，注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，培养学生主动观察的习惯，发挥学生主体性，让孩子自己观察生字在田字格中的位置，并自主说明“闪”的占格位置，及重点笔画的写法，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯，这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合，课堂教学见证了我们午写的成果。课堂上，曲昶宇同学说得头头是道，得到了听课老师的好评。
小小的船教学反思10
我执教的是实验教材小学语文第一册第7课《小小的船》，这是一篇小韵文，语言优美，适于朗读，富于想象。本堂课要达成的目标是：
1、认识9个生字，能正确拼读，认识1个偏旁“门”。会写“见”。
2、看懂图意，能有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过多次说话训练，扎实语言文字的训练，发挥学生的想象力，从而感受晴朗夜空的美丽。
在教学设计中，努力从以下几方面着手：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
在课的开始，通过《闪烁的小星》这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学
针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的'训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，。扎实培养学生的语感！激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。
当然，这节课还存在许多的不足：
1、像这样优美的文章，教师最好能通过范读来指导学生，培养学生美读文章的能力。但由于教师本人嗓子沙哑，难以范读，导致学生不会美读课文。
2、感觉上课的时间不够，一节课下来，原定的教学任务没有完成。原定的五分钟扎扎实实练习写字的时间被挤掉了，很是可惜。
3、教师的教学机智还有待于提高。
小小的船教学反思11
《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个优美的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。我执教的是北师大教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言优美，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：1.运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文。2.看图观察能力及想象力的进一步训练。3.感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：
环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的.月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。
环节二，学习儿歌。第一步我采用的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来。
环节三，采用游戏识字。我把字放在星星里，只要读准确我指的字宝宝名字，孩子们就可以上来点看星星后面的礼物，本来这是激发孩子学习兴趣的环节，但是这个环节上下来并没有达到我预想的效果，我想这是自己在语言激发学生上还没有到位，没有充分地把孩子积极性调动起来。还有配乐朗读儿歌，孩子们已经被我美丽的夜空景色画面吸引了，但这时候我还要他们指着书来读，这又一次把孩子的兴趣扼杀了，现在想想，如果当时机智的把让孩子指着读变成让孩子望着美丽的夜空景色美美地背诵，我想这样才会达到让孩子体会夜空的美。
环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
一年级的小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久。因此，最后一环节本应是孩子最喜欢，课堂达到高潮的时候，但由于我这一环节考虑不周密，没能让这一环节达到预想的效果，如这一环节能让孩子站起来拍着手，做着动作一起美美地来唱儿歌，这样才会更好地调动学生的学习兴趣。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平时教学中还需要更多的学习。
小小的船教学反思12
《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉很多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍然发现了许多我没有重视到的问题。
1.唱读、跳读问题
研讨活动中，很多老师就提出了学生们在读儿歌时容易“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应该是“只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很容易把它带节奏的读“只看见闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时一直不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。
2.反义词：小小的——大大的
在上优质展示课时，我注意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的'”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有很多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时根据孩子们的回答突然间想到的。我想这应该是在充分了解学情的基础上才能达到的吧，只有知道学生们的能力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”，所谓“课堂向四面八方打开”，也应该是在适宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让学生自然的接受新知识，而不是一定说要去花一整节课去专门训练，其实新知识早已融入每节课中了。
3.关于“看”和“闪”
其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学有趣的方法，比如在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞快的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的注意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特别容易记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能迅速调动起这部分的记忆，这就达到了识字教学的效果。
这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读注意点；同时文离不开字，识字教学仍然是我们需要花力气去摸索去探究和创新的地方。
小小的船教学反思13
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下几个教学目标：
1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描写“船、头、看、见”。
2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。
3、能认识叠词的形式，学会初步运用。
4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像xxxxxxx。
5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
在教学设计中，我努力从以下几方面着手：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学
针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提
高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读
训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的.角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了xxxxxxxxxx”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
小小的船教学反思14
《小小的船》这篇小儿哥内容很简单，没有理解上的难点，学生读来也是朗朗上口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了学生的语言训练，感觉效果非常好，让我对以后的教学有了新的启示。
在这节课中，我抓住了弯弯的……；弯弯的月儿像……；闪闪的……；蓝蓝的……反复组织孩子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的是孩子说的特别好，很多孩子思维很活跃、视野很开阔，积极性也都非常高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的.仿写与训练，这样不仅加深了学生对语文课文的理解，也训练了学生的语言表达能力。比如孩子在说：弯弯的……时，很多孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还专门在黑板上画了一个镰刀的样子，让学生能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等，课堂场面非常活跃，导致纪律有些混乱，让学生有序回答问题仍然是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为学生多积累语文元素，为进入中年级学习打下坚实的基础。
在生字部分，我现在教学中，把主动权慢慢放给了学生，让学生自己找出比较难记的字，同学之间想好办法来记住，我发现这样以来，学生记生字的积极性非常高，而且很多学生预习效果非常好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来帮助同学如何记住“头”，
让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，但是值得注意的是，头的最后一笔是长点，大的最后一笔是捺，因为头的笔顺我还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最后一笔确实是学生写字时经常出现的问题，在我大力表演了他之后，学生起来表达想办法的积极性更高了，这让我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要善于发现挖掘，在今后教学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的办法比我们给孩子讲十遍我们的办法也许更有效！
小小的船教学反思15
重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。
重视生字教学，注重培养学生的识字写字能力。以多种形式识字，充分发挥学生识字的积极性，想尽办法记住字宝宝。并让学生相互讨论找出自己认为难写的生字，说说自己要提醒大家注意的地方。以提高学生的观察能力和写字的能力。
读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了集体自由读的形式，学生的.朗读声盖过了优美的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，应当会达到预期的效果。
对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，由于目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。
课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的应变能力，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：一个学生说：“蓝蓝的天空像人的脸。”听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来的时候，应如何引导。其实，教师的教育机智，不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次认识到，应该不断学习各方面的知识，丰富内涵，以提高自己的专业水平。
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