语文复习教学反思

语文复习教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文复习教学反思，希望对大家有所帮助。

语文复习教学反思1

　　这段时间，六年级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。

　　一、抓好基础知识。

　　针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。

　　二、根据学生特点及每个学生的不同情况

　　有针对性地进行教学，训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换，扩句缩句、写比喻拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练。及时发现问题及时辅导，还应多关注中下生。

　　三、应加强阅读理解的课堂限时训练

　　并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。还应该多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的.阅读方法去完成。特别是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

　　四、习作方面

　　教给学生如何根据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数学生平时不愿意写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。

　　总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

语文复习教学反思2

　　因为期中考试的来临，我们年级组统一没有进行新课。加上，我之前的课程进度比较快。所以，匀出了比较充足的时间代领学生进行了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下内容，知识回顾两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。

　　对于第一次的阶段复习我有如下反思，

　　1.对于复习课的安排没有合理的规划，比如，让学生板演背诵内容时，其他同学没有安排事情，导致课堂出现混乱。

　　2.对于学生的惩罚力度不够，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他们课下自行背诵，不过送之后的做题来看。这些学生依旧不会这些内容，惩罚力度不够，学生不能积极主动的`去复习不会的点。

　　3.还有一点，就是字。我有一点不知所措！！！ 所有的难写的字，我会在复习课进行再次讲解，但是还有同学再犯这种错误。我觉得，是我的模式不好，我没有让学生进行书空，日后要强调这个点。

　　我希望经过这次复习课，孩子们能回顾之前所学，回想起之前所学。希望期中有一个好成绩，一起加油！

语文复习教学反思3

　　《复习四》是第一册拼音教学部分的最后一次复习。本次复习有7项内容，根据课时安排，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。

　　根据内容特点，设定了3个教学目标：

　　1．通过有趣的练习形式复习声母，练习书写；

　　2．能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；

　　3．正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

　　为了完成预定目标，我采用了以下教学方法：

　　1．情境导入法：通过创设学生喜欢的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导学生融入到老师创设的秋游活动中去，从而激发学生的.学习兴趣，并减少简单、机械的练习所带来的枯燥、乏味。

　　2．学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高学生解决问题的能力。

　　本堂课，可分为以下几个教学环节。

　　1．创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导学生走入秋天的情境。用期待小导游出现的心境，组织学生积极、主动地去复习23个声母，以有趣的连线方式检查背诵。

　　2．温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。

　　3．边游边学，巩固音节的拼读。让学生以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习拼音的兴趣。

　　4．有了前几个环节的铺垫，最后以小海豚要求的口吻让学生默写，学生乐于完成，并有相当的自信去完成。

　　上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较好的是：创设的情境活泼有趣，引导学生在生活情境中学习拼音，学生学习兴趣较高，能较快地参与到教学中，并始终保持了较高的学习积极性；关注了每一个学生的发展，把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘；对学习有困难的学生注重鼓励，帮助他们建立学习信心。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程控制得不够准确，以致拼读的环节时间太仓促，学生参与拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。

语文复习教学反思4

　　xxx年6月16日学生就要进行升学考试了，回想两个月以来的复习过程，我有如下的反思：

　　一、教会学生做好查漏补缺的习惯。

　　在复习前，我曾经在私底下跟不同学习能力水平的同学了解过他们的知识掌握水平，也通过发基础知识调查表的形式去了解学生的掌握情况。在一轮复习之后，也就是接近毕业考的`时候，这段时间会有比较多的练习卷进行巩固。而要学生做好查漏补缺的记录这时是非常必要的。综合卷等练习卷能够反映出你知识的漏洞，而要求学生在复习册上记录自己存在的知识漏洞，再进行针对性的复习，这样学生掌握就牢固多了。

　　二、批改学生试卷做好错题分析以及答错者的记录。

　　在批阅学生的练习或者试卷时，对答错率较高的题目，分析原因所在。重点是分析代表不同学习水平层次学生的答错率，从而确定订正练习的程度。再分析试题的难度水平，假如是一般的识记内容，则记录答错者，并在课下或者布置为课后作业，请家长督促。

　　三、此阶段注重课文的知识重现。

　　在此阶段，对于一些需要长时间积累而得的能力如：阅读能力、写作能力、遣词造句的能力这类型的题目，只需要进行热身即可。不需要大量地做题，因为效果并不好。而对多数同学，特别是中下生，此时多读课文，熟记文学常识，该背诵、默写的诗词课文严格过关，词语盘点词语过关检测。这些基础性的，能在短时间有明显收效的学习不妨严抓。

　　四、抽些放手给学生的时间。

　　这个阶段，无论是老师还是学生，经过一番的狂轰滥炸后都会有“审美疲劳”，而这个时候又可以是检测的时候，那么放手给学生自行检测，或者让学生互动学习，这时的效果也不错。例如：专门给一节课让学生针对文学常识一块，进行出题互考。这样既调动他们的好胜心理去学习，又不不知觉中让他们温故知识。

　　五、注重答题技巧的指导，尤其是阅读的技巧。

　　我梳理了一下，阅读思路基本步骤大致可以总结为：

　　1、速读原文材料；

　　2、看清题目要求；

　　3、细找文中原话；

　　4、认真回答问题。

　　只有掌握了方法，才会应万变于不变。

语文复习教学反思5

　　每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。

　　要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：

　　1、复习内容的整体性。

　　复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著知识等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

　　这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

　　2、复习过程的开放性。

　　复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”

　　每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

　　3、知识之间的.互融性。

　　在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

语文复习教学反思6

　　语文中考复习还需要做到下面几点：

　　1、心中有纲。这里的“纲”指的是中考命题说明，这是中考命题的纲领性文件，是联系命题人与九年级师生的桥梁，也是未来两个多月中复习的方向。

　　2、复习有序。复习要讲究序列，知识有前后的联系，能力有浅与深的顺序。复习务必要加强计划性，务必要按照一定的顺序去进行。

　　3、课堂有效。科学利用课堂的45分钟进行有效的复习训练，扎扎实实的让学生在课堂复习中有所收获。

　　4、训练有法。授之以鱼，不如授之以渔。尽力教会学生答题的方法。客观表达题要训练学生紧扣题干的`表述，有针对性的回答，答案不要偏离提干规定的指向。

　　5、复习要注重训练。特别是答题方法的训练，只有坚持这种有效的训练，学生参加中考，就可以尽可能的少丢分，做到该得到的分数就能得到。

语文复习教学反思7

　　好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。

　　1、复习内容的整体性

　　复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。

　　2、复习过程的'针对性

　　复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

　　3、复习的自主开放性

　　在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

　　在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进行语言文字的训练，使学生最终熟练地运用语言文字，很好地落实训练目标，掌握学习方法。如果我们根据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必须落实的目标知识点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。

语文复习教学反思8

　　古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：

　　课前预习 自学清障

　　针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。

　　预习需完成的任务：

　　（1）了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；（

　　2）利用工具书理解难懂字词的意思；

　　（3）读通诗歌，大致了解诗意；

　　（4）试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；

　　（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。

　　教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。教师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。

　　授之以渔 指导点拨

　　加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。

　　分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，钻研学法---精心讲授，渗透学法---回顾过程，揭示学法---自学实践，运用学法。

　　如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计

　　第一步，请学生介绍杜甫及本诗写作背景；

　　第二步，初读全诗，交给学生古诗“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；

　　第三步，激疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法----知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。

　　对比阅读 探索发现

　　接下来，布置学生自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，主要让学生运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，教师可安排如下步骤：明确目标---运用学法自读实践---讨论汇报---评议点拨---总结整理。学生自学可分为两个阶段，第一阶段为独立学习，第二阶段以学习小组为单位进行学习交流。学生自学时，教师进行巡视，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让学生阅读、品味、想象，入情入境。教师可设计一些问题带学生“入境”。

　　如《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的.《登岳阳楼》又有哪些不同？就第一个问题，学生能想到从写作时间、作者境遇、诗风、缘景明情等方面思考。而对第二个问题，学生能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。

　　教学效果表明，此种自主学习的方式，遵循了学生的认知规律，学生明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去讨论探究，学习兴趣盎然，知识掌握得很牢固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化瑰宝的无限魅力！

　　新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。

　　中国古代诗歌散文欣赏（选修）是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为学生提供了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。教师应深入钻研赏析指导，精讲赏析示例，引导学生自主赏析，并向学生推荐作品。

　　当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织学生搜集不同类型的诗歌做对比研究，或者鼓励学生就同一作者的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。

　　我想如果教师能将学生被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而如果能将学生自主性学习提升到研究性学习的水平和高度，就可以肯定的说他践行了素质教育的理念。

语文复习教学反思9

　　文言文复习反思

　　文言文已经复习了一个多月了，但通过最近的习题讲练来看，学生复习的效果并不乐观，特别是对课外文章的阅读，学生做题时仍旧没有信心，一做题就害怕，愁着读，带有这种情绪做题效果肯定不好。面对这些，作为他们的语文老师，我感觉很失败。细想想这一个多月的文言文复习，从开始的课本知识复习，（复习一篇配上一套练习）到知识点的梳理，再到课内外习题对比训练，自我感觉这种安排还可以，但现在看来效果并不乐观。好在还有一个月中考，我还有时间来补救，或许常见诗词虚词用法的系统整理效果更好。慢慢改进，争取让学生们的水平能提高一步。

　　一轮模拟考试反思

　　在小组合作学习的陪伴下，九年级一轮模拟考试结束了，成绩也出来了，看完成绩有喜有忧。

　　喜：学生语文成绩呈现橄榄球式，中间学生成绩有了大幅度提高，学生的'学习积极性一直很高，班级学习氛围进一步浓厚。

　　忧：特优数有所下降。这主要源自课堂上对优等生的关注比以前少了许多。

　　对策：

　　1.继续深入推进小组合作学习，在推进中兼顾优等生的加餐，多加关注。

　　2.在学生中搞一次小组合作学习的调研，了解好与差。

　　3.在评价中，小组之间尝试分层次评价，各小组1、2号，3、4号，5、6号相评价。

语文复习教学反思10

　　课后随笔上课片段：上课伊始，我让学生把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。读完两遍以后听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生开始走神、开小差，没留心听，读起来声音小。课堂开始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。

　　【课后反思】：

　　低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的教师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

　　1.教学的进程不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的.学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

　　2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年级学生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

　　3.好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好。

语文复习教学反思11

　　一、合理规划

　　新课结束太早忽略教材、忽略根本（基础），结束太迟复习时间不够，建议在四月结束新课，五月中旬梳理教材、落实考点，然后综合训练、查漏补缺。

　　二、立足课堂

　　1、以新带旧，边教边复习。注意建构文体知识体系，善于穿插知识，为后期复习节约时间。

　　2、善于取舍，找准训练点。一篇课文不能什么都抓，每单元不是每篇课文都“讲”，有些单元还可以不讲（如书信）。

　　3、与中考应试自然衔接。如审题能力培养、答题思路、解题技巧等。

　　三、明确读写重点

　　读是语文课最根本的：①朝读合理规划：什么时间读课文，什么时间读前面学过的东西，解决背诵积累问题。②读的延伸：读考试前边的题头说明；读题干；读材料；读答案；读作文......

　　四、试卷评讲

　　①存在的问题：评讲盲目性、随意性大。原因：对试卷本身缺少分析，有些什么考点、难度系数怎么样，知识分布如何，试题特点是什么；缺少对学生答卷的分析：疏漏点、过失性在哪里，对信息的提取整合......

　　②熟悉考卷、熟悉学生答题状态。给学生答题方法技巧、得分要点。

　　③语文是一个精细耕耘的过程。学生对自己的'试卷要做过失性丢分的统计与分析，总结和反思，这就是二次评卷。

　　五、作文

　　作文教学要“应对”阅卷老师“神一般的速度”的阅作文。

　　①从写作可持续发展的能力指导入手。

　　②看标题、看开头、看结尾、看结构、看书写。

　　③每次评讲突出一个重点，给学生一个重点。如评讲题目，写得好的让其板书在黑板上，然后同桌、组内大胆交流，拟出几个题目。如训练作文开头，从技术层面渗透：老师写开头、同学话开头、网上收集开头等。

　　④评讲不要放过书写（书写影响阅卷心情）。现在起就练书写，练练要背诵的内容。告诉学生写错了怎么改（用双斜线划“//”）。作文要给学生规范的作文格子。

语文复习教学反思12

　　前不久进行了九年级语文阅读复习的教研活动，上了一堂记叙文阅读教学课，就课前的准备和课堂设计说说我的想法

　　一、教材的选择

　　（略）

　　二、教学活动的设计

　　首先，整体感知文章，把握记叙文要表达的中心。所写的人和事都是为中心服务的，把握了文章的中心，对其他问题的理解也就会迎刃而解。其次，从多种刻画人物的手法去分析人物形象。记叙文中对人物描写的手法有:外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写，掌握这些描写的手法，便于很好的分析人物。分析景物描写的作用。有以下几个方面：渲染气氛；衬托人物心情；表现人物精神；推动情节发展；为中心服务。

　　其次，教会学生基本的阅读步骤和答题方法

　　最后，从具体的试题入手，教会学生从具体语境、词语特点、赏析角度等方面掌握词句分析的方法，同事规范表述，提高学生品析、理解词句的能力

　　三、学生的反馈：

　　由于课程设置的容量比较大，实际操作用了两课时，公开课的课堂时间有限，所以，还有一部分的内容，就放在了第二课时上，整个内容上下来，经过当堂训练和课后练习反馈，学生基本掌握了本节课重点，词句的分析答题能力提升还是比较明显的，尤其是一些平时理解阅读能力比较薄弱但思维能力较强的.一些男生身上，效果明显。但是，上课和批阅过程中还是发现了不少问题，比如在课堂上学生的反应比较沉闷，给学生的知识的接受消化时间太短以致学生出现思维停滞，学生在做题过程中对“含义和作用”题型以及“多角度赏析”的概念还是不够明晰等，我自身在上课过程中也表现出不少问题，比如后来姚校提出的提问的质量，自身情绪的控制和把握能力，对学生的启发引导等。在今后的教学工作中，我会努力正是这些细节，纠正课堂主体的篡夺等问题，不断提高自身语文素养和业务能力。

语文复习教学反思13

　　九年级语文复习已经开始一周了，首先开始文言文的复习，七上文言文已经全部复习一次，主要采用课上教师指导，学生自己复习，在周四对复习内容进行了一次测试。考下来的结果不是很好，总的原因是学生对文言字、词、句、段、章理解记忆粗浅，只知个大概，细细梳理下来就漏洞百出，重难点更是不可翻越的大山。

　　具体存在的问题是：

　　①由于赶进度，没时间督促学生熟背、默写过手，因而考试中默写错别字多、理解失误多。

　　②重要实词的含义，通假字记忆模糊、不准确、不全面。

　　③译文言句子时，突不破关键字含义，特殊句式把握不到位，翻译笼统、不准确。

　　④对文言篇章的思想内容理解肤浅，重、难点没突破，理解性题目，感悟、拓展性题目失分严重。

　　补救措施是：

　　①抽时间督促学生“理解性”背诵，尽量默写过手，找出易错字、易混字、易漏句，反复练习过手。

　　②花时间引导学生逐篇梳理重点词、句含义，特别是通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用等重难点突破。

　　③译句，先从方法上加强指导，通过练习达标掌握，不可回避“句序调整问题”（如倒装句）要逐一梳理，反复练习、过手。

　　④中考文言篇目，指导学生真正理解思想、内容，继承优秀思想文化成果，学以致用。

　　我要随时做出复习总结，随时反思，调整自己的.复习方法，使大部分学生能够掌握最基础的知识。

语文复习教学反思14

　　在每单元的复习教学中，怎样能激发学生复习的积极性，还能短时高效呢！本学期我设计了一个单元评价表。每到单元复习时，以评价表牵动复习全过程，由于评价的主体是学生，所以学生很感兴趣，也能全身心投入其中。比如，复习认读的字让学生两人一组互查，复习要求会写的字，学生组内听写，一次成绩不满意，还可以要求二次听写。在评价课文朗读背诵时，也是把评价的标准告诉学生，让学生互相做评委打等。最后，还有组评，主要是评价该生在平时的小组合作学习中的表现，如是否积极搜集资料，是否积极参与小组讨论，能否认真倾听等。

　　这样一个小小的评价创意设计，竟给我和学生都带来了惊喜，因为我看到学生的复习主动性强了，在这个过程中渐渐学会客观地评价自己和他人，能更好地与别人合作了，小班化教学的优势进一步凸显。由此我想，教育无处不需要艺术，需要艺术的形式，艺术地处理内容，艺术的`教育教学手段。这“艺术”从哪里来，可以从书本中来，从他人那里来，也可以从自己的实践中来，从自己的苦心思索中来。由这份惊喜，我也更加坚定了多去创造、大胆实践的信心和决心。在每个小环节里，我也尽量创设多种新鲜形式，引发学生的复习兴趣，如竞赛，挑战赛，自我拔高等，我和孩子们不再被复习所困所累，我们都在享受复习呢！

语文复习教学反思15

　　一个学期在不知不觉中，时间流逝得那么快，转眼就到了期末复习阶段。

　　课文教学一结束，我们每个班就投入了紧张有序的期末复习。复习时间很短，只有2周半，要怎样才能有效地组织好复习，梳理本学期的所有知识点呢？我们年级组的四位老师进行了集体备课，共同讨论复习计划。根据制定好的计划，主要是进行基础知识的巩固，通过听写生词、形近字组词等的训练来进行；其次，抓住本学期的教学重点、难点，比如标点符号（双引号）的运用，根据要求写句子，短文阅读等，主要是通过做练习和单元测试来进行。这两周以来，我基本上按照这条路线来组织复习，检测出同学们的一些不足之处，我会及时补漏纠错。对于部分学困生，适当地降低学习要求，精减有难度的练习，必做题型则采取“一帮一”的方式，让好生帮助学困生解决学习困难。

　　经过紧张的`复习，同学们已经把整个学期的学习内容梳理了一遍，一些同学存在不少知识盲点，需要家长配合辅导。在最后的几天复习时间里，我要针对复习中出现的普遍问题进行一次全面地总复习，精心设计练习题，少讲多练，以求达到良好的复习效果。希望同学们能在期末测试中取得好成绩。