【精品】高中作文汇编5篇
在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家整理的高中作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中作文 篇1
风雨中，弱小的身躯需要庇护;贫寒中，惨淡的生活需要支持;孤独中，幼小的心灵需要关爱。世界上无时无刻需要我们用爱守护，将爱传递给每一个需要的人，这就要求我们为爱保驾护航。
某市对外公布的关于临时避寒点的新闻无一属实。我仿佛看到了那掷地有声的承诺成了一句空话。饥寒交迫的人们看不到一丝希望。爱的保障徒有其表，为什么政策总是得不到落实?用于救助的资金又何去何从?
为爱护航，这就需要贯彻始终的责任意识。避寒点的管理人员就需要的避寒物资全部落实到位，值班人员就需要24小时保证电话连线通畅，同时保证做好24小时值班的工作。责任意识的树立关系到工作的顺利进行，关系到个人的生命安全，甚至关系到一个国家的生死存亡。责任意识的缺失，导致的是一个值班点的缺岗，是一个社会的混乱，更是一个国家信誉的缺失。用责任给爱心护航，才会有点亮世界的.温暖。
为爱护航，这就需要多方面的监督和管理。从监督机构到媒体，个人的监督，无一不起到了重要的作用。如果没有新闻记者的调查，又怎会将现实暴露出来?救助的行动也会因此步入正轨。监督是最有利的武器，任何权利的行使都离不开监督。监督给行使权力者以指引和提醒，这就有利于他们意识到自己的责任，并将其落实。人民群众在此方面的监督也必不可少，网络、媒体等多方途径都是维护权益的利器，要知道，每一次的监督都会为爱铺平一条道路，爱才会抵达。
爱需要每个人来守护，每个人都守护一点爱。“天上就洒下一粒沙，从此汇成了撒哈拉。”三毛说。我想，我们的世界从不缺少爱心，我们需要的，是一丝不苟的坚守。坚守职责而不动摇，坚守权益不被侵犯，爱定会抵达幸福的彼岸。给风雨中一所温暖的房，给贫寒里一束灿烂的光，给孤独里一扇明亮的窗。让爱传递世界，让幸福洒满人间。
高中作文 篇2
遗忘过去真的好苦，为了忘记过去，我不惜了一切~
朋友，在我的字典里，再也找不到坦然，再也找不到快乐，找到的只有虚伪的一面面，开始，觉得自己真的好幼稚，总把别人看得那么重要，把他们当成自己的影子，无论自己遇到什么事，我只愿和我的"影子’’说话，可是，迎来的总是别人的不耐烦。。。。。。
现在，我长大了，也经历了很多，我才发现原来朋友真的很虚假，朋友与朋友之间，都带着假面具去面对，我讨厌这样子~现在他们找到了自己的另一半，都离我而去，我不需要他们，我只属于我自己，不要再为别人活，我要一个人继续完成我的`梦想!
回忆固然很美，但是那毕竟是过去，那毕竟是曾经~~~~~~~
我要忘记你们，虽然过去你们在我心里很美，但你们的改变，让我不知所措，我知道你们不再愿意当我的影子，我无所谓，我明白你们也有自己的生活，没关系，别再和我说对不起，没关系，我会活得更精彩~
高中作文 篇3
挂上电话，我的泪水也不由自主地滑过脸颊，我知道，电话的另一端一定迟迟没有放下，有一颗充满爱的心散发出缕缕的牵挂。
置身于充满竞争的高四阶段，我已忙得晕头转向，也记不起时光究竟走到这一年的第几天，更不用说自己的生日了，在我的世界时里，只有后黑板那醒目的高考倒计时，那几个清晰的数字早已占满了我的大脑，再也没有余地去记自己的出生年月，而母亲，她却用她不善记忆的大脑，清楚地为我记住了每一年的属于我的这一天。
电话里，母亲充满愧疚地说，不能在我生日的这天回来陪我。让我自己去买点东西，嘱咐着让我不要舍不得花钱。零星的言语像片片瓦砾，击垮了我铸起的心的冰墙。
很久都没有流过泪水了，对于早已习惯用坚强伪装自己的我来说。没有什么值得让我放下那份冷漠与固执的东西，曾经以为亲情也不能例外，在我眼里，我与父母之间似乎没有像其他家庭那种温暖的爱。他们常年奔波在外，给我的只有偶尔的一次电话和每月的生活费，他们没有在我最需要的时候陪伴着我，他们没有在我迷惘与无助时引导过我，我与他们的距离不仅仅是千里之外，甚至是无法逾越的心灵上的鸿沟。久而久之，我也习惯了一个人的天堂，也忘记了对家的向往，我总渴望快快长大，就可以脱离他们独自飞翔。然而，到现在才明白，我走多远，走到哪里，都会有他们牵挂的目光。
也许，太多的任性蒙蔽了我的眼睛，我忘记了父亲那黑发中又萌生出几缕白发，我忘记了看一看母亲眼角又添了几条皱纹，对他们没有陪我成长的埋怨，助长了我的嚣张与狂妄。记不清多少次用冷漠的话语刺向那颗博爱的心，当看见母亲那宛如水波的眼睛里晶莹的泪光，我才明白，我又一次中伤了那份爱，而任性的我却依然昂着头大步走开，没有说过一句对不起。
其实，该承受的，他们都默默地承受了，他们是为了我们而在外打拼，奔波于不属于他们的繁华都市，有时候，还不得不低声下气地恳求别人，另一面还要为我们操心。我记得每逢年底，风尘仆仆归来的父母脸上挂满疲倦却依然充满笑意的样子，我也能读懂每次他们离家时眼睛里镌刻的`不舍。我想，如果能让他们选择，他们一定不会选择离开我们的。
如果时光可以倒流，我很想用自己的行动弥补曾经的任性，很想为劳累的父母捶一捶背，让他们在疲惫时也能幸福地笑着……
一阵风吹过，如母亲的手擦干了我的泪痕，此刻，心里暖暖的。也终于明白，其实，每个孩子都是一只风筝，一直被父母的那份爱编织成的线拉着，而断了线的风筝，只能得到片刻的自由便会被风摔下，注定是飞不远的，只有被父母的线牵着，风筝才能平稳而顺利地飞得更高更远。
高中作文 篇4
有多少人会打开窗，
有多少人会痴痴地望。
那么蓝的月亮，
那遥远的月亮，月亮。
——高晓松《月亮》
打开窗子，月光柔柔的斜射过来，在地板上形成白色的光晕。那千丝万缕的银线，不知是谁在纺织，或许是织女吧，默默地等待她的牛郎。每每看到月亮，永远是那么宁静，就连空气中都凝固着淡淡的哀伤。因为有了牵挂，这月光也变得不那么悲凉，只是用数不尽的银线串起颗颗思念。月亮啊，一种孤独而美好的等待。
夏天的夜晚，风儿吹走了闷闷的热风，拂在脸上，向妈妈的手掌，带有温温的热度。花香、蝉鸣，一切都变得可爱。树荫下老人在乘凉，谈笑风生，周围围绕着小孩子，月光照在他们身上，投出长长的影子。悄悄地躲在奶奶身后，似乎是在和月亮捉迷藏吧。一切，充满童年地欢乐着。月亮啊，一种成长的奉献与陪伴。
冬日的清晨，睁开惺忪的双眼，背上沉甸甸的书包，依依不舍得离开家门。走在街道上，已经有许多卖早点的人，他们忙活着摆东西。在一个角落里，有一个卖烤地瓜的老人，脸上布满皱纹，像熟透了的地瓜皮一样，眼神中弥漫着大雾。水蒸汽在空气中凝结成小水珠，化成白汽在冰冷的`空气中向上翻腾。，忍不住凑近暖和暖和。每天千篇一律的生活，起早贪黑，从没有间断，始终这样忙碌，是不知疲倦吗？又或许是有一股力量让他们坚强面对生活罢。东方的太阳已展露光芒，而西边的月亮还未消沉，似乎要把所有的光芒都献给他们。月亮啊，代表着一份坚持和永恒的希望。
温一壶月光下酒，这是林清玄的美好畅想。“将月光装在酒壶里，用文火一起温来喝。”有时候抽象的事物也可以让我们感知，岁月的脚步一走过，转眼便无烟无形。月光成为品尝的对象，更是一种无法言喻的诗意人生。
现在在脑海中回荡的是那几句优美的诗：
举杯邀明月，对影成三人。
我也很喜欢这两句：
却下水晶帘，玲珑望秋月。
请打开窗子，享受月光带给你的思考。万物在变化，而唯一不变的是每天升起，每天沉沦的月亮。
抽空去看看月亮，体会不一样的人生。
吾心荡漾，
唯月依旧。
评语：本文清新隽永，娓娓叙述了作者对于月的独特感情。作者描绘出了月的奉献，月的高雅，月的哀伤，足可见作者感情丰富，文笔细腻。
高中作文 篇5
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。
2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
7．教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，
让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：（1）高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。（2）整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样形成的？它与哪些因素有关？
1．它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。
2．它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的.圈内。
3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。
4．它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：
1．从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。
2．从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。
4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。
着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，
可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法段，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。
再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
参考文献：
①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》20xx．6
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