儿童读书笔记

儿童读书笔记

　　读完某一作品后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是小编收集整理的儿童读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。

儿童读书笔记1

　　这首诗是诗人艾青为六一儿童节写的，又有趣又美丽，好极了！我们来听一听艾老师把孩子们比作什么吧！

　　啊，春天来了，阳光照着小草小花都在微笑。林中鸟儿们在欢唱，好像一个音乐会，因为鸟儿都有自己的歌唱。那边，小溪欢笑着渡过山谷，跳过田野，穿过山林……啊，这幅画真美啊，难怪诗人喜欢了阳光，爱上了花草，还有露水和小鸟。可是，比起这生机勃勃的一切，还是祖国的鲜花更可爱。我们比小溪活泼，比小鸟天真，比花香……啊，我们是生活的开始，是重合的.春天，我们是祖国的希望！

　　在诗中，有许多修辞手法，什么比喻、拟人，什么夸张、排比，我认为，这就是现代诗的写法。我也写了几句：

　　阳光播洒在蒲公英上，

　　它马上打开了嫩黄的小伞；

　　阳光普照在小草们的头上，

　　它们接二 连三地探出脑袋；

　　阳光跳跃在柳树上，

　　它抽出了一颗颗灿灿的枝芽。

　　怎么样，老师！

儿童读书笔记2

　　女儿学校每两周会有家长的读书会，按照规定如果不能去的话要提交相应篇章的读书笔记，这周正好培训小小妈有预约患者所有就不能去了，书一定要读的，笔记也是要交的，正好贴出来感兴趣的家长也可以借鉴着看看。

　　第二篇的标题是相信孩子自我成长的能力，上个章节主要讲的是孩子疾病和体制的问题，这个章节主要是论述了孩子成长中的问题。通篇来看很多问题都是家长们现在正在犯的错误而且都是还不以为然常常被忽略。

　　P73第一自然段："孩子的许多病患与精神心理因素和家庭、社会环境有紧密的关系。尤其对幼儿，父母长辈的精神状态、思想认识、生活方式和价值取向，形成了生活中最重要的小环境，这个小环境也是核心环境。"本章开篇第一段就把这个最重要的问题阐明了，有什么样的父母就会有什么样的孩子说的就是这个道理。所以父母是孩子第一任也是最重要的教师，所以需要我们每位家长自省，我们足够好吗？我们有缺点嘛？我们希望把这些不要的东西传递给孩子吗？如果答案是否定的那么就重新审视一下自己，改掉不该有的坏毛病，尽量让一切向好的方向发展。

　　P74第二自然段：“植物在小的时候是不能施肥过多的，因为它的根系还不发达，无法吸收太多的养分，浇了太多的太浓的肥料，反而会把小数的根烧坏，导致小树的枯萎。我在门诊中发现，现在的孩子常常因为吃得太多、太好，导致消化不良，不光是食物，在物质和精神上的补给也太多太好。”随着现在物质的巨大富足，满足对于物质的需求变得非常简单，但孩子的需要的真的像孩子想要的那么多吗？相对于物质，在精神上家长又给了孩子们多少营养呢？现在电子产品的泛滥让多少孩子过早的背上了精神上的负担，由于心智没有发育成熟根本无法处理那么多看到的场景以及人物关系，所以学习倡导的让孩子远离电子产品我在家严格控制女儿！在P76中间部分：“孩子在玩现代电子玩具的时候，精神是只出不如的，一直玩，只会让精神越来越散，越来越弱，而和自然的东西交流就有滋养孩子的能量。”

　　P76最后自然段：“作为父母要有意识的让自己的震荡减少，让自己的意识、精神、内心清晰稳定，不乱不暴躁，这对孩子来说是非常重要的滋养。这些无形的'东西，远远超过我们用金钱、用关系得到的资源。我们现在太在意那些有形的东西，但是这些无形的东西，作为父母可以做到的却不做。这就是舍本逐末。”P80倒数第二段：“如果父母关系不好或者家里气氛急躁、慌乱的，这些对小孩子的体制都会有影响，容易感冒、发烧、睡觉不安宁，已经生病的容易加重，治起来也不顺利。”是不是这两段啪啪啪啪的打脸？也不多少说什么了，家长对孩子的影响实在太大了！好的坏的都会传给孩子！强调一个字“静”，这样“神”才会宁。

　　P85第二自然段：“对于小孩子，要注意他们的精神状态、精神环境，还有大人以什么方式与孩子的内心进行交流，有些家庭会忽视较深层次的、精神层面的内心交流，只是进行物质层面的交流，这些对孩子的内心发展还不够深入。”成人习惯性的把对孩子的疏于关心或者是照顾或者是对孩子的愧疚等等以物质的方式进行补偿，这样让孩子会觉着很多事情处理都可以用物质的交换来完成，而忽略了情感才是我们这个社会维系下来的基础，物质只能是很小一部分，一个小工具罢了。

　　接下来的篇幅就是作者和听众的互动很多都是具体的事例这里就不一一列举了。还是希望家长们有时间自己读完为好。

儿童读书笔记3

　　寒假前，我们学校发了《儿童文化与儿童教育》一书。我利用寒假认真阅读了《儿童文化与儿童教育》这本书，对儿童文化和儿童教育有了更进一步的认识和理解，对自己的教育工作也很有帮助。我对第一章“儿童是谁”中的第八节“儿童也是文化的创造者”和第二章“儿童文化”很有感触。

　　一、儿童获得文化的途径。

　　从儿童期的特点看，家庭是儿童文化习性获得的最重要的文化场。家庭是以婚姻关系和血缘关系为纽带而建立起的社会生活的基本单位，儿童不仅从这里获得基本的物质需要，也从这里获得对外界的初步认识和理解。因而，家庭是人的一切发展的根基，是人一生中精神世界及行为方式的第一源头。家庭对儿童文化习性获得的影响主要表现在民族传统文化的基本内核的熏陶与继承，包括民族的宗教信仰、图腾崇拜、伦理观念、风俗习惯、思维方式、心理素质、价值观念等。由于家庭对人的影响的首发性、直接性、深刻性和长期性特点，家庭成为了儿童文化习性获得的第一影响源。

　　当儿童学会走路，他的活动范围即从家庭迈向了社区，参与社区的文化活动，比如节日庆典、宗教礼仪等，但这时儿童是作为边缘人、旁观者的身份参加的，他对文化的感受与理解，更多的是通过模仿和熏陶而获得的。

　　当长到一定年龄后，儿童便进入幼儿园、学校进行学习时，儿童的身份与以前不同，这时他是作为学校的主人和学习的主体参与到学校各项活动中去的。学校则通过教育帮助儿童获得相应的文化习性。

　　此外，个体的人格倾向、主观的文化体验以及文化选择，规定着个体与外在文化环境互动的水平与结果。个体与外在文化环境互动的'水平可分为自在与自觉两个层次。儿童心理发展的水平，决定了儿童个体与外在文化环境互动的水平处于由自在向自觉水平过渡的阶段。

　　二、儿童文化要顺应儿童的天性。

　　天性是文化的根基。因此，教育必须要以儿童的天性为依据，才能发挥自身的功用。天性是不可教的，也是无法改变的。所以，有学者提出，人之所以为人，就是以人的天性为根基为前提的。天性的生成是由生命的进化历史决定的，是经自然选择的，因而是自在的合规律合目的的。教育的出发点应当是人的天性，教育应当尊重天性。

　　儿童文化习性的塑造，首先应当了解儿童，了解儿童之所以为儿童的需要与成长的规律。蒙台梭利将儿童的需要视作来自生命的呼唤，认为孩童成长为大人是借助于一种神圣的力量。所以在这个奇妙的过程中，教师与成人所做的干预必须是“间接的”，是一种充满敬意地等待儿童成长的过程。她说，“让我们‘释放’这个生命去成长，只要是对他好，让我们当个安静的观察者。”，因此，顺应儿童天性，成人首先应当是一个观察者，一个儿童发展需要的研究者。

　　三、我们要不断更新儿童成长的文化场。

　　儿童成长的文化场是一个大的教育空间，包括正式教育空间、社区教化空间和家庭教养空间。现在的社会文化使得原有的文化场以及其间的文化关系发生了巨变，昔日一元、静态与封闭的文化场，成为了多元、动态与开放的文化场，文化间关系由疏远、隔离与封闭走向了开放、沟通与互动，这些变迁导致原有大教育空间的震荡，对一直以来习惯于自在状态下的儿童文化习性的获得产生了重大的影响。文化有“大文化”与“小文化”，大文化指的是精英文化，小文化指的是乡民的生活文化，不同文化间应当互动互补、和谐共荣。现在的儿童成长于其中的文化场是一个“大文化”与“小文化”共同作用下的文化场，包括了托幼机构、学校、社区和家庭等。有研究显示，根据美国人和日本人的标准，中国托幼机构的一切都是严肃的、墨守成规的，过分注重学业方面的问题。在日本的幼教机构中，儿童的活动是没有受到控制的。美国的幼教机构将社会价值放置于自由、独立自主和个体之上。这个研究结果表明，社会文化与包括幼教机构在内的各级生态系统存在着内容和形式上的一致，并通过微观生态系统影响儿童的行为。幼儿园课程是影响幼儿的重要因素。因此，更新幼儿成长的文化场应当从这些对儿童产生重要影响的因素着手，关注其中文化关系的变化及其对儿童成长的影响，从而来不断更新儿童成长的文化场。

儿童读书笔记4

　　我读了《爱的教育》这本书，对我有了很大的启示。

　　《爱的教育》的作者是意大利亚米契斯，主要讲了老师和同学之间的关爱还有同学和同学之间的友谊和友情。这本书写了让人尊敬的校长、有正义感的`卡隆、还有刻苦学习的泼来可西等等。

　　有一篇文章让我很感动。有一个叫泼来可西的孩子很可怜，家里还很穷，他的爸爸天天喝酒，嗜酒如命还不务正业，家里只要有钱就买酒喝，每次醉醺醺地回到家还无缘无故地打泼来可西，打得一块儿青一块紫的，但是他从来也没有责备他爸爸，却在同学们面前说他爸爸从来都不打他，他学习也很刻苦，在这种环境下能考到90分以上。有一次，督学找到了泼来可西的爸爸并教育了他的爸爸，他的爸爸听了督学说的话以后，就再也不喝酒了。《爱的教育》里头还有许多家境贫困和刻苦学习的故事。 看看我，家里什么都有，可妈妈要是不催，我就懒得动手，我现在不光要刻苦学习，还要有效率。

　　《爱的教育》还有许多感人的故事，希望你们在假期也看看这本书。

儿童读书笔记5

　　近期，我读了《爱的教育》这本书，感触很深。

　　《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的作品，是一本日记体形式的小说，原名叫《心》。书中记载了发生在一个四年级小学生身上的一百个动人故事。故事的主人公有学生、老师、家长等一些平凡的'人，他们都具有高尚的品质，值得赞赏与弘扬。书中写出了他们对祖国，对父母和兄弟，对老师和同学真挚的爱。

　　读完《爱的教育》这本书，使我深切感受到了作者身上蕴藏的高尚品质。作为新时代的小学生，我也要做到：关心同学，尊敬长辈，学会感恩。

　　我要感恩老师，因为老师是我们学习路上的启明灯，是我们成长路上的引路人。她不分昼夜，一直在无怨无悔地工作着。她像一只春蚕，吐出丝为人们提供温暖;她像一盏指明灯，指引人们朝着胜利的方向前进;她还像一支蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

　　感谢您，敬爱的老师!是您的爱让我学会了做人的道理，使我得到了健康的成长。将来等我长大了，我一定会让这个爱的接力棒传递下去，让世界充满爱。

儿童读书笔记6

　　拿到《儿童文化与儿童教育》一书，看其名字，对我并没有什么太大的吸引力，平淡而又不起眼，而且对书名有似曾相识的感觉，想来是以前看过类似内容的书，所以会有这样的想法吧。也一直提不起兴趣去看它，因为粗粗的翻阅了一下，给我的印象就是枯燥与乏味。后来，开始去仔细地拜读它，也纯粹是为了完成“寒假作业”的动机。但是，当我在“不得已”的情况下，一章章的、逐篇的往下读时，却越发地被其中的'观念、看法、想法所打动，而且，会不自觉地与自己对儿童的一些观念和看法联系起来。

　　“儿童是谁”，乍一看，似乎被这个问题所迷惑，儿童就是儿童，还会是谁呢？带着这个疑问去看，才豁然明白。作者是借用古今中外的教育家、思想家、哲学家等等的观点来阐释“儿童是谁”的。儿童是人，但不是小大人；儿童是“探索者”和“思想家”；儿童是“艺术家”“梦想家”和游戏者；儿童是自然之子；儿童是历史之子；儿童是成人之师……把这些“儿童是谁”的称号放在我们身边的孩子们身上，仔细地对照，谁说不是呢？

　　孩子们的绘画作品里，有你想不到的水果汽车，有美丽的彩虹桥，有海里的住宅小区……你能说他们不是艺术家和梦想家吗？

　　孩子们会与鸟儿对话、与群山、田野、万物交流，你能说他们不是自然之子吗？

　　对于孩子们来说，世界上的种种事物都是新鲜而令人惊奇的，他们会问：鸟为什么会飞呢？星星为什么会眨眼睛？大象的鼻子为什么那么长？你能说他们不是思想家吗？

　　孩子们的生活是天真烂漫，率性而动的，而成年人确是刻意追寻规律，甚至追求功利。就如安徒生的童话《皇帝的新衣》中所描述的那样。所以，谁说孩子们不是“成人之师”呢？

　　是呀！如果我们每一位儿童教育工作者，都把孩子们看成是梦想家、艺术家、探索者、游戏者……把孩子们当成自己的老师来看待，放下我们的架子，谦逊的面对他们，那么，我们一定将在儿童那里发现一个清新的世界。

儿童读书笔记7

　　这本书是以一篇篇童话故事编成的，虽然只是一些小故事，但这些小故事里却蕴含着一个个大道理。

　　当我读时常为快乐王子和小燕子感到惋惜，这样善良的“人”已不多了。它们这么乐于助人帮助了那么多的可怜人，为什么最后的.结局还那么惨，真是太替他们痛惜了!虽然现在它们已经离开了我们，但失败它们的这种善举和精神却永远留在人们的心中。

　　如果，我们人类中没有坏人，只有那千千万万的好人那该多好呀!这个人有困难了，那个人赶紧走过来帮他一把是不是帮助和鼓励一下他，不是很好吗?

　　看，这儿就有一个好心人。一位男士，开着一辆黑色的小汽车在我们村的马路上，开着开着突然停了下来，也不知为什么，下车给了一个小男孩一百元。咦?为什么要给他一百元，仔细一瞧，原来那个小男孩失去了一只手，穿的也不是很好，正在马路上捡垃圾呢，看他干活多卖力呀。那小男孩收到一百元时，站在马路边望着那位好心人开着车渐渐远去，眼泪从他的眼眶里溢了出来。这时，我恰巧看见了这一幕，我的心里不知怎么涌动的着一股暖流，我这个旁观者也被感动了，原来这个世界上还是好人多呀!如果能再多出像刚刚那位男士一样的好人那该多好呀，那么这个社会该多和谐多美好呀!我以后也一定要做个乐于助人的好心人!

　　总而言之，言而总之，同学们，你们想不想做个乐于助人的好心人呢?如果想的话那就动起手来，遇到自己能帮的就帮，不能帮的就尽力吧。最后，让我们一起携手共创美好明天!

儿童读书笔记8

　　通过认真的通读《观察儿童》这本书的每一个章节后让我受益匪浅，深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。观察的一个基本目的就是加深成人对幼儿的了解。

　　著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的`理论依据；其中还有许多具体的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体系。通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。如：

　　我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。

　　我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。

　　通过观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；从儿童的视角去看事物。通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。

　　通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。书中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察到的发现与工作实践联系起来。反思我们现在的个案观察，通常是以叙事型、描述性观察，形式比较单一，而且并不是特别规范，我们每个人都有必要认真学习一下叙事型观察的记录和描

　　述方法，在书中特别指出“要求你安静地坐着，尽可能不引起丝毫的注意，要记得，你若与儿童发生互动，他们的行为就会受到影响。”从这一点可以解读到，保持幼儿的自然状态，发现孩子的真实反映，教师尽量做到回避而不是介入。记录的细致和客观是叙事型观察的书写要求，通过一个实例让我感受到观察者的细致性：她把一个儿童的动作、时间段、语言、语气、表情都描写的十分详细具体，看着这一段文字，我的脑海中也随之浮现出当时的场景。我想这个范例给我的启示就是不要放过观察对象的细节，往往细节就是反映对象的特殊性，更能帮助我们分析出观察者的发展状态，有利于帮助教师进一步规划对象的发展前景。

　　总之“观察”是我们每一位教师必备的素质，要想提高我们的观察能力，就必须在实践中不断尝和摸索，形成一套适合班级幼儿发展的观察方法。让我们用意大利教育家蒙台梭利的话来勉励自己吧：每一位教师要将自己的眼睛练得如同鹰眼一般敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知儿童最殷切的需要。

儿童读书笔记9

　　《长袜子皮皮》是我今年6月初才买回来的童书，也是我阅读的第一本林格伦的作品。翻开《长袜子皮皮》，我从第一章第一眼读起，就爱不释手。 《长袜子皮皮》为什么让那么多读者喜欢?因为皮皮是每个孩子心中的梦想，皮皮每天都过着自由自在的生活，可以在地板上和面，像个大力士一样可以举起大鲨鱼，可以教训小偷，可以在山洞里过夜，可以爬树、上房，可以做一切他们喜欢的事，皮皮玩得开心的时候没人会叫她上床睡觉;想上学就上学;想冒险就冒险;想野餐就野餐;想吃糖就吃糖??而不必害怕大人的批评。她具有了与众不同的性格：胆大的能做别人做不到的事情;动手能力强什么都会做;独立能力强，很会安排自己的生活。当然与好朋友托米、阿尼卡相比，长袜子皮皮是太淘气、太没有教养了，不上学，满嘴的瞎话，与警察玩拍人游戏，打人??，有着满脑子的.异想天开、稀奇古怪的想法。

　　读了《长袜子皮皮》后，我也进行了一些思考，在对孩子的教育中，作为教师，不能

　　将太多成人世界教条的礼仪过早地去安放在孩子身上，这样，孩子会少很多自由生活的快乐。孩子的童年应该有更多的快乐，这样才是真正的童年，这是作为教师应该努力去坚持的一种理念。

儿童读书笔记10

　　第一次接触到这本书是在育儿课堂中听到的，当时老师用了三天的时间来解读这本书，刚听完那会感叹万分，因为两个孩子都已经长大了，期间错过了很多敏感期。也因为自己的无知并没有让孩子很好的过渡敏感期。这本书买了很久却一直迟迟未开封，一部分原因是育儿课堂上听过，也有部分原因是自己认为孩子已经过了敏感期了，没必要看了。最近重读了这本书，书中有三个知识点让自己感触特别的深刻。

　　第一点也是印象最深的一点，就是孩子秩序敏感期第三阶段的执拗和不可逆性。在孩子小的时候吃东西时不小心掉地上，无论自己如何哄，拿一样的吃的也好，更有吸引力的吃的也罢，哪怕拿出平时最爱吃的东西，都无法改变孩子就是要掉地上脏了的那一块食物的想法。多次把当时的自己气的够呛，只觉得怎么会有这么犟的孩子。一点都不理解孩子其实是在经历秩序敏感期，无论什么东西都要和原来一样，哪怕是掉地上的糖，再拿一块一样的对孩子来说也是不一样～

　　第二点是书中提到的一个案例：讲着一个孩子在玩自己的尿，他的妈妈多次劝阻无效后，孩子的爸爸强行将孩子带离现场，而书中两个孩子却提出了不同的解决办法，一个是不管孩子，让他继续玩；一个是寻找孩子从来没见过的玩具吸引孩子的注意力来阻止孩子玩尿。试想如果是我们，又会怎么做呢？我一定也会像案例中的爸爸或妈妈一样，想尽办法阻止他继续玩，不断的打扰他，如果还没有用也会使用强行拉走的办法。而书中却提到孩子在专心致志于自己感兴趣的.事物时常被无端打断，破坏了孩子成长的机会。虽然自己的孩子没有出现过书中那样玩尿的情况，可是又有多少孩子在专注于一件事时没有被打扰过呢？我家孩子被打扰最典型的莫过于孩子小时候喂饭难，为了让孩子多吃几口饭，父母总是会在孩子边玩时塞一口饭。因此孩子现在不够专注，和小时候专注被打断是有必然联系的。

　　第三点是书中提到的攀爬敏感期，相信每个孩子都会经历还没走稳就喜欢乱爬乱窜的行为。我家大宝也不例外，一直以来都觉得大宝是个胆子很小的孩子，看这本书时想起他曾经成长的经历，原来他曾经也有过大胆尝试与体验的经历，像爬床爬楼梯爬凳子，甚至是床的围拦也拦不住他攀爬。只要能爬的，他都会去尝试。但由于他是大宝，大家都很宠他，尤其是父母，生怕他摔着碰着，在孩子多次尝试各种攀爬时，自己总是会揪着一颗心，时不时大声呼唤小心。而父母的宠爱时常不给孩子尝试的机会，慢慢的，孩子胆子越来越小了…

　　已经错过的敏感期就是错过了，孩子们已经长大了也过了可以恢复敏感期的年龄，但这本书还是解决了自己很多疑惑，理解了孩子现在的某些行为，知道了自己曾经在孩子成长中犯过的错误。自己努力读书也是为了给孩子更好的教育，日后，希望自己无论是这本书还是其它亲子教育类书籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是爱，给予孩子充足的爱，爱孩子就要先懂孩子～

儿童读书笔记11

　　解放儿童，要解放儿童的时间、空间，解放儿童的手、脑、心。早在半个世纪之前，陶行知先生就发出了解放儿童的号召：“解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然人社会里去取得更十富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表添满，不通迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。”

　　解放儿童的教育是尊重的教育。“教育是生存的本能和自身的.需求，教师的职责就是要激活孩子自身的这种需求。”教育需要尊重儿童受教育的本能，尊重儿童的自身需求，尊重儿童的不同个性，尊重的身心特点，所以教育工作者要摒弃“满堂灌”的教育方法，摒弃“整齐划一”的教育目标，摒弃“一刀切”的评价标准，真正去尊重儿童的需要，“一切为了孩子，为了孩子的一切”，这样的教育才能解放儿童。

　　解放儿童的教育是爱的教育。爱是教育的源泉，没有爱就没有教育，更没有解放儿童的教育。赏识每一个孩子，激励每一点进步，呵护每一颗童心，让儿童在爱的阳光下茁壮成长。教师不是按自已意愿任意裁剪枝叶的园丁，教师不是用铁床杀戮个性的普洛克路斯忒斯，教师不是强化记忆的训兽师。教师应该是儿童潜能的发现者、开掘者，是儿童成长和发展的引领者。

　　解放儿童的教育是科学的教育。教育是要讲科学的，首先要有科学的教育理念：关注人的终身发展、尊重个性、鼓励创造的教育才是真正意义上的素质教育。教育的目的不是要培养考试的高手能手，教育不是为了用升学率去保证学校发展，更不是要牺牲德育、美育、体育去促进智育。科学的教育是要交给学生一生有用的东西，诸如扎实的生活知识、技能，积极的情感、态度、价值观，健康的身体、心理，良好的生活、学习习惯等等。

　　孩子的成长，需要我们教育者更多的理解，更多的关爱。用爱去溶化他们，用爱去感化他们，他们才会理解、感受到教育者的一片苦心，他们才会用感恩的心回报我们。

　　我想，爱是最好的教育方式，没有那一种教育方式比爱的教育更好、更有效。期待更多爱的教育，让孩子们健康快乐成长。

儿童读书笔记12

　　开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——(观察儿童)实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。

　　本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。

　　作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的`需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。

　　作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。

　　虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者……所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

　　答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等……然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：

　　我们为什么要观察儿童?——为了发现他们独特的特点。

　　我们能看到什么?——儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

　　我们能了解什么?——他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。

　　我们怎样帮助他们?——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。

　　通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。

　　可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。

　　(幼儿教师处处要细心)读书笔记

　　这次环境布置，我为小朋友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具总算没白做，孩子的兴趣正是我们老师最大的回报。

　　我正沉浸在喜悦中，忽然，一个老人从我教室门口经过，他严肃地说：“你这个不能这样跳!”，他边说边把跳高架子换了一个方向，继续说：“你这样跳万一小朋友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危险了，如果这样竹子反对着小朋友，跳不过竹子也会很容易掉下去，就不会有危险了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗心，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该怎么办?

　　这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时刻放在心中，万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后一定要谨记。

儿童读书笔记13

　　《儿童的一百种语言》这本书整合了幼儿教育方式各方观点的书，记录了在意大利北部瑞吉欧.艾蜜莉亚一带发展了将近40年，综合了各家学派的一套幼儿教育模式。同时，这本书建构了对人类早期天性的一种反思，以及在不同文化环境下这种天性该如何被引导与刺激的方式。

　　初次看《儿童的一百种语言》时，感觉有些深奥，难以理解，一度有种想放弃阅读的感觉，但越读到后面，越让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大，完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整的系统，在各个项目中整和了很多的内容（其中包括幼儿已知的内容和未知的内容还有幼儿假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多，有教师、幼儿、教学协同人员、家长、社区人员等，从理论到具体的实施都有科学的.依据和支持。

　　不仅如此，它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。

　　再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定幼儿能力上的限制，他们认为每个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他的特殊能力。教师鼓励幼儿们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。在有关介绍瑞吉欧的文体中，我看到了一种新型的教师角色定位，即教师不单单是教会幼儿知识，他们更是幼儿的伙伴、倾听者、支持者、引导者、学习者以及研究者，把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子出现出现问题时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多。 回想自己的日常生活，虽然我也在了解孩子，观察孩子，可我却忽略了最重要的一点：观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样我们才能真正和孩子零距离接触。

　　作为新时代的幼儿教师，我们首先要承认“其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。他们提出：当前的背景使幼儿的数量越来越少，几乎没有兄弟姐妹，又生活在充满新的需求、新的社会环境之中，过早地被卷入成人生活，经常变成一个过度情感投资的对象，束缚了幼儿的发展。另一方面，现代儿童更健康、更聪明、更具有潜力，更愿学习、更好奇、更敏感，更有随机应变的能力。他们对世界充满兴趣，渴望友谊。为此，瑞吉欧采用弹性课程，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在幼儿园中，教师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。 我相信，幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己去解决问题。因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。教师作用的核心在于“创造发现的机会”。

　　时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变、不断进步。作为一名未来的幼师，我要不断吸取经验，并且不断反省自己在现场教学时所面临的种种复杂的情境，将学到的理论和实际相结合，根据自身情况学以致用。最后，借用书中一直出现的一句话：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。希望我们在未来的教学中能一直铭记，不要在不经意间扼杀了孩子的语言与天真。

儿童读书笔记14

　　一、提纲

　　二、摘录

　　1、有些学校确实有丰富和吸引人的藏书，但老师不鼓励孩子使用，理由是怕弄脏了这些书籍，如此一来，图书馆就没发挥它的功能，充其量只是个加深访客印象的场所。

　　2、一个深爱阅读的读者，应该知道如何选书，如何有效浏览群书，如何取得他找不到的图书信息；更应该明白他如何建立一个自己的馆藏，它可能在公共图书馆，可能在书店，可能在班级书库，也可能在朋友书架上。

　　3、对刚开始阅读的孩子而言，我们能帮助他的最好方式，就是依循孩子在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤。

　　4、阅读是需要时间的，此外还需要一个让人专心的不被人打扰的场所。

　　5、给孩子时间阅读，并帮助他们一点点加长阅读时间，从中品味文学的乐趣，是一个大人的一项重要工作。

　　6、阅读文学的乐趣来自于探索故事中的人物、情节、想象空间以及令人赞叹的遣词造句，因此，给孩子们阅读的书常常是插画和文字结合，就是希望以图文并茂的内容能吸引孩子的注意力，使他们有耐心花上一些时间阅读，并从中发现阅读文学作品的乐趣，当他们体会到其中的乐趣，就会渐渐知道该花多少时间来阅读，才能获得品味文学的乐趣。

　　7、戴维.克瑞奇：“文学能赋予我们想象的空间。”

　　刘易斯：“阅读文学时我们能化身为千万种不同的人物。”

　　理查德.霍家特：“文学以其独特的方式，引导人们探索、追寻以及重新审视人生的意义。因为，从文学中我们可以经历形形色色、千奇百怪的各种人生。因此透过文学我们将更能宏观而诚实地洞悉生命中所有的脆弱。”

　　8、身为资深教师和资深读者，我的经验是：其中的关键，在于和孩子讨论书籍的是什么样的人，有些讨论能引导孩子做更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底带给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣所在。

　　9、更棒的是我们可以借由文学，轻易的抽离现实所在的狭隘世界，尽情遨游于宇宙星河之间，并在任何感兴趣的地方停留探索。

　　10、如果我们的小读者，能够有一位值得信任的大人为他提供各种帮助，分享他的阅读经验，那么，他将可以轻易的排除各种横亘在眼前的阅读障碍。一个从不阅读或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。

　　11、我们所期待的理想状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利的拿到他想要的书。

　　12、书是给人阅读的，而不是整整齐齐的端坐在书架上的。

　　13、选书的'重任绝不能只落在一个人身上，孩子们应该也有参与其中的权利。

　　14、学校的购书预算可以看出校方对阅读的重视程度。

　　15、不管是什么样的展览，都具备这样一个特质——第一眼就能捉住人们的目光。

　　16、大型书展常常能再度激发孩子们的阅读兴趣。

　　17、绝对不要因为“无章可循”或“经费短缺”这样的理由，就轻易放弃你认为应该去做的事。

　　18、如果能依照自己的文学品味、心境来看自己想看的书，那么我们肯定能成为最快乐、最心甘情愿的读者。

　　19、如果你老是受限于教科书的建议，无论它推荐的图书多好，你还是难以成为一个真正会为自己选书的读者。

　　20、提供浏览的机会和时间正是一个阅读环境考虑的重点之一。

　　21、因为浏览本身轻松随意的特质，刚起步的读者反而更容易在不经意间发现自己可能会喜欢的书。

　　22、如果我们能早在孩提时代及青少年时期，就培养起经常阅读的习惯，那么我们绝对有最佳的条件成为一位成熟的读者。

　　23、孩子们在16岁以前，每天都应该拨出一些在校时间，自由自在的挑自己喜欢的书，在这样的阅读环境下，关心孩子们的家长会发现，孩子会在周末或放假在家时自动自发的去找他喜欢的书来读。

　　24、孩子们总是需要我们慢慢引导，才能循序渐进的步上轨道。

　　25、只要不受干扰，阅读就能持续上一段时间。

　　26、阅读时间，当然是指整个时段都应用于阅读，期间不应该包括准备、调整心情以及老师指导的时间。

　　27、我们要让孩子们认为，阅读时间理所应当的是除了阅读以外不应该再做任何其他事情的。

　　28、虽然为孩子读故事这项活动本身有他的价值，但是就帮助孩子成为一位读者而言，我们更关心的是孩子能否自己阅读。

　　29、我们可以从一个学校安排阅读时间的长短，保证阅读时间不受其他活动干扰的决心，看出这个学校的气质。

　　30、遗忘也算阅读的一部分，而想起我们曾经遗忘的那一部分，则是阅读的乐趣之一。

　　31、每个孩子都有必要记阅读笔记，如此一来，家长和老师们就可以掌握他们的阅读状况了。

　　32、每个人最早都是通过听故事开始接触文学作品的。

　　33、我们对文学的品味，就是深深根植于这些曾经听过的故事、我们对故事的需求，以及我们对故事的诠释与理解。孩子们彼此交换着听来的童谣、童话、传说、神话、笑话以及幻想故事，这一切都驱使着他们日后成为一位读者。

　　34、为了说故事，不论是什么年纪的大人，总会重新回到文学读者的行列。证据显示不再愿意阅读的青少年和五六岁的孩子们一样听故事、很容易让他们有重拾书本阅读的欲望。

　　35、和孩子分享自身的故事，不仅可以建立和孩子之间的和谐关系，也会让孩子们愿意回馈给你一些来自他们世界的故事。

　　36、孩子们在生活中创作的故事有一个相当重要的特质，就是他们的依照自己的逻辑，添加许多他们自己的想象。

　　37、早在孩子们学会阅读和写作之前，他们就可以通过听故事和讲述他们的故事来学习，完成这一切。许多研究都明确的指出，时常听故事的孩子将更有机会也更容易成为一位读者。

　　38、讲故事是一项着重于表演者与听众之间互动的活动，读故事则是一项着重于作品内容的活动。

　　39、如果没有听过故事，我们将很难进入自行阅读阶段。

　　40、有人会说他不喜欢读故事，但是不喜欢听故事的人我们却很难找到。

　　41、我们学习阅读的历程，是跟随那些懂得阅读的大人一点一滴学习模仿来的。

　　42、大人得在孩子学会认字之前，为他们读整个故事，孩子们渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读了。

　　43、为孩子读故事正是帮助孩子成为一位真正读者的必经过程。

　　44、从聆听故事的活动中，我们慢慢地去发现、学习故事阅读的方法，为成为一个真正的读者做准备。

　　45、聆听我们所拥有的但又无法理解的故事书，是一个相当重要的学习过程。

　　46、读小说或长篇故事的一部分，目的在于刺激孩子们自己接下去阅读的欲望。

　　47、大伙儿像一家人似的围坐在一块听故事总会油然而生出“我们是一起的”亲密感觉。

　　48、花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。

　　49、学生社团中，老师最大的帮助是满足孩子们逐渐增多的对图书资料和阅读时间的需求。

　　50、搜集同一种书的不同版本，让孩子们有机会去欣赏和比较，重新去认识这个故事。

　　51、自然而平实地调整你对孩子们阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。协助孩子们“享受挑战困难”的乐趣。

　　52、我们最希望孩子们有的阅读回应是他想再继续阅读，不管是再读一遍刚读过的书，还是另外一本书。老师们总是希望能看到孩子们持续周而复始的阅读循环，因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为文学爱好者。

　　53、阅读是一项社交活动，尤其是当我们以闲聊的方式分享我们的阅读心得时，正是其最具社交特征的一部分。

　　54、有些孩子，特别是7岁左右的孩子，在用双手创作时，更容易将心中的想法表达出来。我们可以从孩子们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然呈现的内心想法，而这也可以用来引导孩子们叙说阅读一本书后的感想。

　　55、引导孩子去体会故事、诗作的最佳方式，就是将之变为剧本，让他们演出，或者让孩子们创作属于自己的故事角色。

　　56、成为一位真正热爱阅读的读者永远也不会太晚。

　　57、我们举手投足间就已经透露了我们生活中关于阅读的种种。

　　58、为了能够称职的辅导孩子阅读，让我们的阅读程度随时跟上时代的步伐，我们一定要不断充实自己——找机会尝试我们不曾接触过的作者的作品和我们不够熟悉的或曾经觉得难以理解的书。

　　59、如果没有一个有协助能力的大人（他同时也是一位有深度思考能力的读者）来引导你，你将难以成为一位深具思考能力的文学读者。

　　60、让儿童阅读课程发挥最大效用的最好的方法，就是给予参与其中的学员们充分的时间，让他们有动力去细细品味书本带给他们的最深层意义。

　　61、一个有协助能力的大人，特别是一位老师，他的任务究竟是什么？我们可以说他做了提供、刺激、示范和响应等工作。

　　他可以为孩子提供图书和时间去阅读，还有一个吸引人的阅读环境，让孩子们想去阅读。

　　它可以刺激孩子们想成为深具思考能力的读者。他可以为孩子们示范读故事，并以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子。他还会在所属的阅读团体中响应与分享他的阅读心得，同时协助并引导孩子也能有所响应。

　　三、评论及心得

　　这本书和《如何阅读一本书》比起来简单许多，但也非常值得读。不论是站在妈妈的角度，还是站在老师的角度，我都收获很大。

　　在促进、培养孩子成为一个阅读者的过程中，妈妈（家庭）、老师（学校）、图书管理员这三类人最重要，而最最重要的莫过于前两类。他们必须是一个“有协助能力的大人”，我身兼两个角色，所以能读到这本书很是幸运。

　　对于当前的社会现状，很多妈妈是不会阅读的，很多老师也不会。家庭只提供经济条件，保证孩子的时间、书籍、安静的环境，但是百分之九十九的家长不是一个“有协助能力的大人”。在学校方面，图书室书籍很多，都是“整整齐齐的端坐在书架上”，供来往的参观者“欣赏”，以示这个学校有“多么的重视阅读”罢了。在选书上也没有学生参与，甚至老师参与都很少。很多老师不读书，甚至个别语文老师也不读，更别说成为什么“有协助能力的大人”了。更严重的观念错误是很多人以为阅读就是语文老师的事，以致打压语文教学、挤占阅读时间。但事实上阅读是所有学科老师的事，阅读是基础，是工具。很多人是没有这个意识的，功利的教学方式，以致形成恶性循环，越是不重视阅读，其他科目成绩越是差，越是花上更多的时间在其他科目，也就越不重视阅读、越不会阅读了。

　　图书管理员，在我们绝大多数人看来这是最轻松的工作，以前还有“大学的垃圾桶”的评价。在中小学里，图书管理员就是整理书籍，打扫图书室卫生，给学生准备要阅读的书，有的图书管理员甚至身兼数职，离这本书里说的“多读书、常读书、善读书、讲故事”真是差的太远了。

　　我们要做个有协助能力的大人，我们需要提供书籍、时间、环境，这些都容易做到，但是，为孩子示范怎么读故事，怎么样去做一个优秀的阅读者，怎么阅读、怎么思考、怎么分享却不容易，这是需要我们每一个家长和老师不断修炼的。

　　此外我们需要等待、需要鼓励。等待孩子慢慢的成长，慢慢的模仿、练习，当孩子哪怕一点点的进步也需要即使的鼓励。

　　我更坚定了自己的选择，我首先要做个会阅读的“有协助能力的大人”，才能更好的去引导我的孩子，以后当我再次走上讲台时才能更好的协助我的学生。

儿童读书笔记15

　　泪水润湿了我的脸颊，爱触动了我的心灵。感动的情绪涌上心头......爱是什么?爱是给予，是尊重，是恒久的忍耐，更是无私的奉献!爱在我们的生活中无处不在、细致入微，温暖了每个人的心怀。每当看到“爱”这个字眼，我便思绪万千! 我曾经迷上了一本书—《爱的教育》。它充分展现了人世间多姿多彩的情感，对那些看似平常的小事进行了深刻地描绘，让它们在爱中显得不渺小。它把那些曲折的少年英雄事迹写得跌宕起伏，令人仿佛身临其境，与主人公共同呼吸。直到现在，我还时不时把它拿出来细细翻看。

　　这本书的'故事情节并没有用华丽的词藻去堆砌，却让人看得津津有味，那是因为它是真实情感的流露，格外扣人心弦。其中就有一个故事脱颖而出，令我过目难忘。 那是一个晴朗的早晨。一个意大利少年，为了帮助自己国家的军队自愿地为骑兵们充当岗哨，却英勇地倒在了敌人的子弹下。他静静地躺在草地上、花丛中，露出苍白的笑脸，安祥地睡着了! 看到那里，我的眼泪止不住地流了下来。哦!他是那样的弱小，却是那样得伟大!他的品格是那样纯洁、高尚!书中的每一字、每一句，都深深地敲打在我的心上。

　　一本读完，我仿佛全身充满了力量。感谢《爱的教育》让我感受到了更多美好的情感。它像一泓清泉滋润了我的心灵，更像一个知识的源泉，带给我源源不断的动力!

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